七年级上册历史《原始农耕文化的遗存》教案【三篇】

七年级上册历史《原始农耕文化的遗存》教案【三篇】导读：本文七年级上册历史《原始农耕文化的遗存》教课设计【三篇】，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。篇一【课程标准】简述河姆渡旧址、半坡旧址等原始农耕文化的特色。【教课目的】识记与理解：记着他们生活的时代、地区和栽种的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。能力和方法：经过识图，培育察看能力；经过察看原始农耕时代的器物，培育审美能力；经过河姆渡旧址和半坡旧址、旧石器和新石器的比较，培育学生掌握、运用比较的方法。感情、态度与价值观：认识中国对世界农业发源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创建的价值，认识劳动的价值和意义。经过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。【教课重、难点】河姆渡和半坡旧址为要点，前者更重。难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反应的社会状况。【教课步骤】教师活动学生活动备注1/12一、导入新课我们每日三餐吃的主食是什么？导入农业及农业的发源而导入本课的新课学习。（科考队进入下一站，到达浙江余姚）利用学生熟习的内容讲话，靠近历史与现实距离二、河姆渡旧址该旧址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房子吗？除此之外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何栽种、储藏、加工、食用的吗？当地的天气条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？指导学生阅读P12史海拾贝。这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化能否同样呢？学生看书、找寻、发现理解生活的需要制造相应的工具理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系知道最早栽种水稻与粟过渡，惹起学生持续研究的兴趣。三、半坡旧址要修业生看书找找“半坡旧址原始居民的生产生活能否与河姆渡原始居民同样？”“有哪些不同样？”“为何会出现这样的现2/12象？”察看书上的石器和陶器，看看它们有什么用途？是如何使用的？你能依据书上P10小字的描绘和你的理解还原出半坡人的居住的房子吗？带着问题看书，有的放矢勇敢猜想、想象学生看书，而后自己试图画出半坡人居住的房子。教师活动学生活动备注四、大汶口旧址在山东泰安邻近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化旧址，即大汶口旧址。此刻请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处旧址的其同点？各有什么特色？指导学生阅读小字，想想“大汶口墓葬的差别反应了什么历史现象？”学生在教师的指导下，经过阅读教材，去概括发现。五、小结我国是世界上最早栽种水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化拥有发源早、成就大、存在南北两大种类。仔细听，骄傲感。六、学习活动与学习测评当堂测评、稳固。3/12稳固知识、激发兴趣。篇二河姆渡、半坡、大汶口原始居民的生活地址、距今时间、生产工具、农耕种物、建筑房子、原始的饲养业、手工业各是如何的？一．自学目标1.认识河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活状况，以他们为例说出我国原始农耕生活的主要状况，认识到他们对中国太古时代社会进步的重要性。2.经过对河姆渡、半坡太古居民的认识，认识到中国不单是四大文明古国之一，也是人类发源地之一，激发热爱祖国的感情，加强民族意识。知道大汶口文化后期墓葬所反应出的的人与人之间的关系的变化及其原由。二.自学要点、难点要点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，“新石器”的含义。难点：大汶口文化后期墓葬所反应出的的人与人之间的关系的变化及其原由三.教法与学法教法：导学与讲话学法：察看与比较、议论与研究四．自学指导：【导入新课】：学生阅读课前导入框：大家回忆一下，我国境内的远先人类——4/12元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获取食品的？（采集、狩猎、打鱼）他们这类靠“采集”获取食品的方式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食品量有限等条件的限制）。大家剖析的有道理，原始人要改变这类这些，要点要解决什么问题？开始一种什么样的重生活？我国原始的农耕是如何出现的？本节课将认识到这些内容。利用《我国原始农耕时代主要的旧址图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细地点（4分钟）。【出示目标】：学生阅读或教师提示。导学1、河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地址？生产工具如何？他们栽种什么作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？学生阅读第一目后回答。议论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？指引学生从生产工具、农作物栽种、居住宅子、原始的饲养业和手工业等方面思虑。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、栽种水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会发掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原始的乐器。（5分钟）导学2、河姆渡原始居民的生活状况是这样的。那么，半坡原始居民生活状况如何呢？请大家模仿第一目学习第二目——半坡原始居民的生活。学生阅读第二子目后回答。比较：河姆渡原始居民为何要建筑干栏式的房子？而半坡原始居民却建筑半地穴式的房子？5/12主假如地理环境的影响长江流域地势低洼，湿润温热；而黄河流域干旱、风沙大，天气比较严寒。因此，我们在改造大自然的过程中要就地取材、科学合理。想象：我国原始的农耕时代的居民有如何的分工？指引学生联合现实想象。妇女：耕种、防备；男子：狩猎、制陶；老人：做家务。