学习从阅读开始

学习从阅读开始一谈幼儿早期阅读阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。因此，阅读是他们学习的基础。研究发现，3-8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。儿童自主阅读能力的发展，有其形成过程与规律。在他们的自主阅读能力成长的历程中，需要父母师长的正确引导与温暖陪伴。因此，儿童的自主阅读能力的培养应当从出生开始，这不仅是家长和教师的工作，而且是整个社会的责任，需要方方面面的合力来协同推动进行。培养儿童早期阅读能力，是我们可以给孩子最好的人生发展的精神食粮。那末，什么才是适宜幼儿早期阅读的内容呢？好的图画故事书就是幼儿学习自主阅读的最佳内容。好的图画书提供了全面学习阅读的情境：优秀的图画故事书充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事。孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，使他们的自主阅读能力逐步得至U提高。好的图画书促进幼儿多元智能的发展：优秀的图画故事书蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。阅读图画故事书并参加相关的活动，不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能。人际关系智能等提供了操作运用的机会。好的图画书培养幼儿创造性学习的能力：优秀的图画故事书本身就是想像和创造的结果，阅读图画故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想象驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想象世界。随之而来的创编故事和自制图画书等活动，更可以锻炼幼儿的创造力，让他们充分体会创造学习的快乐。怎样提升幼儿的自主早期阅读能力呢？那就是要为幼儿创造丰富的多元阅读环境，想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。家里的书房、客厅，幼儿园的教室、图书室，公共场所的儿童书房、文化中心，都可以是孩子阅读的场所。让孩子多一些机会拿起书，多一些机会和书建立感情。多元阅读是通过人的参与实现的，教师和家长的努力，可以让阅读真正进入师生互动之间，进入家庭亲子互动之间，成为幼儿生活的一部分。引导孩子选书、看书、读书、引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联，这样他们的阅读才会产生趣味和意义。同时，在选择阅读内容时要注意这样几点：（1）题材的多样化：从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。（2）文体的多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到语文的多元风貌。幼儿阅读可以是读书也可以是听故事、看戏，甚至观察人的表情行为，应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容，即学习从阅读开始。给孩子一颗幻想的心蝴蝶会唱歌，花儿会跳舞，星星是天空的孩子，雨滴是秋天的眼泪……这些都是小孩子才有的美丽幻想。幻想，一般出现在宝宝的幼儿期，即2-4岁之间，这是孩子成长过程中的一种自然表现，对孩子的人格成长起着积极的作用。而在孩子长到4、5岁之后，单纯幻想便很少光顾孩子的精神世界，取而代之的往往是更为理性的想象。所以面对幼儿期的孩子，家长需要理智地鼓励孩子张开幻想的翅膀，让他们像小天使一样自由地飞翔。在幻想中创造自己的天空孩子在幻想中创造了自己的天空，幻想的天空有很多闪亮的星星，照亮着孩子成长的道路。▲第一颗星星--想象力幻想是想象的基础，善于幻想的孩子长大后往往会拥有较丰富的想象力。▲第二颗星星--丰富的情感体验在幻想世界中，孩子可通过扮演各种各样的角色，来体验喜怒哀乐以及遗憾、妒嫉、惊恐等种种在现实生活中难以体验到的情感。在孩子幻想世界中”粉墨登场”的大多是双亲、爷爷奶奶和最要好的小伙伴，当然更少不了孩子自己。而正是在一幕接一幕的”激情演出”中，亲情和友情在下意识中获得了体验和丰富。▲第三颗星星--提高分析、解决问题能力别以为孩子的幻想世界荒诞不经，其实这是帮助孩子提高分析和解决问题能力的大课堂。