焦点解决短期心理咨询技术在中职校班主任工作中的应用获奖科研报告

焦点解决短期心理咨询技术在中职校班主任工作中的应用获奖科研报告关键词：焦点解决短期心理咨询技术;中职校班主任工作;应用

前言

SFBC是当下在国内外非常流行的心理咨询形式，并不探讨事件的原因，也不会提倡人们进行情绪的宣泄，而是结合事件本身，对当事人进行正面引导。另外SFBC注重短期性，一般会进行数次的会谈，更多时候是进行一两次会谈。这样的心理引导，改变了中职班主任的原本想法，将SFBC运用到中职班主任的实际工作中，希望可以对中职班主任取得更好的工作效果是有帮助的。

一、SFBC概述

SFBC是当下国内外新型的一种心理咨询方式[1]。就是将寻找解决方法作为核心的短期心理治疗方式，保护对问题的成因进行分析的情况下，对来访者资源进行挖掘，试图不让问题继续发生，让问题可以在短期内解决。在中职学校，尤其是一些寄宿制学校，对职校学生展开管理，学生总是会面临一些心理问题，班主任要关注整个班级的学生，要适当对SFBC展开应用，很多的学生并不希望老师对自己的问题进行深究，另外是SFBC，成为了新时代学生比较乐于接受的心理治疗方式。

二、SFBC在班主任工作中的应用过程

（一）目标建构和解决阶段

在中职班主任的实际管理中，是否可以将学生的问题及时发现，或者是在遇到问题的时候，学生可以主动寻求班主任的帮助，这其实主要是取决于班主任对学生日常的态度，是否对学生保持关注，及时对学生付出关爱。

其次是在问题产生，或者是学生寻求班主任帮助的情况下，班主任要引导学生，将问题针对性解决，找到学生要达到目标，这个目标是可以经过正向引导后实现的。

再次是找到例外，可以让学生对问题展开探索。引导学生思考不会发生的情境[2]。

最后是假设问题得到了解决，目标已经顺利完成，那么学生想象自己会是如何，对自己过去进行思考，看是否存在一些不同。

（二）休息阶段

在中职班主任的现实工作中，很多时候将这个环节忽视了，在问题进入到比较让人激动的阶段，中职班主任想要将问题解决，但其实是让问题陷入到更加僵化的局面，班主任可以中途离开谈话的区域，并让学生可以对自身的问题展开思考。总结出解决问题的正确思路，并便于后续SFBC正常实施[3]。

（三）正面回馈阶段

SFBC中，教師要对学生进行鼓励，让学生可以具备以及应用关于自己的资源，然后让学生形成良好的信心。

教师在为学生布置作业的时候，需要鼓励学生不断做出尝试，让学生个体不断向着正面的方向发展。

三、SFBC在中职班主任工作中的应用

（一）沟通交流，关系融洽

班主任要积极与学生形成民主和谐的关系，要与学生之间相互交流以及探索，要可以分享彼此的想法和经验，相互之间加强情感的交流，并注重观点观念上的交流。另外是在班主任的实际工作中，与学生之间是亦师亦友的关系，班主任要对学生平等对待，成为学生可以依靠的朋友，多理解学生，对待每个学生都是要保持公平，在班级内就会形成非常和谐和积极的氛围。学生将班主任当成是自己的朋友，这样就会将自己的真实想法交代给班主任。另外是班主任不仅要把自己的想法告诉学生，还要注重对学生的关心，不要一味按照自己的思想去强迫学生。

（二）立足现在，关注未来

以往的中职班主任，总是会对学生提出“为什么迟到”“为什么不肯”这样的问题，其实这些问题的原因是非常复杂的，或者是没有那么多的为什么，不断去追究原因，就会导致学生产生无助。教师要积极结合当下，SFBC不注重对问题原因的探讨，而是用正面的方式，对学生展开正确的引导。因此班主任的引导，就是让学生注意力都充分集中，让学生目光放在未来，用积极的话语对学生提供激励，让学生可以积极寻求问题的解决方式，找到对自己有利的一些行为，想象未来的美好生活，做一些对自身好的事情。比如同样是学生迟到的问题，教师可以提问学生“你要如何才能做到不迟到呢？”这样的正面暗示，会让学生主动去探索如何对问题进行解决，而不是对问题的原因进行追究。

（三）相信学生，尊重学生

SFBC注重的是个体要有足够的能力以及资源，将问题解决。中职班主任是与学生接触最多的人，到那时并不是问题的专家，也不是万能的，很多的事情还是需要学生自己进行解决，班主任则是要对学生多一些信任和尊重，要让学生主动积极进行参与，尝试自行将问题解决。

在SFBC中，教师要对学生的人格足够尊重，不要总是占据着权威，也不要用自己的地位去侮辱学生，而是要给学生正面的心理体验，教师要对学生多一些信任，让学生感觉到自己的潜力是非常出色的，从而具备无线的潜在价值，不断激发自己去进步。另外中职班主任的主要责任，是让学生可以找到促进自身生活的各方面线索，然后对自身的能力更加自信。

（四）寻找例外，全面发展

在中职班主任的实际工作中，很多时候可以发现学生身上的各类问题，中职学生多数是在中考中成绩并不好的学生，因此对学习以及生活都是有一定的消极态度。这种情况下，班主任要发现学生的一些潜在问题，并明白为何这些问题会出现。了解问题不代表就能解决问题，甚至会让学生陷入到无助。SFBC在注重的让人时刻在问题情境中，因为问题不发生的时候，就是所谓的例外。教师要找到学