重视城郊高中生网络素养现状引领学生早日成才

精品文档-下载后可编辑重视城郊高中生网络素养现状引领学生早日成才一、调查背景

随着科学技术的发展，以互联网为代表的网络技术正以迅猛的发展势头全面渗透到社会生活的各个层面。青少年成为网络世界的不可忽视的一个群体，网络已经注定成为他们生活、学习不可或缺的内容。学生只需轻轻点击鼠标就可以随意获取自己的需求，通过浏览网页认识世界，了解时事新闻、科技动态……他们习惯与数字媒体一起成长，数字环境成为他们赖以生存的环境。

二、调查目的及方法

本次问卷调查目的是评估城郊高中生这一特殊群体的网络素养现状（技术、认知、道德三个层面）及个别因素对网络素养三个层面的影响程度。调查结果为信息技术一线教师开展网络素养教育实践提供一手资料，为教学实践提供一定的数据支持。调查问卷主要由学生的个人基本信息和学生电脑与网络使用状况两大方面组成。通过调研，笔者发现“中学生媒体素养水平评估”课题组研发的量表是专门用来评估中小学生媒体素养水平的。这一测试工具大部分涉及调查中小学生网络素养现状，因此，本调查采用这份问卷作为测试工具。

调查工具由35道精心设计的题目组成。从题型角度看，这些题包括不定项选择、判断和内容配对三种类型。从内容角度看，这些题从技术、认知和道德三个层面考察学生的网络素养。本次调查对象为江苏省南通市第二中学全体高一学生。南通市第二中学地处城乡结合部，学生来自各种家庭，包括外来务工子女、城市子女和地处郊区的农村子女。选择该校的高一学生有一定的代表性，在一定程度上能反映当前城郊高中生网络素养的整体水平。本调查采用面向该校高一学生全面发放纸质问卷调查、收集调查数据。问卷发放440份，回收425份，有效问卷405份，问卷有效回收率为92.0%。回收的问卷经过批阅，结果的统计和比较由SPSS软件来完成。

三、调查结果分析

总共405名学生（187名男生、218名女生）参与了调查。调查结果显示322名学生（79.5%）在家里可以上网，113名学生（27.9%）平时经常上网，213名学生（52.6%）偶尔上网，47名学生（11.6%）很少上网，32名学生（7.9%）不上网。调查结果表明：随着我国电信业的快速发展和经济水平的逐年提高，一般家庭都已经购置家用电脑，开通上网业务，因此当代城郊高中生已经广泛接触和使用电脑和互联网。

（1）学生网络素养调查结果分析。本次问卷35题分别从技术、认知和道德三个层面评估学生现有的网络素养。本次问卷总分35分，学生最高分、最低分、平均分分别为31.33、8.27、21.16，正确率分别为89.5%、23.6%、60.5%。技术层面共16题，学生最高分、最低分、平均分分别为16、2.32、10.02，正确率分别为100%、14.5%和62.6%。认知层面共13题，学生最高分、最低分、平均分分别为11.75、2.00、7.37，正确率分别为90.4%、15.4%、56.7%。道德层面共6题，学生最高分、最低分、平均分分别为6.00、0、3.77，正确率分别为100%、0%、62.8%。

（2）个别因素对中学生网络素养的影响。个别因素包括“性别”“家里有无电脑”“家里有无网络连接”“平时使用电脑的频度”“平时使用网络的频度”五个方面。

①对整体情况的影响。在统计意义上，“性别”因素对网络素养整体水平产生显著影响，t（403）=9.69，p

②对技术层面的影响。在统计意义上，“性别”因素对技术层面产生显著影响，t（403）=7.42，p

③对认知层面的影响。在统计意义上，“性别”因素对认知层面产生显著影响，t（403）=6.16，p0.05），个别因素（除“家里有无电脑”“性别”）对技术层面产生显著影响（p

④对道德层面的影响。在统计意义上，“性别”因素对道德层面产生显著影响，t（403）=6.20，p

四、调查结论

网络素养的三个层面是相互关联的，任何一个层面的缺失都会导致其他方面的不足。通过调查了解到该校学生具备一定的网络素养，但整体处于一个较低的水平。具体结果表明技术与道德层面答对率刚好合格，而认知层面答对率没有合格，说明学生网络素养的认知层面水平普遍缺乏，对网络有较强的接受力，但是理性运用网络的能力却十分薄弱，存在一定的盲区。总体来说，当前对城郊高中生的网络素养的培养迫在眉睫。

同时，学生网络素养个体差异较大。其一，男女生之间存在明显差距，不同性别的高中生在调查的三个层面的表现呈现明显差距。男生在技术、认知、道德三个层面的表现均优于女生。同一年级不同性别的学生间存在这样的差异，可以推测，不同年级学生之间也存在这样的差距。其二，学生的家庭电脑拥有率和学生先前知识和技能方面已经存在很大差异。除了“家里有无电脑”对中学生网络媒体素养的认知层面没有产生显著影响外，其他三个因素在统计意义上均对三个层面产生显著影响。而且“家里有无电脑”也对技术和道德层面产生显著影响。这种统计结果表明，学生接触网络的时间与频率对其网络素养各层面的影响都有显著的差异。推断其原因，学生接触网络时间越长，积累的网络使用经验越多，他们网络素养就会越高