初中数学分层次教学方法与策略研究-课题材料-立项申报书

附件1课题编号XX市基础教育教学研究项目立项申报书课题名称初中数学分层次教学方法与策略研究学科分类中学数学XXXXXXXXXXX主持人姓名所在单位填表日期XXXXXcXXXXXXXXXXXXXXXXXX市XXX镇XXXX中学20xxx年xxxxx月25日市教育局制填表说明一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：XX市基础教育教学研究室（号）邮政编码：400联系人：联系电话：电子邮箱：

、数据表课题名称初中数学分层次教学方法与策略研究主持人姓名XXXXXX性别1男民族汉出生年月xxx.7行政职务专业职中学-级研究专长工作单位全称XXXXX市XXXXX中学联系电话xxxxxxxx7电子邮箱邮政编码4x66xx主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位CC女19xx.11小教高级XXX市XXXXX中学XX女1xx6.2中教二级XXX市XXXXX中学XX女19x7.9中教二级XXX市XXXXX中学XX女19xx.12中教二级XXX市XXXXX中学XXX男19xx.8小教一级XXX市XXXXX中学最终成果形式研究报告计划起止时间2016.5.6―-2017.5.5经费预算经费预算总计约5700元，其中3000元学校支付，2700元课题组成员自筹。预计支出：资料费1100元，学习费800元，设计材料费1000元，管理费800元等。二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）（一）问题的提出研究背景本课题研究的背景源于我校在实施了多年的分层次教学后出现了一系列问题，优生自负、后进生自卑、学生之间人际关系障碍，缺乏互助合作意识的情况下，恰逢小组合作学习在我校的大力倡导，广泛使用，将分层次教学与合作学习相结合，有利于解决分层次教学中遇到的难题。这将为我校的基础教育的改革做出积极的探索和实践。课题研究的理论意义新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。纵观我校（xxxx）的数学课堂教学，课堂形式不够活泼，师生互动单调，小组合作探究只是优秀生的平台，课堂气氛只有个别同学活跃，学生的参与度不很高，教师只顾表扬优秀生，而缺乏对学困生的鼓励性，部分学生学习数学兴趣下降，导致教学效果不很理想；因此我组决定探索一种新的教学方法一一分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。实践意义。通过此课题的实验研究，探索出一条真正适用于我校课堂教学的全新之路，让学生在课堂上能得到充分的发展，人人都有机会成为课堂的主角，使学生变被动为主动，积极的投入学习，逐渐培养学生探究、发现、交流数学规律或真理的习惯与能力，大面积提高整个教学流程的效率与质量。同时有效地促进每一位数学教师的研究意识与教研能力。同时，通过此课题的实验研究，培养学生的学习数学的信心,培养学生自主探究能力、创新能力。（二）、核心概念界定在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。1•学生分层：在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径，在对学生一个月的全方位考查的基础上，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，B层是成绩中等的学生，C层是拔尖的优等生。2•备课分层：针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，设计分层练习。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。3•讲课分层进行：课堂教学的基本结构分为：分层设疑一看书自学一尝试练习一教师分类指导一归纳小结一分层作业。上课时，分层提出思考问题、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导，然后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强化分层训练，正确处理“优、中、差”三者关系，做到有同有异、有分有合、分合有致。4•作业、练习分层：课内外作业，分基础题、综合运用题，基础题全体学生必须做。对差生应该强化练习，优生“吃不饱”时，适当补充一些综合运用题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。5•课内课外分层指导：因人因组而异，在对学生进行学习内容、学习方法、学生特长学生品质的指导，辅导时，对差生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促和提示。对特长生细心呵护重点培养。6•考核分类检测：每一单元学完后，安排一次过关考核，以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成。（三）•国内外相关研究状况1•分层次教学在我国的发展我国的教育历史悠久，教学模式也是百家争鸣，例如，儒家学说的创立者孔子主张并施行的“因材施教”，培养的弟子遍布天下。