浅谈电子白板在小学识字教学中的运用

浅谈电子白板在小学问字教课中的作用毕玲新课标人教版致力于建立开放的、富裕活力的教材系统，倡议自主、合作、研究的语文学习方式.所以在识字教课中，利用交互式电子白板努力表现这一课改精神,关注学生的个体差别和不一样的学习要求,爱惜学生的好奇心、求知欲,创建性地理解和使用教材，并且充散发挥交互式电子白板优势：组织学生在经过小组合作的方式，激发学生主动识字、拓展识字的梦想就不是一件难事了。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结的崇高感情。教课实践证明，交互式电子白板一个明显的特色就是交互性，是将多种媒体形式组合的技术，拥有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术,定能在平常教课中收到事半功倍的成效。交互式电子白板其实不排挤惯例手段，使用什么手段，目的都是为了优化教课过程，提升教课效率。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教课所不可以代替的作用。利用其教课拥有形象性、多样性、新奇性、兴趣性、直观性、丰富性和方便快捷等特色，它能激发学生学习中国汉字的兴趣，的确能做到：让学生喜爱学习汉字,有主动识字的梦想。所以，这对深入目前的课改，大面积提升教课质量,全面提升学生的语文修养拥有相当重要的作用。小学语文低段教课一直以识字为基础，《语文课程标准》中指出，第一学段（1～2年级）识字写字的教课目的为以下几点：1．喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。2．认识常用汉字1600～1800个,此中800～1000个会写.3．掌握汉字的基本笔划和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感觉汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和优秀的写字习惯,书写规范、正直、整洁.5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、腔调解整体认读音节。能正确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查词典，学习独立识字。小学低段少儿的感知觉仍处于未成熟阶段，翻开课本映入眼帘更多的是五彩斑斓的图画，而不是大批的生字.作为指导者的教师，要将孩子的存心注意奉上“轨道”，让学生能以文字为主、图片为辅地阅读，只有在识字教课上下功夫。为了使学生在快乐轻松的氛围中主动地识字，很多低段语文教师都着力于此，采纳“创新识字法"、“游戏识字法"、“兴趣识字法”等一系列直观性、兴趣性的教课手段，为低段学生的识字供给了捷径。目前,电子白板技术的成熟，也相同在低段识字教课中占有了必定的地点，为教师的教课供给了便利，更加学生的学习带来了乐趣.一、运用电子白板激发兴趣和创建情形上课开始时，学生还沉醉在课间的喜悦中，新的学习动机处于低谷状态,这时若能奇妙地导入讲堂教课,就能集中学生的注意力，掌握学生注意的心向，引发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着激烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在新课学习的导入时，乏味的解说，或许是煽情的演说,都没法激起学生的兴趣，也不可以充散发挥学生学习的主动性。那么,运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石相同牢牢吸引学生，并使其遇到感染和教育.比方，教第二册《识字一》这一课时,我先把相关春季美景的图片隐蔽在白板中，导入时跟着老师的介绍逐个出现春季的漂亮景象。我是这样介绍的:春季来了，草地上绽放着各种各种的野花，果园里的梨树上开满了梨花。白板上便出现了花儿绽放的图片.我说春季来了，燕子从南方飞回来了，白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道能够用哪些词语来说图片上的内容吗?学生在很多图片的迷惑下，都急迫地想知道这些词语,这样就瓜熟蒂落地引入了新课，而学生则会兴致高涨、全神贯注。利用电子白板还能够创建教课情形，充散发挥学生的自主性，促使学生的研究性学习.比如在教课《乌鸦喝水》一课时，因为低年级学生的思想特色，很难理解乌鸦为何能喝到水。于是在上课时，我利用电子白板请学生登台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里，瓶子里的水逐渐高升的过程.使“乌鸦喝水”的情形真切展此刻小朋友面前，并配上有感情地朗诵。“乌鸦为何会喝到水？”“这里面发生了什么变化？"这些问题就豁然爽朗、水到渠成了。在逐个理解的基础上,让学生思虑：除了放石子还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?经过小小组议论的形式,学生说出了很多种方法。有的说用麦秆，有的说把瓶子推倒,还有的说用吸管这样就训练了学生的思想能力,开辟了学生的思想空间，提升了学生的发散思想水平。学生研究知识、踊跃研究的心理被激活了.