(完整)初中语文新课程标准(完整版)

(完整)初中语文新课程标准(完整版)初中语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该为培养新一代人才发挥重要作用。为适应社会进步和学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生思想道德素质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是一门实践性很强的课程，培养学生的语文实践能力是重中之重。学生应该更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。同时，语文课程也应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，重视培养良好的语感和整体把握的能力。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。语文课程应该面向现代化、面向世界、面向未来，拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。这样可以使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。同时，语文课程应该是开放而富有创新活力的，密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。课程标准的设计思路应该是九年一贯整体设计，按学段分别提出阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。同时，课程目标应该根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。3．能运用多种阅读方法，包括快速阅读、精读、扫读、略读等，初步掌握阅读技巧。4．能阅读各类文章，包括新闻报道、科技文章、文学作品等，理解文章的大意和细节，提炼文章的主旨和思想。5．能初步鉴赏文学作品，包括诗歌、散文、小说等，体会文学的艺术魅力和人文价值。（三）写作1．能根据不同的写作任务，运用常见的写作方式，包括叙述、描写、议论、说明等。2．能运用常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张等，丰富文章的表现力。3．能写出通顺、连贯、有逻辑性的文章，注意段落结构和语言表达的准确性。4．能初步掌握写作的规范和技巧，包括标点符号的使用、语法的正确性等。（四）口语交际1．能进行简单的口头表达，包括个人介绍、问候、道歉、感谢等。2．能参与简单的小组讨论，表达个人观点和听取他人观点。3．能在日常生活中进行简单的交际，包括购物、问路、约会等。4．能初步掌握礼仪和文明用语，注重言谈举止的得体性。（五）综合性学习1．能将语文学习与其他学科和生活实践相结合，形成综合性学习。2．能在实践中运用语文知识和技能，解决实际问题，提高语文应用能力。3．能通过阅读和写作，加深对其他学科知识的理解和掌握，促进学科间的交叉学习。4．能通过参观博物馆、图书馆等，拓展语文学习的视野和广度，丰富语文学习的内容和形式。养成修改作文的习惯，可以借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。同时，与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解也是很重要的。此外，正确使用常用的标点符号也是必要的技能。每学年的作文不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟内要能完成不少于500字的习作。在口语交际方面，要注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。要耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。讲述见闻时，要内容具体，语言生动。复述转述时，要完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。在课堂内外讨论问题时，要积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。综合性学习方面，要自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。要提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。要掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。推荐的优秀诗文背诵篇目包括《孔子语录》、《孟子》中的《鱼我所欲也》和《生于忧患，死于安乐》、《左传》中的《曹刿论战》、《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》、《诸葛亮》的《出师表》、《陶潜》的《桃花源记》、《郦道元》的《三峡》、《韩愈》的《杂说(四)》、《刘禹锡》的《陋室铭》、《柳宗元》的《小石潭记》、《范仲淹》的《岳阳楼记》、《欧阳修》的《醉翁亭记》、《周敦颐》的《爱莲说》、《苏轼》的《记承天寺夜游》、《宋濂》的《送东阳马生序》(节选)、《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》、《曹操》的《观沧海》、《陶潜》的《饮酒》、《王勃》的《送杜少府之任蜀州》、《王湾》的《次北固山下》、《王维》的《使至塞上》。2.学校和地区都拥有丰富的语文课程资源。我们需要有强烈的意识去开发和利用这些资源。学校应该认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源和在课程实施过程中生成的资源。3.学校应该积极创造条件，为语文教学配置相应的设备。同时，学校也应该争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，为学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。4.语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文和用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。三、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，因此，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。同时，应该尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，应该转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应该创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性我们应该努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。同时，我们应该沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。(三)重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。(四)重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时，我们也要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生的写作能力是语文素养的重要组成部分，也是学生综合语文能力的体现。写作教学应充分发挥学生的主动性和创造性，注重培养学生的思维能力和表达能力。写作教学要贯彻“以写为主”的原则，鼓励学生多写、勇于表达自己的思想和感受。同时，要注重写作技巧的指导，让学生掌握基本的写作规范和技巧，如语言的准确性、连贯性、得体性等。写作教学要注重写作能力的综合训练，包括写作思维、写作技巧、写作表达等方面。要注重写作的过程和结果，让学生在写作中不断提高自己的思维水平和表达能力。写作教学要注重学生的写作兴趣和写作情感的培养，让学生在写作中感受到快乐和成就感，激发学生对语文学习的兴趣和热情。写作教学要注重阶段性的教学目标和教学方法，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生写作能力的整体提高。4．关于口语教学。口语是语言交际的基本方式，是学生语文素养的重要组成部分。口语教学应注重培养学生的语言交际能力和语言表达能力。口语教学要注重学生的口语训练和口语表达能力的培养。要注重学生的口语表达技巧和口语交际策略，让学生掌握基本的口语表达规范和技巧。口语教学要注重语音语调的训练和语言语感的培养。要引导学生正确发音、语调和语音语感，让学生在口语表达中更加自如和自信。口语教学要注重学生的语言环境和语言氛围的营造。要创设良好的语言环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习口语，激发学生对语言学习的兴趣和热情。口语教学要注重阶段性的教学目标和教学方法，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生口语能力的整体提高。写作是一种重要的表达和交流方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因此，在写作教学中，应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在起始阶段，可以从写话、习作入手，以降低难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。同时，注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生展开想像和幻想，少写命题作文，加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。口语交际能力是现代公民的必备能力。在口语交际教学中，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。在综合性学习中，应该突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。同时，应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。在评价方面，应该充分发挥语文课程评价的多种功能，包括检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等。其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。应该运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应该加强形成性评价。我们提倡采用成长记录的方式，收集和积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程。对于学生日常的语文学习表现，我们应该以表扬和鼓励为主，采用激励性的评语，从正面引导学生。我们应该坚持定性评价和定量评价相结合。由于语文学习具有重情感体验和感悟的特点，我们更应该重视定性评价。学校和教师应该对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了分数或等级以外，还应该用最有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。评价设计应该注重可行性和有效性，力戒繁琐和零碎，防止片面追求形式。我们应该注意将教师的评价、学生的自我评价和学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。此外，学生家长、社区机构等也应该积极参与评价活动。在实施评价时，我们要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。语文课程评价应该注意识字与写字、阅