要知道，正因为孩子的幻想世界可能无所不包，他们才可能遇到比现实生活更为丰富多彩的问题或难题，而通过对假设问题或难题的解决，他们分析和解决问题的能力也可获得提高。▲第四颗星星--保持心理平衡2-4岁的孩子，已开始了解世上有不少东西是自己永远无法拥有的，有不少事情也是自己无能为力去做的。面对这些无望、无助的消极感觉，幻想世界却是绝好地帮助他躲避的港湾和发泄情绪的出气口，由此心理便可获取新的平衡。如失去父母的孩子，往往幻想他们的父母多么慈爱，这种理想化对孩子是安慰。孩子的幻想特点孩子的天空正是由这一颗颗星星的光芒变得越来越清晰明亮的，所以我们要给孩子一颗幻想的心，让他们在自由的天空中飞翔。但是父母在让孩子拥有幻想心灵的同时，还要了解孩子幻想的特点，才能让孩子既飞得高也飞得安全。l不够稳定，容易变换幼儿期孩子的幻想与童年期孩子的想象是有区别的。幼儿期孩子不够稳定，容易变换幻想的主题。例如：小班孩子在游戏中总是不停地换角色，一会儿当医生，一会儿当司机，-会儿做爸爸，一会儿做妈妈，看见别人玩什么都要跟着玩什么，这是因为孩子幻想的主题往往是由外界刺激直接引起的。l具体形象非常直观孩子幻想的创造性成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性想象。比如3岁的冰冰拿到一个圆形标签，往胸前一贴，边奔跑边高兴地说：”我要做司机，我要去开车。”不一会儿又说：”我去做医生，我去看病了。”还用游戏棒给娃娃打针。洗手时，又把肥皂盒当小船。这都是孩子期孩子幻想的最初表现。l缺乏计划性和预定目的幼儿期孩子的幻想特点，还存在于缺乏计划性和预定目的，只满足于幻想过程的本身。如：孩子对小兔子的故事百听不厌，有时，已能和老师一块儿讲出故事的主要情节，但还是要让老师讲这个故事，这是因为孩子在听故事时，头脑里会呈现出生动的现象，使孩子感到满足。让孩子的幻想天空更广阔孩子在越来越丰富的活动中，一方面不断储备大量的生活经验，另一方面在社会交往中经常使用幻想，使幻想的发展逐渐趋向完善。但是丰富的生活经验和社会交往需要家长来营造，只有家长的有意识参与才能让孩子的天空更加广阔。1、让孩子拥有一双善于看的眼睛孩子在玩耍中主要是用眼睛来认识这个丰富多彩世界的，所以，眼睛看到的形象是孩子积累表象的第一途径。因此，父母要从孩子幼小的时候起，尽可能地多让孩子感知客观事物，并引导孩子全面、仔细而且深刻地观察，以便孩子头脑中积累大量的真实的事物形象。父母可以扩展孩子的活动空间，家里、公园、游乐场、乡间田园等等都让孩子的小脚踏进去。让孩子在优美的自然环境中游戏、玩耍，带他们走进名山大川，看看长河落日、看看秀山丽水的自然风景，领他们到名胜古迹，烈士陵园中参观、访问、游戏等，让美丽的自然景色和人文景观陶冶孩子的性情和情操，提供他们的审美能力，激活孩子静态的想象思维。让孩子多听故事多听故事，就是通过语言的描述使孩子在头脑中进行再造想象。因此，父母要让孩子经常听广播中的评书连播、电影录音剪辑、相声等节目，还要抽空多给孩子讲故事。同时，还要启发孩子自己多讲故事。开始可以复述故事渐渐自编故事，这对发展孩子的幻想是有益的。陪孩子一起读书如果孩子能够自己看书，这对他幻想能力的发展就有利了。因为靠听别人讲故事，总归有局限，如果自己通过视觉来阅读，就可以经常主动地进行再造幻想。孩子可以根据已有的故事自己来猜测和想象下一步是什么。所以，只要孩子达到一定的识字量，就要及早指导孩子阅读，而且还要多给孩子买些书，为孩子大量阅读提供条件。读后最好还能鼓励孩子增添人物和情节，并由此创造出一个更为引人入胜的幻想世界来。教孩子绘画和写话从小教孩子画画，有助于发展他的观察力，也有利于幻想能力的培养。因为无论画什么，总是先想象而后才画出来的，即使三四岁的孩子，有时画个东西什么也不像，但这培养了他的幻想能力。至于认识了一定数量的字之后让孩子把想说的写下来，也是培养孩子幻想能力的好办法。因为要通过文字写清楚一件事，没有反复认真的想象是不可能的。陪孩子做游戏对孩子来说也是如此。经常让孩子完成一些力所能及的任务，支持孩子多做一些自己喜欢做的游戏，让孩子适当看看电视和电影……这都有助于孩子积累经验，充分的幻想。父母也可以亲自设计并与孩子一起参与各种富于幻想的游戏，如过家家，扮演警察捉强盗等，也不失为鼓励孩子张开幻想翅膀的好方式。撰文/马川回至1」目录#MAILLISTCONTENTS家庭早期阅读指导十一法、听读启蒙法方法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。