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文档简介

1/7让孩子先见森林，再见树木现在，在各种育儿理念和教育方法，以及“别人家孩子”的压力下，中国很多家长貌似患了家庭教育斯德哥尔摩综合症。其症状如下：(1)要人质切实相信生命正受到威胁=不好好学习没有出路！(2)施暴者会给人质施以小恩小惠=那些择优考级奖项会加分加砖加砝码，要抓住实惠！(3)控制人质的信息来源和思想=纵然别国别家教育可以是别样的，但是这就是我们的(4)让人质感到无路可逃=不这样又能怎样？康德说，教育最大的秘密就是使人性完美。对孩子的教育的首要目的是帮助培养健全的养技巧之前首先审视和改善亲子关系，个人觉得亲子关系是所有教养技巧的基础，然后努力做好以下几个方面：亲近自然让孩子尽可能的亲近自然，欣赏自然、放大感官对环境的感觉灵敏度，以颐养身心，启迪智慧，呵护想象。大自然是我们所有灵感的来源，是最好的教科书，热爱自然是生活的基础，是学会感恩2/7察的，家长要做的就是呵护他们的观察能力，不妨碍孩子。观察活动，如观鸟、观星活动，野外生活等，但至少，在孩子体悟自然时，不要用大人各种时间，事情理由打扰。最简单的例子就是，小朋友对着天空发呆时尽可能的不打扰他。有兴趣去寻宝。构建孩子的人文素养优良的品格和真挚的情感是一个人立足于世的根本基础，而人文素养则是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现在理性的思维，宽容的心胸，健康的心态，良好的自我管理及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造力的重要内涵。如听音频，看视频。简单言之，就是对人类文明的各种接触。儿童时期的阅读内容一定要广泛和大量，以有趣有料为导引，不局限在所谓的优秀绘本上，应包括天文，地理，人文，自3/7个人认为：爱自然，爱生活得孩子必能油然生出对他人，对动物和大自然的情感，以及记书籍、小说、历史故事和哲理文章的引导，发展出对人生的初步憧憬，并且籍着前人的心路历程去思索自己的未来和人生的意义，建构成长动机。孩子籍着这些自然和阅读的滋养，定能拥有优良品格和真挚情感，构建起个人的卓越人文素养。阶段孩子人格雏形的培养，长大后或许会来不及了。培养性格和思维子一生幸福的成长空间被挤压，另一方面我们又经常用错误的标准来决定孩子哪些方面较值得培养。结果，攸关未来的能力被荒废了，没必要的繁琐细节、知识又过度的被强调。4/7害孩子，如果我们不能跳出成人世界习惯的成见，我们永远找不到适合的儿童教养方法。诉我们，在海量信息、海量知识面前，个人能所储备的知识是有限的，我们需要更高层次的由此，显然我们根本不应该把儿童的教养目标设定在知识学习成效(懂得多少字，计算5/7和克服困难去自己找资料，发现答案的能力，就远比知识的记忆和熟练更有价值。5/7心、钻研精神和对知识纯粹的热爱，而这些恰恰是孩子持续发展的最重要的内驱力。主动学习比快乐学习更重要首先，基于这样的认知：孩子生来就具足资源，他们能够克服自己的困难，能够解决自活力的学习，首先给孩子展现各种美好(帮助找到学习动机).6/

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