包拯教学设计

包拯教学设计

《包拯》编排在语文版七年级下册第七单元。这是一篇传记，通过记叙包拯生平中的一些事迹，呈现了一个刚正廉洁、执法严峻、不畏权贵、克己奉公的封建社会的清官形象。依据《语文课程标准》的根本理念与单元教学目标的重点，教学时要留意引导学生将自己把握的有关阅读传记的学问、技能做适当迁移，应用到文言文传记的阅读上。诵读课文，理解课文，理解字词，疏通文意，感受清官形象，加强思想教育（学习时既应重视学问力量目标，又应重视情感、态度、价值观目标）。

教学主线是“读”。导读环节，画片导入，激发读趣。初读环节，实行听听读读等形式，整体感知。品读环节，抓人物性格、品质。延读环节，总结探究。

课前预习预备：

1、反复朗读课文，结合工具书正音，结合解释疏通文意。

2、搜集有关包拯的图片、文章及音像资料。

3、阅读“割牛舌”故事，了解详细内容（印发）

[教学过程]

第一板块

朗读感知走进文本

一、导读激趣，复习“传”，简介包拯其人

播放《包青天》歌曲，出示图片（从师生共同搜集的图片中选取有代表的展现、传看）。或多媒体播放音像。

二、朗读感知

1、听读（范读）

①教师范读，要求学生留意正音和句读

②推举学生读

2、音读（自由读）

自由放声朗读一遍后，教师引导学生主动站起来，分小节朗读，师生共同评议状况。

3、意读（译读）

①二人小组共同进展，一人读原句，一人试着读出译文，中间自由交换角色，要求在译读过程中如有疑问请圈点好。教师参加其中，适时点拨、订正。

②检查学习状况：教师出示小黑板或多媒体显示

A、解释加点的字B翻译句子

4、说读（变读）

学生选取文中自己喜爱的片段，编成故事口述

5、悟读（默读）

思索：文中记叙了包拯的哪些生平事迹？你认为包拯是一个怎样的人？（学生自由答复，只要意思答到即可，初步了解包拯是怎样一个人）。

6、齐读

四大组分组朗读

（本环节朗读实行了范读、自由读、个人读、集体读等多种形式，适当地评点，使这一过程尽量表达层次和梯度，让学生的阅读一步一步接近“本色阅读”）

其次板块

品读课文走进包拯

内容教师活动学生活动设计思想

读课文导入朗读分工，师参加读读课文加强朗读，为品读打根底

品读课文引导学生品读感悟，感受包拯形象。（引导评价，诱思导学）朗读、思索、质疑、解疑、合作、探究（品动人处、演包公审案、访包公）△抓人物性格特征，感受清官形象，加强思想教育△选择有效的教学策略和方法，调动学生学习的积极性与主动性△发散学生创新思维

延读课文从内容、写作及思想熟悉上引导学生回忆总结。（拓展延长，提高熟悉）生生互动，回忆总结，发表己见，评价沟通（一句话“名言”式总结；对联式总结；创新板书设计等）△留意课堂信息的反应△拓展学生学习空间，培育学生综合力量

布置作业选两项完成：填一填：你知道吗？（印发）听一听：长辈讲包拯的故事探究一点：只要你感兴趣的即可积存一些：关于廉洁勤政方面的`名言警句△增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多渠道提高学生的语文力量△自主选作业，做到面对全体，敬重学生力量水平的个体差异，进一步稳固教学内容，加强思想教育

附录：

填一填：你知道吗？

单项选择题：

1、最能表达孙中山的抱负、目标及根本精神的名言是（）。

A、学生要立志做大事、不要做大官B、中国眼前不能统一,是临时的现象C、和平!奋斗!救中国!D、天下为公

2、以石灰明志的明代民族英雄是（）。

A、于谦B、海瑞C、史可法D、况钟

3、为批判明朝嘉靖皇帝迷信道教、不理朝政而备棺进谏的是（）。

A、于谦B、海瑞C、史可法D、况钟

4、写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”名句的诗人是（）。

A、欧阳修B、苏轼C、范仲淹D、黄庭坚

5、“宏大的事业需要矢志不渝的精神”是（）的名言。

A、伏尔泰B、高尔基C、奥斯特洛夫斯基D、马克·吐温

6、被吴晗先生赞誉为“首先是骨气顽强的爱国主义者，其次才是有宏大成就的学者”的是（）。

A、白居易B、于成龙C、顾炎武D、鲁迅

7、以“法治之国”著称于世的国家是（）。

A、澳大利亚B、新加坡C、法国D、瑞士

8、孙中山先生在（）的门上悬挂一联：“升官发财，请走别路；贪生怕死，莫入此门。”

A、上海居所B、同盟会香港会址C、总统府D、黄埔军校

9、因经受北魏、东魏、北齐、北周、隋五个朝代，为官50年，始终以清贫为本，而被称为“五代”清郎的是（）。

A、袁聿修B、魏征C、岳钟联D、高颎

10、清代一官员，三年为政，每日三餐以豆腐汤作肴，百姓因此送其“三汤”道台的美称，此人是（）。

A、刘墉B、汤斌C、于成龙D、施琅

附录：学生创作的对联：