、讲述提问法方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣.提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。三、角色扮演法方法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如:说某一角色的语言，做某一角色的动作等。作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。注意点：家长和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，家长要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，家长和孩子可以交换角色多次扮演。四、移情法方法:让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法.如:”如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？"作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。注意点：家长要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。五、自由阅读法方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。六、改编情节法方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。七、延伸想象法方法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用”诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性八、猜猜、认认法方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。九、改错法方法：在阅读指导中，家长故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读指导手法。作用：帮助家长与孩子之间建立民主和平等的关系，增强孩子的自信心，培养幼儿观察和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。十、随机引导法方法：家长在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进家长与孩子的交往，具有独到的作用。注意点：家长要留意观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为”唠叨不已”这样会引起孩子反感。十一、游戏法方法：家长在早期阅读指导中以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣。如：扩词、扩句；掷骰子；和我找相反的；拼图等。作用：提高幼儿参与阅读活动的主动性，使家庭教育的要求更易于让孩子接受并转变为孩子自己的愿望和动机。有利于培养孩子活泼开朗的性格，使孩子体味家庭游戏乐趣，促进亲子互爱。注意点：家长以极大的热情参与到游戏中给予孩子精神或物质上的鼓励。并注意家长和孩子共同遵守游戏规则。让孩子接受金钱与消费的启蒙教育让孩子接受金钱与消费的启蒙教育在家庭教育中，要不要对孩子进行金钱和消费的教育，家长的看法各不相同。有部分家长是反对进行这类教育的。中国传统教育明确主张：君子喻于义，小人喻于利。追逐名利是小人行为，让孩子小小年纪接触金钱，学习理财，会染一身铜臭，孩子哪里还有心思学习呢？所以，虽然家长为孩子买吃买穿，给缴学费、培训费，花钱游乐，买保险等，日常生活经济生活无处不在，但家长不让孩子知道这一切。有的家长认为，要培养孩子勤俭节约的良好品质，小小年纪就让孩子接触金钱、消费、会染上好吃懒做、浪费等坏习气。他们觉得孩子不懂花钱才好呢。也有家长却直截了当地教育孩子，有钱如何如何好，放手让孩子花钱。他们认为，孩子养成了高消费的习惯，长大了就会想方法设法去赚大钱。看法和做法尽管不同，但是，家长已经用自己的言行对孩子进行金钱与消费方面的教育，只是他们的观念不同，因而教育的方法也就不同。