班主任专业基本功(齐学红版)2017年再整理

班主任专业基本功(齐学红版)2017年再整理班主任专业基本功是每位班主任必须掌握的知识点，它包含三个部分：班主任专业道德、班主任专业知识和班主任专业技能。其中，班主任专业道德是班主任专业素养的核心，也是班主任专业化的重要标志。班主任的地位和作用在中小学教育中不可忽视，他们是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者、思想道德教育的骨干、家校沟通的桥梁，以及实施素质教育的重要力量。因此，班主任应该取得教师资格，具备良好的思想道德素质、高水平的业务能力、身心健康，并乐于奉献。班主任专业化是时代发展的必然结果，也是改变班主任工作现状的迫切需要。它主要包括在职业道德、专业知识和能力、劳动形态等方面的专业化发展。班主任应该深化专业认知、增强专业能力、提升专业道德。班主任是学生的主要精神关怀者，应该注重学生的个体差异，关注学生的精神需求，唤醒学生的主体意识，促进学生的全面发展。班主任精神关怀是班主任工作的核心内容，也是班主任育人的主要目的。班主任是全面关心学生发展的人生导师，他们关心学生的全面发展、终身发展和全体学生的发展。班主任应该树立和坚持素质教育理念，将其贯穿于班级管理和教育教学的全过程中。总之，班主任专业基本功的掌握对于每位班主任来说都非常重要，只有不断提升自己的专业素养，才能更好地育人、服务学生。1.重要他人是指那些对个体社会化过程具有重要影响的人。在学生中，他们可以分为互动性重要他人和偶像性重要他人。2.班主任的角色包括家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。作为学生重要他人，班主任需要以高尚的人格、渊博的学识、出色的能力和真挚的情感来影响和打动学生。3.班主任是一个重要的专业性岗位，需要具备较高的素质和人格要求。4.侵害学生权益的表现包括侵害学生的受教育权、人身自由权、人格权和隐私权。教师的权利包括教育教学权、科研权、管理学生权、获得报酬权、民主管理权和进修培训权。教师的义务包括遵守宪法、法律和职业道德、完成教育教学任务、热爱学生、保护学生合法权益和身心健康、提高政治觉悟和业务水平等。5.班主任是学生合法权益的保护者，需要认真履行职责，保护学生的受教育权、人身自由权、人格权和隐私权。6.党的十八大报告提出，立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教师职业道德是教师素质的核心，是加强和改进青少年学生思想道德建设的重要保证。7.教师职业道德规范的主要内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。教书育人是教师最核心的职责和义务，需要遵循教育规律、实施素质教育、因材施教、培养学生的创新精神，不以分数作为评价学生的唯一标准。教育要适应青少年身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的身心发展。5.素质教育的目的是全面提升人的基本素质，开发人的智慧和潜能，弘扬人的真善美本性，促进人的积极主动发展，形成人的健全个性，实现人的潜在价值。这种教育的特征是以此为根本目的。6.社会对人才的需求是多元的，因此教师应该树立科学的评价观，从多个方面评价学生，以合格和特长为标准来评价学生，促使学生学会做人、做事、合作和学习。第三节立德树人是教育的根本任务1.立德树人的任务是倡导富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观。2.新时期师德建设的内涵包括以社会主义核心价值体系为思想引领，以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容，以教育教学实践为基本途径，以立德树人、教书育人为根本目标。3.关爱学生是教师特有的职业情感，严谨笃学是教师职业的基本特征，淡泊名利是教师职业的崇高美德，自尊自律是教师职业的内在要求。4.师德是教师职业的灵魂。教书和育人是教师职业的主要特征和根本目的。立德树人是师德建设的根本目标，其根本目的在于树人。第四节提高新时期师德建设的科学化水平1.提高新时期师德建设的科学化水平需要注重道德和知识的专业发展，超越基础的师德要求，注重奉献和发展的价值取向，注重他律和自律的师德养成。第三章礼仪修养第一节礼仪的作用与原则1.礼仪的作用包括道德的示范、行为的准则、交往的枢纽和文明的标志。礼仪的原则包括尊重、适度、真诚和自律。