关于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候能够借助电子白板创建教课情形，让抽象的知识详细化，让这些成为学生能够亲眼所见的画面,甚至是学生能够着手实质操作，这样学生不单能够理解课文内容，还能够加深记忆，不易忘掉。二、运用电子白板提升识字能力与识字效率在低年级,识字是主要的教课任务.《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段,不单能认识3500个左右常用汉字，会写此中的3000个字，并且要培育学生热爱祖国语言文字的感情，培育学生主动识字的梦想和主动识字的习惯，使学生拥有较强的独立识字能力等.为了达到尽量减少小学中高年级的识字负担，使学生有大批的时间能够用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右,并且要求会写此中的1000个.不用说，这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思想较差，单凭教师的叙述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。按照低年级学生的直观性原则，我适合地运用电子白板功能，让复杂、乏味的教课内容显得比较简单，明确和生动.比方我在教课生用加一加或减一减的方法记生字的时候，设计了一个“字形魔术"。让学生看到了生字归并的过程，看到了生字分开的过程，学生看到这么风趣奇妙的变化，立时兴致大发，抽象的生字变得详细可感。汉字的结构学生了如指掌,而且对其字义也切记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。低年级学生识字，学得快，忘得也快.教师能够利用交互式电子白板设计了些风趣的生字稳固游戏。如识字扫雷台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生真切“动"起来,这个“动"，不只是是手“动"、嘴“动”,更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思想的活动,让学生在轻松、风趣的游戏活动中稳固对汉字的记忆和理解，提升识字的能力和效率。三、利用电子白板教课,设计游戏，稳固生字词低年级学生识字，存在的问题是:学得快，忘得也快。怎样解决这个难题，经过实践,我发现稳固识字的最正确方法即是经过多媒体课件,利用交互式电子白板让学生进入“游戏乐园”,因为游戏是学生最喜爱的活动之一。经过各种动画游戏活动,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，并加以运用。比如在学习完《识字3》一文的“州、川、民、族、争、台、"等生字后，我用课件设计了一个游戏“吃水果"，把所学的字分别写在各种水果上，这些水果都是学平生常爱吃的，如苹果、枇杷、葡萄、香蕉、芒果、荔枝、西瓜、樱桃等，而后将这些水果长在一棵“百果树"上,学生假如要吃树上的水果,就一定正确地读出水果上的生字，并要谈谈自己是用什么方法记着这个生字的；说对了，“电子笔”一点击该水果，水果就会从树上掉下来，表示被这位学生吃了。当色彩娇艳、诱人爽口的新鲜水果展此刻学生的眼前时，学生可喜悦了，一双双小手一个比一个举得高，嘴里还不断地喊着“我要吃枇杷！”“我要吃西瓜！”“我要吃香蕉！"利用电子白板的功能设计游戏进行稳固识字，能使学生“动”起来，这个动，不只是是“手"动、“嘴”动，更重要的是“心”动,即学生内在学习动机的激发和思想的活动，让学生在轻松、风趣的游戏活动中稳固对汉字的记忆和理解,提升识字能力。在复习课中，教师能够在电子白板上设计一些复习题型，现场讲完后,让学生到白板演出示，针对学生出现的错误，教师能够实时解说，让学生在白板上改正。教师除了利用好白板的标注、书写、色彩等功能，还能够大大发挥了白板的储藏库功能，让学生进行大批的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师实时掌握学生学习状况，实时修正教课内容、进度、程度，而后再利用白板的回放功能，进一步稳固所学知识,这样大大加大了讲堂容量，提升了讲堂效率。学生在用“坐"和“座”时经常犯错，在划分同音字“坐”和“座”时，我分别列出了四个词语:（）位、（）车、请(）、一（）山。我鼓舞学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生踊跃性特别高，都被这新鲜的方式吸引住了。因为课件与交互电子白板的有机整合，使得乏味的同音字教课获得较好的落实,让学生成为学习的主体，并且学生的思想也较好地被调换起来,大大地提升了讲堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能实时发现和实时纠正，这是传统的多媒体教课所没法媲美的。教课实践证明，交互式电子白板一个明显的特色就是交互性，是将多种媒体形式组合的技术，拥有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在平常教课中收到事半功倍的成效。交互式电子白板其实不排挤惯例手段,使用什么手段，目的都是为了优化教课过程，提升教课效率.教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教课所不可以代替的作用。利用其教课拥有形象性、多样性、新奇性、兴趣性、直观性、丰富性和方便快捷等特色，它能激发学生学习中国汉字的兴趣，的确能做到：让学生喜爱学习汉