大班科学活动《叠叠乐》评课稿仙岩中心幼儿园徐小飞

大班科学活动《叠叠乐》评课稿

仙岩中心幼儿园徐小飞非常开心能有这样的一个机会，与这么多姐妹园的姐妹们一起来探讨科学活动的有效性。那么接下来就刚才的科学活动《叠叠乐》，谈一些自己的体会与感受：一、选材新颖，贴近生活首先体现在内容源于生活。《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。生活中,孩子们随时在享用叠加、叠套给我们带来的方便：午饭后碗、盘子叠套、速写本、蜡笔、图书摆放的叠加等等。李老师选取这一活动，意在引起幼儿对生活这样一个非常普遍的现象：叠加和叠套的关注，同时运用叠加和叠套解决生活中的一些小问题，并感受它给我们生活带来方便。其次体现在材料来自生活。科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足孩子的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。在本次活动中，李老师就找了一些孩子生活中常见的书和保鲜盒，让孩子在摆一摆、放一放、套一套、盖一盖中，发现叠加叠套这两个好办法。二、环节构思巧妙，设计严谨在整个活动当中我们可以感受到教师环节构思的巧妙，通过设计一个个小任务帮助孩子感知叠加的作用，尝试运用叠加解决生活当中的小问题，包括最后感知生活中也有很多这样的现象。所有的任务都是围绕叠加的应用包括理解叠加的作用来设计的，而且每一次的任务都是从浅到难，逐步递进，搭建一个比较好的台阶。应该说在这个活动中，老师对这些任务的设计是这个活动的一个亮点。第一次老师让孩子来整理这些书，主要让孩子感知什么是叠加，了解叠加的一个最基本的作用：可以节省空间，可以怎样来叠加。第二次老师提出的一个任务是想让孩子把这些碗能够放在绿色正方形标志这样一个小小的空间上，通过这个一个任务要求，引导孩子去思考，怎样利用叠加来比较好的节省空间。这对孩子来说孩子基本上是能够掌握的。对孩子挑战最大的就是最后老师请孩子把这些碗放到盒子里，因为他打破了孩子的思维，而这个方法必须把盖子打开然后用一个个套起来这样的方法去解决，需要孩子换种角度去思考解决问题的方法。当然不当只有碗叠放有挑战，更大的挑战在盖子上。之前孩子的经验觉得都是大的放在上面，小的放在下面，但是这里恰恰需要孩子去换种思考方式，逆向思维，是小的在下面，大的在上面。要想到这个方法是挑战孩子观察及思考能力，包括灵活调整这样一个能力。最后环节通过一段PPT让孩子感受到，其实叠加在生活中非常的普遍。在提问设计也是非常精心的，尤其是第一个环节生活中我们在家里哪些地方用到叠加鞋架上、光盘上，那么用叠加有什么好处呢，老师通过停车场这样一个比较震惊的照片让孩子感受到这样的方式可以帮助更多的汽车更好的节约空间。最后出现一个平房的图片，其实是考验孩子是否理解今天活动叠加的应用，让孩子想想要住更多的人的话用什么办法来解决。三、关注个体差异，促进幼儿获得成功每个孩子都有自己的特点，同一方面所显现出来的状态水平都不一样，因此可根据幼儿不同的发展水平、己有经验及学习方式，采取有效措施来建构使之获得成功就犹显重要。这点李老师把握的非常好，他能根据每位幼儿的自身发展特点和水平进行相应的指导。能力弱的孩子，指导他来整理书；中等水平的幼儿，指导他叠放碗；能力强的幼儿，指导他用叠套方式整理。最后遇到困难，鼓励孩子找同伴一起解决，培养协作能力。这样，每个孩子的发展需求都得到了满足，同时自信心和成就感得到加强，对科学活动的兴趣也随之提高，使每个孩子都在自己原有基础上得到发展。四、有待商榷的地方.操作过程中等待较长，如何互动有待思考。.如在孩子想不出怎么放盖子时，可引导孩子来观察碗都放好了，剩下空间下面小，上面大。如果是下面小那先放什么盖子。因为大多数孩子试过这个方法不行，会想另一种方法，很少有孩子会仔细观察把碗叠套在一起剩下空间到底是不是上面小下面大，仔细观察就会想到先盖小盖子。可通过这个一个介入培养孩子观察思考能力，让孩子知道遇到困难不着急，先仔细观察然后再思考怎样去解决问题。.在与幼儿的回应方面还需不断的提高自身的素质。不要过于着急，马上进去下一环节。要学会不慌，学会眼睛看着孩子，看孩子反应应变能力。学会淡定。因为活动预设与实际课堂幼儿回应的应变总会存在差距的，不同的幼儿对于同样一个问题回答都是不一样的，这就要求我们教师充分注意活动中孩子的