第二节教师礼仪的特点与意义1.教师礼仪的特点包括先进性、行为示范、内容整体性和深远影响。教师礼仪的意义包括有助于学生思想品德的培养、课堂教学效果的提高、优良校风的形成和社会主义精神文明的建设。第三节教师礼仪的基本要求1.《中小学教师职业道德规范》（2008牛修订）要求教师在礼仪方面要衣着得体、语言规范和举止文明。教师礼仪的主要内容和基本要求包括个人礼仪、教学礼仪、集会礼仪和交往礼仪四个方面。其中，教师个人礼仪是最重要、最基本的，是教学礼仪、集会礼仪和交往礼仪的前提和基础。教师个人礼仪是我们应该遵循的基本要求。这包括：谈吐文明、准确优美；举止从容、风度优雅；仪态端庄、稳重大方；衣着朴素、整洁得体。在教学中，我们也要遵循教学礼仪。这包括组织教学礼仪和课堂语言礼仪。与学生交流时，我们应该选择合适的地点和场合，做到师生平等，讲究礼节。与同事交往时，我们应该以礼相待，尊重同事，注重办公室礼仪。与家长交往时，我们应该注意家长座谈会的礼仪，包括服饰庄重、举止文雅、尊重家长、语言礼貌和珍惜时间。在家访时，我们应该选择好时机，预约前往，衣帽整洁、庄重大方、用语合理、避免责难、举止稳重、温文尔雅。在迎访时，我们应该收拾门庭，做好准备，热情待客、礼貌周到，微笑送客，心境愉快。在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要的形式。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确规定，班主任是中小学的重要岗位，应该选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。《中小学班主任工作规定》明确提出，班主任是中小学教师的重要职责之一，教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。班主任工作的职责包括：从学校教育工作出发的工作职责，如教育引导工作、班级管理工作、组织开展班级活动、关注学生全面发展、组织协调工作；从工作对象出发的工作职责，如个体发展指导、集体教育工作。班主任的工作内容包括坚持育人为本、德育为先的目标导向，注重公平，面向班集体每一个学生，关心学生的全面发展，建立平等互信的师生关系，遵循学生的年龄特点和身心发展规律，建立完善班级管理制度，积极进行班级文化建设，指导和组织学生积极参加社会实践活动，充分发挥纽带作用，大胆创新工作方式。班主任应该从学校工作大局出发，配合学校教育的整体安排，协调各方面教育力量，形成班级教育合力，建立班主任工作的学校支持系统，包括校园安全的预警系统、突发事件的应急处理系统、学生心理健康教育系统、班主任心理健康教育系统等。班主任的工作原则包括调查研究，全面了解学生，正面教育，积极引导，热爱学生，尊重学生，以身作则，言传身教。2.班级中的学生群体可以分为正式群体和非正式群体。非正式群体是指学生基于兴趣、爱好和情感等因素自发形成的群体，相对于班委、团队和学习小组等正式群体而言。3.班主任可以利用非正式群体来增进同学间的友谊，增强班集体的凝聚力。此外，班主任还可以通过非正式群体了解学生的思想动态和对班集体管理的意见和建议，并培养非正式群体的领导者，形成强而有力、管而有效的班干部集体。1.班级管理是做好班级工作的前提和基础，也是保证良好教育教学秩序的必要条件。班主任的基础工作是班级常规管理，也是班主任的重要基本功。2.中小学生守则和中学生日常行为规范是对中小学生日常行为的基本要求，也是班主任开展班级日常管理的主要依据。3.班级日常管理的内容包括教学常规管理、行为常规管理、安全教育和偶发事件处理等。4.偶发事件是指在教育过程中难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。5.偶发事件具有偶然性、突发性、爆炸性和紧迫性等特点。6.处理偶发事件的方法包括控制感情、了解情况、依靠集体和尊重学生等。7.班主任的角色定位包括班级的组织者和领导者、学校管理工作的助手、联系各科任教师的纽带和沟通社会教育、家庭教育的桥梁。1.培养班集体是班主任进行班级工作的核心环节。2.班集体的形成需要具备共同目标、坚强的领导核心、正确的舆论和良好的班风以及健全的规章制度等条件。3.创建优秀班集体的关键在于确定建设目标、选拔和培养班干部以及形成规范和良好舆论氛围。4.有计划、有步骤地培养班干部需要民主选拔、培养、指导和提高他们的能力，同时防止包办代替和只使用不教育提高。使用班干部的主要方法是支持、鼓励并发挥其特长。5.坚持集体舆论导向是培养良好班风的重要步骤。6.