教育学生要“严-理-情-导”(全文)

精品文档-下载后可编辑教育学生要“严\理\情\导”(全文)“严”就是严格要求每一个学生不放任；“理”就是事事对学生晓之以理，凡事让学生心服口服；“情”就是对学生动之以情，多进行情感交流；“导”就是正确疏导学生，为学生释放和发泄不良情绪找到恰当的突破口。“严、理、情、导”的教育理念，多年来一直贯穿于我教学工作中的每一个细节。

上好第一课，有利于整个班级的管理。初三学生与初一初二学生相比有一显著特点，就是逆反、冲动、好斗、自尊心特强，一不如愿就会出现顶撞老师的现象。为了避免此类现象的发生，给学生上好第一课尤为重要。每一批新生的第一课，我都会这样教育学生：“宽容和理解”是一个人最大的美德。我们大家有缘走进同一个教室，在同一个屋檐下生活学习，和睦相处是我们每个人向往的，也是我们最强烈的愿望。我问学生这个愿望过分不？学生异口同声地说不过分。我再问，有感觉过分的举手，也不会有人举手。接着我会继续说，人都有优点和缺点，包括老师。那就请同学们讨论回答一个问题，对于老师指出你们成长过程中出现失误或不恰当之处，你们应该如何对待？学生讨论回答之后，我会发表自己的观点，并给学生讲下面这个我和往届学生发生的故事。有一次我上课时，发现有几个学生不认真听课，在下面嘀嘀咕咕，我就点了一个学生的名，让她站起来，当时，她犹豫了一下，但还是站起来了。下课后，这个学生很委屈地说，老师，你看错了。我真的没做什么，是他们几个在嘀咕，不信你调查一下。结果我一问，果然与该生一点关系也没有。当场我就表扬了该生对老师的宽容与理解，并且表达了我对该生的感激。我很喜欢这样的学生，以后我们的关系非常好。反之，如果她当场顶撞我，不肯让步，影响到其他同学听课，我和全班同学对她的评估就另当别论了。所以宽容别人最受益的人是自己。有了我第一课的正确疏导，班级管理起来也就省事多了。对学生晓之以理，动之以情的先入为主的引导，让班级管理早早步入了正轨。

进退有度，事情往往会有意想不到的转机。暂时的让步，并不意味着放任学生。当某一个学生钻进牛角尖里出不来时，我们暂时做一下让步，也许会使教育效果更好。我们班一位叫贺岩的学生，刚分班的时候就很难管理，学校开家长会时，他既不通知家长开会，也不给老师家长的电话号码。医疗保险不入，也不给已经入过的任何证明。我有点急了，就吓唬他说，你这样不遵守学校的规定，事事我行我素，不按要求做会有被打发回家反省的危险。没曾想这一下捅了马蜂窝，他一下就火了，摔下一句话“爱咋地就咋地”，然后扬长而去。我愣在那里，无地自容。好在没人看到。等我静下心来反省了一下自己，觉得自己的话有些过分了，便决定让一步，等他气消了，再找他好好谈谈。一节课之后，课间我走到他桌前，语气很缓和地说：“你刚才火气很大呀。幸亏我遵守了第一堂课的约定“和睦相处”，不然咱俩非擦出火星来不可。如果你现在火气有所减弱，我们可去办公室谈谈。”结果他乖乖地跟着我去了办公室，也许是我的让步感化了他。这一次，他跟我谈了很多心理话，也说出了家长的联系电话。我们俩现在成了好朋友。还有一次，我刚走上讲台，准备说上课。突然一位同学怒气冲天地站起来吼道：“哪个王八蛋在我凳子上放了泡泡糖，站出来。”当时我站在那里，又气又恼，想这个学生太放肆了，还把我这个当老师的放不放在眼里呀，简直无法无天了。刚要发作的瞬间，脑海里出现了我给学生上的第一课，“和睦相处”，马上急转而下，换上一副笑脸说：“靠窗的同学快关窗，不然谭征同学会跳下去的，他太激动了。”这时同学们哄堂大笑，我趁机说：“男子汉大丈夫，能屈能伸，暂且委屈你先坐下，下课我一定替你报仇。”由于恰当的疏导，几秒钟的功夫便化干戈为玉帛。当然我也有寸步不让的时候，一次，做眼保健操的时候，王韦澍不做操，去摆弄窗帘，我批评他，他还有点不服气，觉得他不是在违反纪律。这回我可理直气壮地寸步不让，说：“你连自己的眼睛都不懂得保护，这是极端地对自己不负责任，你不负责任，我却有责任对你负责，做眼保健操的时候，就不能随便干其他事情，这件事到哪里去说，你都得输。”几句话，他就耷拉脑袋了。看来教育无小事，无论是严格要求还是以理服人，凡是能触及学生心灵的教育都是最好的教育。只要用心去做，哪怕是一次简单的接触，一句亲切的话语，一个和蔼的眼神，都会拉近师生间彼此的距离。

巧用“忽悠”的方法，适时激发学生的上进心。我们大家都知道小品“卖拐”中赵本山的拐是怎么卖出去的。我也尝试着忽悠学生，每一批新生我都发愁座位的安排。好学生不愿意坐后排，不愿坐边角。如果一开始就把这些位置给差生，他们会破罐子破摔，也会聚集成群搅乱课堂秩序，给班级管理设置障碍。为解决这一问题，我首先按照高矮个排队，对大家的座位一视同仁，但久而久之，一些学习习惯很差的学生总是管不住自己，左邻右舍很受影响。这时我便开始忽悠，我说：“金子在那都发光，到闹市去看书，拿破仑到人群聚集地方去锻炼记忆力，看我们班张小祥，宋健坐在最后一排，学习成绩却稳步上升，闫磊，史健宏，赵一波主动要求到边缘位置坐着，不搅乱课堂纪律，自己还在尽最大努力学习。”这些同学被我忽悠得学习好的更好，学习差的即使坐在边缘也不好意思肆无忌惮的违犯课堂纪律，再就是忽悠学习进步的学生，稍就进步就加紧忽悠，紧锣密鼓，总会有一部分人被忽悠的晕呼呼地越学越有劲。当然，任何一种方法都不是适合所有人，不同性格的人需要不同方法，只要我们用心研究，总会找到突破口的。

班主任工作不再是简单的说教，更多的是聆听和理解。教育不只是公开的、集体的，更多的是个别谈心和辅导。让我们拿出慈师的爱去感化他们，以心灵赢得心灵