其实，要不要对孩子进行金钱与消费的启蒙教育，并不难回答。当前，我国正提倡和推行素质教育，其中一项基本内容是：学会生存。孩子生活在当今社会，是社会主义市场经济社会。生产、交换、分配、消费是社会生活的基本内容。孩子要学会生存，就是学会在市场经济社会中生存。对孩子进行金钱和消费教育的必要性。是不言而喻的。关键是教什么、怎么教，也即教育的科学性问题。对幼儿的金钱与消费教育应在日常生活中进行，让幼儿通过感受切实可见的生活细节接受教育。幼儿期的金钱与消费启蒙教育的重点在观念教育，以及最初级的消费行为指导。认识钱币孩子三岁以后，就可以学着认识纸币和硬币。从认识元、角开始。认识钱币，不光是让孩子说得出钱币的面值，还应知道它们所代表的实际价值。如乘公共汽车时，让孩子去投币箱投币，知道有空调的公交车票比没空高的的贵。也可以让孩子去买冰棍，知道不同品牌的冰棍，价格是不一样的。去儿童乐园时，让孩子知道五元钱可以玩哪几项游乐活动等。待孩子熟悉元、角之后，还可以接着教他认识十元、二十元、五十元，或者认识十元。总之，应根据孩子对钱币的实际认识的多少来确定教学的深浅度。知道钱是怎么来的有个五岁的女孩被询问钱是哪里来时，回答是”钱是搞活动时领导发的”。这女孩子看到过妈妈在年终联欢会上领红包的场面。由此可以知道，这个妈妈在年龄的孩子理解事物一般是依赖于具体可见的情景或事物。现在，一些单位将职工工资打入银行卡，要让孩子懂得工资的真正意义是不容易的。但孩子到五六时，家长应试着说明”钱是从哪里来的”。钱不是谁发给谁的。钱是爸爸妈妈通过劳动换来的。对这个道理，不光要说，还要让孩子理解。如孩子早上不愿早起，或缠着父母不让离开时，可以说：”爸爸（妈妈）不上班，工作完不成，这样我们就没有钱收入了。我们没钱，就不能买吃的，不能买玩具了。”孩子虽然搞不懂其中的道理，却能知道上班与得到钱有关系，知道上班劳动（工作）是必不可少的。有机会要让孩子看看成人是怎么劳动，怎么制造出产品，讲讲怎么出售产品，将产品变成钱，再跟孩子讲讲，这些钱又怎么分配给所有参加劳动的人。家长可结合'千人糕”这类故事，让孩子知道劳动是不容易的，很辛苦的，劳动过程中还要靠大家齐心合作。有个妈妈想让女儿体会劳动养活自己的道理，把她每天要求女儿所做的家务、自我服务和学习等项目一一标上各种不同的价格，这些钱合起来，正好是妈妈每天为女儿花销的款数。女儿还小，能做的事不多了，每项”劳动”所得就显得”数额巨大”，一天能挣几十元钱。女儿很高兴：”我多能干呀，我的学费、伙食费都是自己挣的。”有时忘了铺床，哎呀没按规定时间弹琴，被扣了钱，女儿也挺想得开的：”扣就扣吧。”妈妈这才感不对头。尽管这位妈妈的出发点挺好，但她的做法实际上是混淆了一些基本概念。如钱是劳动换来的，但不是所有的劳动都能赚钱，孩子的自我服务、家务劳动、学习等，和能产生价值的社会劳动是不能相提并论的。让孩子参加家务劳动等是孩子应尽的义务，是培养他的劳动观念。应让孩子懂得自己还没有能力养活动自己，还应该明白”爸爸妈妈养育我是不容易的”，从而产生感恩之情，进而了解父母的辛苦，并通过分担家务、约速购物欲望、努力学习等行动来报答父母。初步懂得金钱的作用和合理的消费钱与购物之间的关系，在认识钱币的过程中，孩子已经明白。正确地说，钱的作用在于通过购物、缴费等活动达到其他目的，如购买吃穿物品，使人得以生存；用钱缴学费，让孩子能受到一定的教育，而得以发展，；花钱娱乐，能让我们在体育、休闲中使身体能够健康发展；通过损款助人而得到精神上的满足。我们自然不能奢望幼儿完全理解金钱的作用，但在孩子认识金钱的时候，要注意让孩子树立起”钱是有用的，但钱也不是万能的”意识。这是教给孩子如何选择、如何做出正确决定的依据。让孩子在实际生活中，初步懂得合理的消费，并学习选择。如外出要乘车时，可和孩子商量选择途中风景较好的一段路下车，徒步前往。途中一边欣赏风景，认识各种花草树木，一边说说唱唱，或玩玩成语接龙，说反义词等游戏，让孩子体会徒步前往的乐趣。事后再与孩子算笔帐，通过步行，少坐了一段路的车，省了多少车钱，可以转作什么用途。同样，改去儿童游乐场为去野外爬山；改去肯德基吃香饭为买点烤白薯、煮玉米棒当午饭；改去饭店过生日为去农村小朋友家玩……尽量让孩子明白，日常生活离不开金钱，但生活中的许多乐趣并不是用金钱都能换来的。体验独立消费只要家长放手，五六岁的孩子已能独自进行一些小额消费，如买点零食等。让孩子体验独立消费有个原则，不能让孩子大手在脚花钱。如一，一位母亲听说有亲戚生病，取出钱请人转送。女儿看到，从压岁钱中取出百多元钱，也要表达自己的心意。