班主任可以发挥班集体舆论的导向作用，通过注意舆论倾向、组织各种集体活动、运用班会、墙报、思想评论栏等形式和利用榜样的力量来引导学生。7.教师的师德作风建设是班风建设的首要问题。第三节面向全体的发展性评价评价具有导向、诊断和教育等重要功能，全面发展的评价理念体现在将学业评价与非学业评价相结合，多样化的评价形式和多元化的评价主体。常用的评价方法包括成长记录袋评价、素质报告单和学生操行评语。第六章班级德育第一节学校德育的功能定位学校德育的创新实践包括重视行为习惯的养成教育和理想教育，利用德育资源和开发德育校本课程等方法手段。第二节班级常规德育工作的开展未成年人思想道德建设的主要任务包括增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯和提高基本素质。班级德育的核心是引导学生如何做人，可以通过培养良好道德习惯来实现，包括找准教育的着眼点、建立基本的行为要求框架、确立行为习惯坐标点、活动育人、螺旋上升和表彰奖励。培养学生道德行为习惯的方法包括明理激情法、自我教育法、榜样激励法和环境熏陶法。班级常规德育工作的内容包括制定班级思想道德教育目标、重视学生道德习惯的养成、发挥学生自我教育的作用和引导学生参加社会实践。自我教育的途径包括自我激励、自我认识、自我调控和自我实践。这些途径可以帮助学生提高自我管理和自我学习的能力，从而更好地适应学习和生活。学生身心健康教育指导包括班级团体心理辅导和个体心理辅导。班级团体心理辅导的内容包括学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导，而方法则包括讨论法、情景角色法、行为训练法和认知行为改变法。个体心理辅导的对象则包括学业成绩困惑的学生、生理有缺陷的学生、人际适应不良的学生、家庭处境不利的学生和品德不良行为的学生等等。网络时代班主任工作需要创新，包括用影像记录学生成长、创建班级网络管理平台和进行媒介素养教育等方面的探索。班级文化是班级的灵魂，包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。班级文化的构成要素包括青少年文化、同辈文化、教师文化和教育文化，而影响因素则包括社会文化、家庭文化和学校文化。班级文化的作用包括教育功能、激励功能和制约功能。班级物质文化的优化需要遵循几个原则，包括彰显班级个性、凸显班级文化主题、强化学生主体作用和发挥激励作用。营造班级物质环境需要注意整洁、美观、生物角和图书角等方面的布置。班级制度文化的建设需要制定班规，并遵循公开公正、尊重事实、有错必纠、人文关怀、适度处罚和及时处罚等惩戒原则。班级规范的作用包括价值导向和规范约束两个方面。制定班规需要确立班主任的主导地位，分析班级情况，并体现民主性、规范性和发展性。执行班规需要解读班规、重视检查和评比、运用奖励和惩罚以及协调班级教育环境等方面的配合。班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，塑造班级精神的途径和方法包括设计班级标志物、榜样示范、开展集体活动、运用电子媒介、利用传统节日和师生的情感交流等。2.班主任教育信念的重要性：班主任教育信念是班主任专业发展的内在动力，是班主任工作的价值取向和行为准则，对于班主任的职业发展至关重要。第二节专业知识：班主任专业发展的基本依据1.班主任专业知识的内涵：班主任专业知识包括教育学、心理学、管理学、法律法规等方面的知识。2.班主任专业知识的重要性：班主任专业知识是班主任专业发展的基本依据，只有具备扎实的专业知识，才能更好地开展班主任工作。第三节专业技能：班主任专业发展的基本保障1.班主任专业技能的内涵：班主任专业技能包括沟通技能、组织管理技能、问题解决技能、创新能力等方面的技能。2.班主任专业技能的重要性：班主任专业技能是班主任专业发展的基本保障，只有具备扎实的专业技能，才能更好地开展班主任工作。第四节专业素养：班主任专业发展的终极目标1.班主任专业素养的内涵：班主任专业素养包括职业道德、职业精神、职业操守等方面的素养。2.班主任专业素养的重要性：班主任专业素养是班主任专业发展的终极目标，只有具备高度的职业道德、职业精神和职业操守，才能更好地为学生服务，实现班主任工作的价值。班主任教育信念的形成要素分析包括以下四个方面：首先，班主任教育信念的形成必须以认知作为前提条件；其次，情感因素是班主任教育信念形成的重要要素；第三，班主任教育信念的形成需要建立在理想的基础上；最后，班主任教育信念的形成需要以实践为基础。教育信念在班主任专业发展中扮演着至关重要