幼儿游戏教学探究

幼儿游戏教学探究

在幼儿学前教育活动过程中，嬉戏教学法的有效运用已非常普遍，且均收到良好效果，可以说意义重大。概括来讲主要存在两方面的优势:第一，在教学活动中应用嬉戏教学法，可以极大地促进儿童的身心进展；其次，嬉戏教学法的有效实施还能在肯定程度上对孩子获得相关学问与技能供应关心，基于此，再次提倡广阔老师应乐观推广嬉戏教学法的科学应用，合理运用嬉戏教学法的应用优势，为提高幼儿园教学质量供应关心。

一、嬉戏教学的主要内涵

在教授孩子学问的过程中，老师结合嬉戏开展教学活动，用生动好玩的嬉戏活动将所要教授的学问展现出来，通过这种方式，不仅能够使教学活力得到增加，还能在肯定程度上增加孩子学习乐观性和主动性，让教学氛围变得轻松愉悦，孩子学习效果也就明显提高。

二、幼儿嬉戏教学的意义

1.提升儿童的综合力量。在过去几十年，我国绝大部分幼儿园都是实行传统教学模式实施教学，主要老师在课堂上进行教授，只注意学问灌输，忽视同学实践力量的培育。而随着近年来教学模式的不断革新，前教育教学过程中广泛开展嬉戏教学，老师将教学活动以生动好玩的嬉戏形式呈现出来，乐观引导孩子发觉问题、思索问题、解决问题，从而达到预想教学效果。2.提升幼儿表达力量。在幼儿园教学活动中，老师可以给孩子叙述生动好玩的童话故事，培育孩子的口语表达力量。将嬉戏教学与语言教学相结合，通过在嬉戏中扮演各种角色，提高孩子口头表述力量。例如：当老师叙述“小熊对待”的故事时，老师应当用暖和的语言给孩子讲故事;当你玩小公鸡和小花狗时，你需要同学团结在一起。3.提升幼儿常识性学习力量。幼儿园教育的目的不是要求孩子背会多少古诗，学会多少汉字，其最终目的是如何提高孩子接受新奇事物的力量，让孩子对生活学问有肯定程度的理解。但是，随着幼儿年龄的增长，他们的接受力量还有待提高，教授婴幼儿教育的老师正在解释教科书的理论学问。有必要结合某些嬉戏，进一步激活整个课堂的氛围，激发儿童的学习动机，促进教学目标的实现。例如：老师可以使用日常生活中常见的物体作为幼儿的玩具，以便他们能够理解日常物体的用途，并亲自感知各种物体的使用，以便同学把握肯定的生活常识。4.嬉戏有利于培育幼儿参加集体教学的爱好。“玩”是孩子们的天性，在他们幼小的心里，只有玩才是最重要的。基于嬉戏愉悦性特征，要想使幼儿园的集体教学获得良好的教学效果，就得开展大量的嬉戏活动，由于嬉戏能够吸引儿童的留意力，激发儿童的奇怪   心，从而使孩子在“玩”中有所学。

三、幼儿园教学中运用嬉戏的现状及问题

在幼儿教育教学活动中实施嬉戏教学法对发挥幼儿园教学有效性意义重大。然而，在我国某些地区的幼儿园教学活动中，只以嬉戏为形式，老师对嬉戏的设定很盲目性。1.课堂教学嬉戏趋向两极化，忽视整体性。我们在开展嬉戏教学时，不难发觉同学因个体差异存在个别小伴侣反应快，接受力量较强;另一些小伴侣可能由于天生好动，上课时不能集中留意力，无法完全理解嬉戏的真实的目的，嬉戏结束一无所获，这在幼儿园嬉戏教学中造成了两极分化严峻。2.课堂教学嬉戏趋向封闭化，忽视延长性。嬉戏是开放的活动。目前，我国幼儿园嬉戏教学模式严峻，嬉戏教学目标被绑架，老师在课堂教学周边插入小嬉戏任务，这些嬉戏有一个目标，特别强大的方向性，并且没有可扩展性。忽视相关心情和认知内容及其扩展的扩展。四、提升幼儿嬉戏教学有效性方法介绍1.注意共性与共性培育。在开展幼儿教育教学活动中，适当引入一些相关的嬉戏，要求孩子必需在嬉戏中加强与他人合作，培育其团结协作力量。但是，嬉戏的设置并不是盲目的，而是要依据孩子您能特征，在遵循个体差异的基础上进行分组，通过举办各种竞赛，促进组员与组员间的情感沟通，让孩子感受到集体的力气，无形中使孩子团队意识得到增加。2.合理划分幼儿嬉戏的空间。老师可以让孩子依据选择自己的喜好，自主选择嬉戏项目，要求每个孩子都能参加嬉戏之中，并通过嬉戏活动的开展使孩子自主创新力量得以提高。在这里，老师应当预先设定嬉戏方案，充分调动孩子的学习爱好，让孩子通过玩嬉戏达到嬉戏设定的目的。在玩嬉戏的过程中，幼儿可以提高提问和解决问题的力量，提高学习力量。3.为幼儿学习创设情境。在嬉戏教学过程中，老师要注意儿童的身心特点，结合儿童的实际生活，为嬉戏教学制造科学合理的情境。例如：在向孩子讲授2、3的加减法过程中，可以将班上孩子分成人数为5的若干个小组，每个小组通过人数的移动，直观生动地看到2、3、5的加减法展现，加深孩子的理解程度。

四、结束语

综上所述，老师在进展幼儿嬉戏为幼儿教育的质量和效益供应了重要保证，以促进