部编版语文六年级上册习作学写倡议书（一等奖创新教案）

部编版语文六年级上册习作学写倡议书（一等奖创新教案）

习作：学写倡议书（教案）

教学目标

1.能就自己关心的问题写一份倡议书。

2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。

3.能和同学分享自己的习作，自主修改自己的习作。

教学重点

能就自己关心的问题写一份倡议书。

教学难点

写倡议书能做到格式正确、内容清楚。

教学准备课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.能就自己关心的问题写一分倡议书。

2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。

教学过程

Ⅰ问题导入

师：同学们，如果你有一个想法希望得到大家的支持，并一起去实施，可以写一份倡议书。这节课，我们就一起来学习怎样写倡议书。

Ⅱ介绍倡议书，明确要求

1.倡议书的概念。

倡议书是个人或集体提出建议并公开发起，希望共同完成某项任务或开展某项公益活动所运用的一种专用书信。

2.倡议书的特点。

广泛的群众性、倡议书的公开性、响应者的不确定性。

3.学生自由读教材，概括本次习作提出了哪些要求，并归纳要点。

（1）倡议书的格式要正确。

（2）倡议书正文要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。

Ⅲ范文引领，明确写法

1.学生阅读教材中的习作范文，明确倡议书的格式。

2.全班交流，明确写法。

（1）议一议：倡议书与一般书信在格式上有哪些相同和不同？

（2）课件出示倡议书的内容和格式。

①标题：倡议书的标题写在第一行正中，要能清楚地表达倡议的主题，使阅读者一看便知。

②称呼：一般换行顶格写，有时也可以只在正文中点明，要写清楚向谁提出建议。

③正文：

a.写清楚发布倡议的背景、原因和目的。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚发布倡议的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉行动。这些因素交代不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。

b.写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些……均需一一写明。具体的倡议内容一般是分点分段说明的，这样写清晰明确，一目了然。

c.结尾要表明倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。

④落款：落款即在右下方写明倡议者单位、集体的名称或个人的姓名，署上发布倡议的日期。

Ⅳ剖析问题，提出建议

1.课件出示反映环境被污染、被破坏以及自然资源被浪费等现象的图片。

2.师：结合生活实际，思考：你都发现了哪些破坏环境、浪费资源的现象？

3.学生自由交流。

预设：①日常生活中：人们随处乱扔垃圾，造成环境污染；不随手关灯；无人看电视，电视还一直开着等。②学校里：乱扔果皮纸屑、浪费纸张等。

4.师：面对这么多破坏环境、浪费资源的现象，你们有什么好的建议呢？

5.梳理建议，有序表达。

（1）小组合作学习。

小组合作学习要求：1.每位组员至少写出一条建议；2.组长筛选出至少三条建议；3.组长负责把建议整理在本上。

（2）评价：如果是单条建议，聚焦内容是否可行，是否与问题的分析相对应；如果是一组建议，比较建议与建议之间的内容是否重复。

（3）小组合作修改，完善建议。

Ⅴ列写提纲，完成习作

1.我们明确了倡议书的内容和格式，也探讨了一些问题，提出相应的建议。下面请同学们选择一个问题，确立提纲。

以浪费电为例，确立习作提纲。

写清存在的问题（指出浪费电的现象）

分析问题产生的原因（人们的环保意识淡薄，缺乏节约能源

倡议书的主动性和自觉性）

提出解决问题的建议（分点罗列）

提出倡议和希望。

2.学习独立完成习作。

第二课时

课时目标

能和同学分享自己的习作，并自主修改自己的习作。

教学过程

Ⅰ朗读优秀作品，共同欣赏评价

1.从学生作品里选出两篇优秀习作，教师引导学生进行赏评。

2.师生共评。

（1）讨论交流：看了这两篇优秀作文，你发现他们写得好的地方是哪里？

（2）习作中还有没有不足的地方？如何修改呢？

（3）提出你的建议。

3.对比自己的习作，自行修改。

【设计意图】赏评优秀的学生习作，让学生既能肯定自我，增加信心，又能通过全班合作交流与赏析增长知识，扩宽思路，学习别人的思考角度，掌握习作的写作方法、修改方法和技巧。

Ⅱ相互学习，互相赏析评议

1.组内互读互改，提出修改建议。

（1）好文章是改出来的，所以请同学们在组内读读自己的习作，让组员给你提提修改意见。

（2）学生在组内交流自己的习作，组员有针对性地提出修改意见。

2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

（1）学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。

（2）修改后在组内互相读，并请组员进行修改。

（3）自己再次修改，直到满意为止。

【设计意图】好文章是写出来的，更是改出来的。教师与其自己花费大量的时间和精力批改学生习作，不如让学生参与批改环节，把修改权交给学生，让他们在自我修改、互相修改中培养良好的修改习惯。

Ⅲ交流收获，共同进步

1.师：习作改完了，说说你对修改完的习作最满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。

2.学生大胆发言。

3.师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。

【设计意图】本环节的设计是为了改变多数学生在习作上的通病，让他们端正自己的修改态度，掌握修改的方法，在反思中提高自己对修改的认识，养成一个良好的写作习惯。

Ⅳ誊抄习作

将修改满意后的习作誊写在作文本上。

教学反思

成功之处：本节课学生了解倡议书的特点、格式，并掌