《心声》教学 全市一等奖

心声从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得的接受着来自父母的无微不至的呵护与关爱可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听呢？能不能放下心中的顾虑，把心中的话说出来呢？学习目标1、整体感知课文，理清文章思路，体会文章真挚动人的感情。2、依据小说的三要素：人物、环境、情节分析文章结构，把握情节线索。作者黄蓓佳简介

黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。检查预习一、加横线的字注音契诃夫窸窸窣窣

恍惚

捻子

瘾

蜷

簪子琅琅发窘

嘟囔抽噎

噗

眯缝

hē

xīxīsūsūhuǎnghūniǎnyĭnquánzān

láng

jiŏngdūnangyēpūmīfeng二、字词注释斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫恍惚：神志不清，精神不集中琅琅：金石相击的声音/响亮的读书声抽噎：一吸一顿地哭听读课文，提取故事中主要情节进行复述提示：时间顺序四个场景：教室、树林里、教室、公开课上人物：李京京程老师故事情节：公开课前

回家路上

次日放学

公开课上

脉络清晰理清情节（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）分角色朗读课文：体会文章真挚动人的感情主要人物：程老师李京京配角：赵小桢（好强、自信）（纯真、执着）自主学习1、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容？并概括一下。2、体现了他什么样的情感？3、该部分有一处心理描写请找出？谈谈它的作用？（回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光。）渴望得到亲情和友情。经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。自主学习1.这篇小说的特色是什么？（1）主要用心理描写表现人物性格；（2）插叙手法的运用。2.插叙的好处是什么？3.文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。好处：自然地引出对往事的回忆，以连接过去和现在，使读者概念清晰。合作学习正面侧面语言动作/行为神态/表情对比反衬突出人物的性格特点外貌心理描写塑造人物形象的方法肖像描写心理描写神态描写间接表现人物的性格特点间接表现人物的内心变化直接表现人物的内心活动展示人心最真实的一面言行描写请动动笔找出文章直接描写京京心理活动的句子，并归纳一下表现了他怎样的性格特点？程老师以“你的嗓子沙哑得厉害，念不好”为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京“垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京怎样的性格特点？是什么原因造成他这样的性格特点？由此，小说中表现了他怎样的心声？回首页李京京为什么那么想读《万卡》？李京京-------万卡爷爷-------爷爷妮儿-------奥尔迦情感共鸣渴望倾诉探究学习你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。心声主题一：心声指李京京伸埋心底的亲情和友情主题二：心声指李京京非常想表达内心的愿望主题三：作者借助这个故事呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。人物形象：天真纯朴铭记亲情渴望表达亲情

李京京：程老师：认真负责好强自信深感懊悔自责课后作业：1