北师大版三年级数学教案范文

北师大版三年级数学教案范文一、教学内容

第八单元“可能性”。

二、教学目标

1?通过“猜想—实践—验证”，经受大事发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。

2?能够列出简洁试验全部可能发生的结果。

3?在活动沟通中培育合作学习的意识和力量。

三、教学过程

(一)激趣导入

(出示盒子)

师：同学们，教师这里有一个奇妙的盒子，里面装着很多球，你们随便从中摸出一个球，我肯定能猜出它是什么颜色的，信不信?

生：信!

生：不信!

师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!

(分别找几位学生摸，教师猜)

师：我猜你摸的肯定是黄球。这次摸的不行能是白球。

(每次教师猜的都完全正确)

生：教师，盒子里肯定都是黄球!

师：是这样吗?我们来看一看。(翻开盒子，里面装的果真都是黄球)你们真聪慧!这么快就猜到了盒子中的隐秘!

师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会消失什么状况?

生：很可能摸到黄球。

生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?

(板书：可能性)

生：黄球!

师：这只是我们的猜想，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!

(通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。毕竟能够消失什么样的结果，只能由学生自己尝试才能得出结论。同时，这也稳固了二年级所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性。)

(二)摸一摸

1?实践探究

师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要留意以下几点。(出示课件)

(留意：每个组的同学按挨次轮番摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打“√”，摸到白球画“○”。)

师：开头!(每组一个盒子，一张记录单)

2?验证猜想

师：观看每组的记录单，说说你发觉了什么。

生：(略)

师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。由于黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大(板书：大)。由于白球的数量少，所以摸到白球的可能性小(板书：小)。

(这样设计，集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜想，感受大事发生的可能性是有大有小的。同时，在活动沟通中培育了学生合作学习的意识和力量。)

(三)试一试

师：教师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件)

生：8个白球，4个黄球，2个红球。

师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会消失什么状况?

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到红球的可能性最小。

生：摸到白球的可能性，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。

(反思在学生初步体会了事情发生的可能性之后，再让学生进展摸三种颜色的球的嬉戏，这样既帮忙学生进一步体会到可能性的几种状况，又激发了学生学习数学学问的深厚兴趣。)

(四)连一连

(出示：练一练第1题)

(先让学生独立思索并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进展沟通。)

(五)实践应用

师：同学们，你看过中心电视台“幸运52”这个节目吗?每一期节目中，主持人李咏都会选出一名幸运观众进展答题抽奖的活动。在20个商标牌之后隐蔽着不同的图标。其中有14个“哭脸”，有2个50元，2个100元，1个300元和1个1000元的不同图案。

请你猜一猜：任意推开一个商标牌，看到哪一种图案的可能性?看到50元和100元的可能性大吗?看到哪种图案的可能性最小?

生：(略)

师：下面我们来轻松一下，我们模拟“幸运52”的现场，我就是李咏，你们是观众，在70名同学中选出一名幸运的同学。猜一猜，可能选到谁?

生：教师，我盼望能选到我自己!

生：我盼望能选我的好朋友__×!

……

师：选到每一位同学的可能性都有!我们请一位听课的教师帮我们抽出今日的幸运观众。(出示事先预备好的，装有每位学生姓名的抽奖盒。)

师：我宣布，今日的幸运观众是__×!庆贺你!你有三次选择的时机。

(学生选择商标，教师宣布抽奖结果。)

(反思将学生宠爱的电视节目情境引入课堂，激发学生的学习热忱和参加热忱，让学生在玩中学，学中悟。使学生玩嬉戏的同时稳固了所学的学问，进一步体验数学学问与生活的联系。)

(六)动手操作

师：教师还为你们带来了一个大转盘(出示课件)。转动转盘，指针最有可能指向什么颜色?为什么?

生：指针最有可能指向蓝色，由于蓝色占的面积多。

师：现在请同学们来当小小设计师，依据下面的语言描述，小组同学合作设计转盘，试一试吧!

不行能指向__很可能指向__指向__的可能性很小指向__和蓝色的可能性很小

(展现学生作品)

师：陈教师也设计了一个转盘(出示课件)转动这个盘，指针指向什么颜色的可能性更大一些呢?

生：指针可能指向__，也可能指向蓝色，由于__和蓝色的面积同样多。

(反思这一环节充分表达学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学学问设计转盘，进展逆向思索稳固学问。)

(七)说一说

师：想一想，你能用“肯定、常常、间或、不行能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗?