孩子乐于助人应予肯定，但这样”一掷百金”的做法令人担心。有的家长带孩子去儿童乐园，预先说好只能花多少钱，要是超出数额，就要花孩子的压岁钱。有时孩子意犹未尽，也就干干脆脆自己抱腰包”了。这也是不可取的。孩子自己有钱，花钱也要学会节省。如坐公交汽车，父母身边没有零钱，让孩子付，孩子也很乐意，但他却主动要求坐没空调的车，好省点钱。对孩子来说，让他自己体验节约花钱，比一千遍一万遍地说大道理，要有效得多。宝宝入园后，妈妈的3大焦虑入园初期，无论宝贝闹与不闹，妈妈那颗悬着的心是怎么着也难以放下。究竟谁能给妈妈一颗定心丸，让妈妈的焦虑心情一扫而去？妈妈焦虑1宝贝入园后，突然发现宝贝并不真正具备上幼儿园的能力。方女士和先生工作特别忙，生了宝贝以后就放在了乡下姑妈家。自由自在的小家伙长得很结实，有那种农村宝贝特有的健康肤色。两年之后，该上幼儿园接受教育了，方女士就把宝贝接了回来，就近办了入托手续。入园那天，老师和小朋友给新插班进来的小家伙举行了一场欢迎仪式。可小家伙不说话，也不哭闹，只是好奇地看着这一切。妈妈见宝贝这么稳定，心里别提多得意了：这宝贝不认生，我可以走了。宝贝果然也不跟着妈妈走，一切看起来都很正常。然而，到中午吃饭时小家伙突然发现问题了，开始嚷着要回家，并哭声响亮，不吃也不睡。第二天，方女士再送宝贝去幼儿园，宝贝死活不干。妈妈生气了：”幼儿园的小朋友和玩具比农村还多，还有老师教你学知识，你为什么不去？”妈妈越说，宝贝越闹，但终因工作不能耽误，宝贝还是得每天都上幼儿园。幸亏这个班级只有宝贝一人是新生，幼儿园还派了一个老师专门照顾他。小家伙每天不在教室里待，整天就在园子里转。别的小朋友都睡午觉了，老师还在牵着他到处转。等其他小朋友醒了，开始做游戏了，他却转累了，自己躺在床上睡着了。外面下雨，老师搬两只小板凳，陪他坐在走廊里看雨，他嘴里一直念叨：”回家，妈妈，妈妈，回家。"分析：现在，不少妈妈因工作紧张而把宝贝寄养在亲戚家里，或者请保姆帮着照看宝贝。看着宝贝离开妈妈也健健康康、快快乐乐的，就对宝贝特别放心，但同时也对宝贝的发展、需求等方面不是太了解，因而对宝贝能力的判断出现偏差。尤其那些平时很活跃，不怎么认生的宝贝，妈妈更容易忽略宝贝入园前的适应问题。即使宝贝在其他方面的能力已经”达标”，但是在心理素质上，他还是像大多数宝贝一样，无法避免分离焦虑。焦虑缓解法：为了提高宝贝尽早适应幼儿园的生活，妈妈应重点训练一下宝贝的能力:生活方面--宝贝吃饭以自己用勺吃为主，以大人偶尔喂为辅；可以自己大小便，或者知道告诉老师要大小便了，父母还要事先训练宝贝蹲坑或者坐便；能自己或者配合大人穿脱衣服；能自己睡小床，初步养成午睡习惯。语言方面--说话比较清楚；听明白老师的话后有一定的语言、表情或者动作反馈；在成人的启发下，能简单表达自己身体不适的感受。交往方面--在集体场合敢于说话；对其他小朋友有朴素的同情心；知道不用”打、砸、抢”的方式跟小朋友交往。心理方面--能在外面与小朋友玩一会儿，不过分依恋父母。妈妈焦虑2宝贝在家被宠惯了，到了幼儿园，老师却不能给予宝贝母亲般的关爱。2岁半的天天上幼儿园了。妈妈很不放心，于是，每天早晨送去以后一定要看着天天吃完早餐再走，晚上还没有到接宝贝的时间，她就早早地去了，想看天天晚餐吃得怎么样。老师跟妈妈说这样做不合适，叮嘱妈妈早上送来后放心地走，老师会让她吃饱的，晚上就不要提前来了，以免对其他宝贝的吃饭情绪有影响。因为，这时候宝贝正盼望着父母第一个来接，看别人的妈妈来了而自己的妈妈没来，他们就不踏踏实实吃饭了。再说，这样下去，宝贝会更加难以适应幼儿园的生活。但妈妈反驳：”我的宝贝上幼儿园已经3个月了，就没有在园大便过，在家里拉的大便干得要命，有时3天才有一次大便，这到底是怎么回事？”老师说：”宝贝得多运动，多喝水，天天不喜欢运动，总坐着，水也喝得少，生活的好习惯还没有完全建立起来。”妈妈说：”不是这样的，以前他的排便规律好着呢，主要是上幼儿园以后紧张害怕，缺乏母爱和亲情。”老师问：”那我们整天为宝贝做的照顾和看护，就不是给宝贝爱和亲情吗？”妈妈说：”这是你们的工作，跟母爱和亲情是两码事儿。”老师没再接话，但心里很不是滋味。分析：宝贝新入园，对环境和老师陌生，老师对宝贝也陌生，妈妈不放心是合情合理的，尤其是想着宝贝在幼儿园老师面前，不能像在家里跟妈妈在一起一样，纵情依偎、撒娇，妈妈的心里就禁不住酸溜溜的。看着宝贝不放心妈妈离开的神情，些许畏惧地听从老师的安排，妈妈更是别有一番滋味在心头：”哎，世上只有妈妈好！离开妈妈的宝贝好委屈！”不少宝贝新入园都有大便干结的现象，主要是宝贝生活不适应和心理焦虑造