高中语文课文雷雨说课稿

第第页高中语文课文雷雨说课稿作为一名老师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮忙我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我细心为大家整理的高中语文课文雷雨说课稿【最新5篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。二班级语文《雷雨》说课稿篇一各位评委各位老师：大家好！今日我所说课的内容是《雷雨》，它是人教版新课程试验教材二班级下册第１８课，是本册书第五组的第二课，这一组课文是向同学呈现美丽奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，赏识着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒适。本文用字精炼而且精准，语言美妙而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依据本课的设计意图结合同学的实际情况，我确定本课的教学目标分为三方面：１、学问目标：会认４个生字，会写１２个生字。２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。３、情感目标：有留心察看天气的喜好，能写察看日记。依据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精准与生动。而教学难点应当是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象二班级的同学具有古怪、探究、易感染的心理特点，简单被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，同学已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。结合同学的年龄特点本节课我的教法紧要实行１、信息收集法２、情景教学法学法紧要目标1、以朗读感悟为主2、小组合作探究在本节课中我将教学环节分为五个环节一、设情景，感受雨的美。首先出示美丽的图片，让同学意识感知雨的美丽，引起古怪探究的欲望。二、出示学习目标，明确本节课内容带领同学明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。三、理解课文内容在理解课文内容是，紧要让同学读一读课文，想一想雷雨的变动，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最后品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。四、课堂检测在课堂检测中要注意培育同学的发散思维本领。五、板书设计本节课的板书虽简洁但明白，更能直观地加深孩子们理解课文。《雷雨》说课稿篇二1、图文结合，朗读感悟。用形象的图画帮忙同学理解课文。如，课文第一段“黑沉沉”这个词同学不简单理解，要让同学通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与同学的生活阅历相联系，加深理解。在理解的基础上，接受多种形式的朗读促进感悟。2、引导想象，加深体验。通过想象，加深同学对雷雨前后景色的感悟。让同学边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使同学边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是接受图解文字的方法。3、体会悟趣，训练词句。又如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得极为精准，教学时，我引导同学边看图边听雨声，同学自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐变动的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。可见，紧密联系视听效应体会词语，同学会学得有趣味味，用得正确。说学法引导篇三1、引导同学利用网络资源了解戏剧常识、作品、相关背景等。2、借助网络互动方式整合同学自由探究成果。3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进行多元化讨论性学习。《雷雨》说课稿篇四"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学交流和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展。雷雨课文的语文说课稿，我们来看看。今日我说课的课题是《雷雨》。我将从以下8个方面说说我的教学设想：一、说教材《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综多而杂的感情纠葛和必定走向毁灭的故事，从而批判那个充分罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使班级同学了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、说教学目标及重难点学问目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。本领目标：1、分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。2、分析人物语言情感目标：关注人的`情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。难点：分析人的情感与阶级地位和环境的冲突三、说教学方法与教学手段（一）教法新课程理念很强调班级同学的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的引导思想是：想方设法引起班级同学注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。实在做法如下：1、表演法——深入文本，理解人物2、自主探究法——班级同学实践，巩固提高3、讨论法——积极参加，总结规律4、点拨法——打开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数班级同学在课堂上积极参加，促进全体班级同学积极动脑。因而，我接受了比较新奇的教学方法。（二）教学手段为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的呈现境界，同时也为了搭配以上我选择的三种教法得以完满实现，我决议接受“多媒体呈现平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加？富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法引导尤为紧要。1、我运用讨论法，让班级同学在讨论中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。2、注意班级同学学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让班级同学养成圈点勾画读书习惯。五、说教学过程一、导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以深厚的悲剧颜色和猛烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步加强班级同学对本课的学习喜好，我设计了如下的导语：上世纪三十时代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的《雷雨》（二）通过多媒体呈现的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。（三）表演擂台，班级同学表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈本身的感受（依据教学重点我设计这一环节，班级同学通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）（四）自由讨论老师提出讨论的问题:1、剧中的紧要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？依据教学重点我设计了这一问题，旨在让班级同学通过对人物对话及潜台词的分析认得人物。老师在班级同学发言时适时板书总结：周朴园：残忍、自私、冷漠、卑劣的资本家鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？老师要引导班级同学在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认得到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，由于那一段时期可能是他人生中最欢快的时间。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、不冷不热贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他畏惧侍萍对他的名誉、家庭构成威逼，他露出了本身资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的变化恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决议的。通过这一问题很好的解决了教学难点。六．说矫正反馈假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗？这一环节我让班级同学打开联想，拓展思维我想让班级同学意识到，由于两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而应当是民族哀痛的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧借周朴园的一家将一个完整而有确定长度的行动呈现给读者，让他们去感受这个充分罪恶的制度，跟一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。七．说作业布置剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗？八．说课堂小结对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是班级同学失去了学习的喜好。《雷雨》这一课，我向传统说“不”，紧要设计了“表演擂台”“自由**”“表演点点评”等活动，让班级同学进行自主探究学习，以解决教学重难点。以上就是我本课的教学设想，感谢。二班级语文《雷雨》说课稿篇五【说教材】《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变动。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于同学来说都特别谙习。课文图文并茂，同学们乐于接受，二班级的同学已经具有确定的自学、朗读、表达本领。我在教学中充分挖掘同同学活阅历的基础上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文情景，多形式读文，让同学通过自由读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。目标是：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、有留心察看天气的喜好，能写察看日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学准备：课前布置同学察看雷雨这一自然现象。【说设计理念】：《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”二班级的同学在生活中对雷雨有丰富的感性认得。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒同学的生活体验，将文本的学习和同学的生活有机结合起来，引导同学积极自动地感悟语言，体验情感，进展个性。【说过程】第一步“谈话交流，激发喜好。”同学们都曾经过过雷雨季节，经过过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时，我以谈话的方式让同学们联系生活说一说本身看到的雨的特点，孩子们由于对雨特别的了解，所以积极性特别的高，说的也特别的好。这既激发了同学的喜好，又唤醒同学对以往感知的回忆，唤醒同学心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为同学体会课文的基础。在这步教学过程中，之所以接受这种追忆式导入，是由于我们面对的是七八岁的孩子，他们的古怪心强，注意力简单分散。我希望通过这种轻松简单的谈话，激发同学的喜好，直观地感受课文内容。然后再让孩子们用本身爱好的方式自由的朗读课文，这时，孩子们没有受到传统教学模式的限制，他们有的站在讲台上读，有的站在窗户边读，有的找小伙伴一起读……充分体现了孩子们的个性。激发了他们对语文的渴求。第二步“小组合作，自主识字。”激励同学相互合作，接受多种方法进行自主识字，如：借助拼音、字形分析、组词……将识字和积累语言、进展思维结合起来，提高识字效率，培育识字本领。同学在轻松欢乐的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。他们在自主交流的过程中，充分呈现了本身的个性，胆大的孩子带动胆小的孩子，利用“听、评、说”等方式在小组内进行互动。这种方式让每一个孩子都得到了充分呈现本身的机会，为他们供应了一个公正的、友好的、互助的学习交流舞台。第三步“联系生活，进展思维。”低班级同学思维以实在形象思维为主。联