生：鸡不行能下鸭蛋。

生：人肯定会老，头发可能会变白。

生：太阳不行能从西边出来。

生：我做题时间或会马虎。

生：我爸爸不喝酒，所以不行能酒后驾车。

生：我常常洗澡。

……

(反思了解身边一些事情发生的可能性，能够让学生进一步感受和体验数学学问与生活的联系。)

(八)完毕语

师：同学们，今日的课就要完毕了，我们就要说再见了，说到“再见”，不知道以后我们可能不行能再见面。是肯定能呢，还是可能，还是不行能呢?

生：(略)。

北师大版三年级数学教案范文2

教学目标：

1、通过“猜想---试验---分析试验数据”，让学生经受大事发生的可能性大、小的探究过程，初步感受某些大事发生的可能性是不确定的，体会大事发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。

2、能对一些大事发生的可能性大小进展描述，结合详细情境，能对某些大事进展推理，知道其可能性的大小。

3、在与同伴的合作沟通中培育学生的合作学习的意识和力量。体会数学学习与现实的联系。进一步培育学生求实态度和科学精神。

教学重点：

学生通过试验操作、分析推理感受大事发生的可能性有大有小。

教学难点：

利用大事发生的可能性的学问解决实际问题。

教学预备：

多媒体课件、转盘、盒子、布袋、乒乓球等。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日我们来玩摸球嬉戏。(板书：课题)

二、体验“不行能”

师：教师这里有个盒子，看看盒子(空盒子)，猜一猜教师会摸出什么东西?(学生猜测

师：请仔细看(倒转空盒子)教师有可能从盒子里摸出东西吗?为什么?

生：由于盒子里什么东西也没有，所以不行能摸出东西。(板书：不行能)

三、体验“肯定”

师：现在教师把1个黄球放到盒子里，猜一猜教师会摸出什么东西?

生：黄球。

师：肯定是黄球吗?

生：肯定，由于盒子里只有黄球。(板书：肯定)

四、体验“可能”

师：假如再多放1个白球到盒子里。然后连续摸球，你想一想教师会摸出的球会是什么颜色，猜一猜。

生：可能是白球，可能是黄球。

师：也就是说，这次摸球消失两种可能。可能是……(生齐答)，也可能是……(生齐答)。(板书：可能)

(2)教师这里有9个__的乒乓球和一个白色乒乓球，

1、猜测

黄球的数量多，摸到的可能性就大，白球的数量少，摸到的可能性就少，这只不过是我们的猜测[板书：猜测]，怎样才能证明我们的猜测是正确的呢?

2、试验

就采纳大家的方法，要通过试验来验证[板书：试验]一下我们的猜测是不是成立?

教师也为每组预备了装有9个黄球和一个白球布袋，下面，我们就以小组为单位一起做摸球嬉戏好吗?课件出示

学生小组内摸球，教师巡察指导。

3、验证

请各组的记录员汇报一下你们组摸取黄球、白球各几次?(教师填写记录表)让我们把全班摸球的结果和起来看看吧。观看统计结果，你发觉了什么?

(生争论沟通)

4、推想

我们用验证的结果来推想一下，要想摸到白球的可能性变大一些，可以怎么办?

(学生各抒己见)

5、总结规律

通过这个活动，验证了我们的猜测。黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大。白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。也可以说我们很可能摸到黄球，间或能摸到白球。

板书：在肯定的条件下：

数量黄球多大(很可能)

可能性

白球少小(间或)

稳固新知，应用拓展。

假如再增加一种颜色，是否仍旧符合“物体数量多少打算摸出哪种物体可能性大小的规律”呢?

(1)出示：袋子里有2红、4黄、8白三种颜色的球，一共有14个球，任意摸出一个球，会是什么颜色呢?(学生猜想)

(2)试验验证：(学生现场摸球，教师准时记录)

(3)深化结论：通过这次摸球，你有什么新的的发觉?

(可能性大小与物体数量多少是亲密相关的。)

北师大版三年级数学教案范文3

【教学内容】：北师大版小学数学三年级上册P84页—P85页“可能性”

【教学目标】

1.通过“猜测——实践——验证”，经受大事发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。

2.在活动沟通中培育合作学习的意识和力量。

3、培育学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观看生活中的问题。

【教学重点】

通过“猜测——实践——验证”，经受大事发生的可能性大小的探究过程。初步感受某些大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。

【教具预备】多媒体课件【学具预备】摸球盒、转盘

【教学设计】

一、谈话引入课题

数学故事：《生死签》

很久以前，有一个犯人被带到县令面前处死。这个县令喜爱抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。请问，假如这个犯人只抽一张结果会是什么?肯定吗?