（5分钟）导学3、请大家自学第三目——大汶口原始居民。思虑：大汶口墓葬里，为何有了随葬品多少悬殊的现象？因为社会生产力的发展，私有财富和贫富分化出现了，大汶口后期的墓葬里出现了贫富悬殊。（5分钟）【小结】：指导学生填表对今日所学知识进行归类：（5分钟）原始居民时间地区原始农耕状况原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民五．当堂训练（15分钟）〖单项选择〗：1、我国在世界上最早栽种水稻的居民是（）A、北京人B、山顶洞人C、河姆渡人D、半坡人6/122、以下不属于河姆渡原始居民主要生产活动的是（）A、栽种粟、黍等农作物B、已经发掘水井C、制作简单的乐器和原始音乐D、饲养牲口3、在北方农耕文化中拥有代表性的原始聚落旧址在（）A、云南元谋B、西安半坡C、陕西蓝田D、浙江余姚河姆渡4、我国在世界上最早栽种粟的居民是（）A、元谋人B、河姆渡人C、大汶口人D、半坡人5、同属于黄河流域的原始居民是：（）A、北京人和山顶洞人B、半坡人和大汶口人C、半坡人和河姆渡人D、河姆渡人和大汶口人〖填空题〗：1、半坡原始居民住在的房子里，河姆渡原始居民住在的房子里，过着的生活。2、原始居民会制作简单的和原始。3、原始居民广泛使用石器。、原始居民能制造色彩艳丽的彩陶，上边会有各式各种的漂亮图案。陶器上还有一些刻画符号，有些学者以为这是我国雏形。〖连线题〗：1、半坡原始居民A、栽种水稻，生活在长江流域2、河姆渡原始居民B、出现了贫富分化3、大汶口原始居民C、广泛使用磨制石器，栽种蔬菜〖列表题〗：方才我们已经做了这么多的基础题目，此刻关上课本，考考你的7/12对照能力名称项目半坡旧址河姆渡旧址所在地区粮食品种出现时间原始饲养业原始手工业六.课后小结：篇三【教课目的】一、识记与理解记着河姆渡原始居民生活的时代、地区和栽种的粮食作物，记着半坡原始居民生活的时代、地区和栽种的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。二、能力与方法经过识图培育察看能力；经过察看原始农耕时代的器物（主假如陶器），培育理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点；经过河姆渡旧址和半坡旧址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。经过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。8/12三、感情态度与价值观认识中国对世界农业发源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其创建的价值，认识劳动的价值和意义。经过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启迪学生认识人与自然的关系。【要点难点】一、南方地区学校以河姆渡旧址为第一要点，半坡旧址次之。二、难点：1、“新石器”的含义。2、河姆渡原始居民工具、房子的特色及其与生活环境的关系。3、大汶口文化中后期所反应的社会状况。【讲课种类】新课。【教课时间】1课时。【教课准备】教师研读课标、教材，撰写教课设计；学生采集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。【教课方法】叙述法、议论法、问题研究法多法联合教课手段【教课过程】导入新课：原始人类开初靠采集和渔猎获取食品。跟着适应、利用和改造自然的能力的提升原始人类学会了栽种庄稼、饲养牲口、制作调皮、建筑房子，开始了原始农耕生活。在祖国辽阔的大地上，散布着很多原始农耕文化旧址。9/12让我们走进拥有代表性的旧址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧！学习新课：学生阅读课前导入框：大家回忆一下，我国境内的远先人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获取食品的？（采集、打猎、打鱼）他们这类靠“采集”获取食品的方式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食品量有限等条件的限制）。大家剖析的有道理，原始人要改变这类这些，要点要解决什么问题？开始一种什么样的重生活？我国原始的农耕是如何出现的？本节课将认识到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化旧址散布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细地点。龙宝中学周宗国【教课目的】一、识记与理解记着河姆渡原始居民生活的时代、地区和栽种的粮食作物，记着半坡原始居民生活的时代、地区和栽种的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。二、能力与方法经过识图培育察看能力；经过察看原始农耕时代的器物（主假如陶器），培育理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点；经过河姆渡旧址和半坡旧址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。经过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。10/12三、感情态度与价值观认识中国对世界农业发源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其创建的价值，认识劳动的价值和意义。经过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启迪学生认识人与自然的关系。【要点难点】一、南方地区学校以河姆渡旧址为第一要点，半坡旧址次之。二、难点：1、“新石器”的含义。2、河姆渡原始居民工具、房子的特色及其与生活环境的关系。3、大汶口文化中后期所反应的社会状况。【讲课种类】新课。【教课时间】1课时。【教课准备】教师研读课标、教材，撰写教课设计；学生采集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。【教课方法】叙述法、议论法、问题研究法多法联合教课手段【教课过程】导入新课：原始人类开初靠采集和渔猎获取食品。跟着适应、利用和改造自然的能力的提升原始人类学会了栽种庄稼、饲养牲口、制作调皮、建筑房子，开始了原始农耕生活。在祖国辽阔的大地上，散布着很多原始农耕文化旧址。11/12让我们走进拥有代表性的旧址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧！学习新课：学生阅读课前导入框：大家回忆一下，我国境内的远先人类—