但是陷害这个犯人的官员有意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么?肯定吗?他会抽到“生”签么?肯定抽不到也就是不行能会抽到。

板书：可能(不肯定)肯定不行能

【可能性】

二、创设情境，提出问题：

教师这节课为大家安排了一个摸球嬉戏，让同学们共同学习和探究可能性的学问。

1.介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球(两种球的大小和轻重一样)。

2.【猜测】请想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示课件】学生对教师提出的问题进展猜想，并把自己的想法告知给组内的同学填在书上。

三、探究讨论，得出结论：

实践探究。

(1)【操作体验】以小组为单位开展摸球嬉戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把结果记录在表格里(组长负责)。

(2)【验证】统计摸球的结果，看一看;摸到什么球的次数多?摸到什么球的次数少?

(3)【深化熟悉】各小组将摸球的结果进展沟通，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜想是否吻合。初步感受到在日常生活中有些大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。

(4)延长：假如要肯定摸到黑球，该怎么办?

假如要黑球和红球的可能性一样大，怎么办?

四、实际应用

1.试一试(1)先让学生按题中要求进展摸球嬉戏活动，然后思索题出的问题，小组内沟通。接着教师组织学生进展全班沟通。

试一试(2)：让再次经受“猜测——实践——验证”的探究过程，进一步感受到在日常生活中有些大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。(联系生活实际，说说街头转奖的__)

(课本85页练一练)

2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个?连一连。【出示课件】

学生在分析的时候可能很简单找到“肯定是白球”、“肯定不是白球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮忙学生区分“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。

3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗?请用“肯定”“很少”“不行能”说一说。

【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比拟严寒(冬天会下雪)，内陆地区如：江西省的冬天怎样?(学生答复)，南方沿海如广西、海南等地属于__带气候，冬天不太冷，不会下雪;让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置，查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后让学生分析，“下雪”时，气温的特点!再对收集到的信息进展分析，推断各地下雪的可能性!

4、说一说活动

【出示课件】

五、全课小结

在今日的活动中，我们学到了许多有关可能性的学问，在寻常生活中许多事情也具有可能性，请同学们留心观看，把结果告知爸爸、妈妈，好吗?

六、布置作业

北师大版三年级数学教案范文4

教学目标：

1、学问与技能：通过详细问题的探究，体会时间与数学的亲密联系。

2、过程与方法：在观看比拟、发觉规律的现实活动中，进一步提高观看力量和发觉的力量。

3、情感态度与价值观：在数学活动中培育学生的观看力量和开放性思维力量。

教学重点：

通过详细问题的探究，体会时间与数学的亲密联系。

教学难点：

在观看比拟、发觉规律的现实活动中，进一步提高观看力量和发觉的力量。

教学方法：

观看、沟通

教学预备：

投影、挂图

教学过程：

一、创设情境，提出问题

教师活动学生活动二次备课

二、主动探究，解决问题

1、领悟情境中的问题

奇思的父亲每天工作3天休息一天，你怎样理解这句话?母亲每工作一天休息1天，你又是怎样理解呢?

2、让学生按要求在日历上分别标出父亲、母亲、奇思的休息日，可以分别用不同的符号表示，然后进展反应。

3、进一步引导学生：依据奇思一家3口的休息日，我们还能知道什么?

三、日历中的规律

1、观看日历可以先看上下，再看左右，然后再看对角线上的数，说说你发觉了什么?

2、观看日历表中的4个数字，你发觉了什么?

沟通自己的发觉

3、观看日历表中有阴影的9个数，你又有什么发觉?

4、你还能在日历中找到什么规律?

四、这节课你有什么收获?

北师大版三年级数学教案范文5

教学目标：

1、通过对详细问题的探究，体会时间与数学的亲密联系，初步感受集合的思想。

2、通过观看、比拟、查找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。

教学流程：

一、创设情境，导入新课：

同学们，我们每个人的生活都是有规律的。每天我们到肯定的时间就会做肯定的事情。在这样的作息时间里就存在这许多数学问题，你们有兴趣讨论吗?

二、探究新知，解决问题

1、飞飞的父亲是一名火车司机，每工作3天后休息1天。飞飞的母亲是一名飞机乘务员，每工作1天后休息1天。从9月1