虽然我国古代就有分层次教学思想，并在不同程度上进行了尝试和探索，但明确的概念和理论直至改革开放初期才进入我国。我国的分层次教学主要包括以下几个模式：一是平行班分层次教学模式。二是走班分层次教学模式。三是班内分层教学模式。国外分层次教学状况分层次教学在国外的发展应用要早于中国，纵观演变过程，主要包括产生、发展、衰落、复苏和繁荣五个阶段。19世纪60年代，随着第二次工业革命的到来，授课制教学逐步显示出一定问题，已不能满足当时社会发展对人才的需要，人们开始对西方百年教育史上一直采用的班级授课制度产生怀疑和动摇，再这样的背景下产生了早期的分层次教学理念。19世纪后期，完全打破了传统授课制度的局限，倡导个性化教学，主张学生按照自己的能力和速度一次完成每个阶段任务。分层次教学在这个时期得到了一定的发展。二战期间，全球受到经济危机的影响，教育事业也受到了影响，繁荣发展的分层次教学逐渐进入了低谷。二战后，世界各国加强了对分层次教学的理性思考，为了提高教育水平，人们重新分析了分层次教学的功能和意义，进而提高了分层次教学的研究高潮。从上世纪六七十年代开始，世界各国在教育理论方面的研究和探讨开始活跃起来，世界很多国家和地区的分层次教学的理论和研究实践都呈现出了繁荣和多样化发展的趋势，而且成绩逐渐开始显现。（四）•研究的目标：1•通过研究，发现当前我校数学课堂教学中存在的问题，并通过积极探索找到解决问题的办法，从而改进教师的教学方法，提高教师教学能力。2•通过研究，探索总结出一些提高课堂教学效率的有效的策略，促进课堂教学效率的提高，为培养学生的学习兴趣、掌握科学的学习方法、稳步提高教学质量打好基础。（五）•研究内容：1、研究新课程实施下数学课堂教学中面临的难题并解决教学中的问题，提高课堂教学质量，使学生得到全面发展的教育目标。2、研究针对大班额如何提高数学课堂教学的实效性。3、通过本课题研究，让参与教师熟悉一些有价值的教学研究方法。（六）•研究方法：调查法：以全校学生为样本，对我校数学课堂教学现状进行问卷调查，以期了解新课程理念的实施情况，并通过问卷、谈话等手段掌握在实际的数学教学中存在的疑难问题，并及时的解决问题。实验法：在研究中，根据实际情况开展有效的实验活动，从具体的实验进行分析和研究，不断深入探索和反思，提出合理的意见和策略研究思路：1•按照发现问题一一提出问题一一分析、研究问题一一解决问题的思路。形成上下沟通的联合研究体。2•本课题将由学校数学教研组牵头，组织各年级部分数学教师和学生参与，组成联合研究体，共同参与研究。在课题组的指导下，相关教师围绕该课题，开展课题研究。3•形成调研报告、优秀课件集、优秀课例光盘及论文集，最后形成结题报告。最终实现我校数学教师高效的教学模式，学生学习方式的全面转变、提高数学教学成绩和学生素质。实施下数学课堂教学中面临的难题并解决教学中的问题，提高课堂教学质量，使学生得到全面发展教育目标。（七）.研究的创新点自新课改后，为了适应新课程教学的要求，全国各地都在探索新课程，采用适应新课程的教育教学方式。学生和教师的思想观念都在逐渐转化，学生在教育教学中的主导地位慢慢显示了出来，在教育教学中逐渐地渗透了新课程的教学目标。但是，由于教师长期的陈旧教学方式的影响，若缺少专门机构的培训，那么在教育改革中就会存在诸多弊端，比如固守陈旧的教育方式、不知如何去改等，使教育改革流于形式。虽然也形成了一些比较不错的研究成果，但没有形成系列的值得借鉴推广的经验。我们进行该课题研究，预计可以解决在初中数学教学中遇到的一些问题，比如小组合作学习流于形式，优秀生合作，学困生看“表面热闹”，没有时效；追求形式上的自主学习，不了解学生的学习效果；过于追求教学手段的现代化等，我们将研究出较系统的、操作性较强的，在一般普通学校就可以推行的高效数学课堂教学模式，相信可以帮助大部分教师解决数学教学中遇到的困惑，减轻学生在学习中的课业负担，大大提高创新教育成果。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）研究基础课题组从2012开始起就着手于分层次教学相关内容的研究，小组成员所带班级成绩突出，尤其是中考数学成绩名列前茅，取得了明显的成果。近几年，学校加大教学改革的力度，资助一批教学改革课题，每年对课题的研究进展情况进行检查。学校为课题组提供多台高配置的计算机、多媒体教学网、扫描仪、数码相机、打印机等各外围设备，能够满足课题研究及程序设计的需要。该项目研究实施中所需工作环境及研究条件等，学校都大力支持。课题组成员分工XXX,男，本科学历，中学一级教师。课题总负责人，具体负责课题研究方案制定，研究的具体措施，撰写开题报告与结题报告。负责人员调度、研究经费争取工作，撰写相关论文。XXX，女，本科学历，中学二级教师，市级优秀教师。负责课题研究具体内容的确定，研究方案的实施，撰写相关论文。XXX，女，本科学历，中学二级教师。具体负责各种实验资料的归档，各时段计划的制订。整理数学课堂教学中存在的问题及发展方向，撰写相关论文。XX，女，本科学历，中学二级教师。负责摄像及个案讲究，记录过程性材料，负责课题组成员微信及微博的维护，并定期撰写课题，并发表相关论文。XXXX，男，本科学历，小学一级教师，负责各种实验资料的归档，各时段计划的制订。整理数学课堂教学中存在的问题及发展方向，撰写相关论文。研究安排与预期成果：（1）研究安排第一阶段：准备阶段（2016年5月-2016年7月）课题组成员讨论并完善课题方案，进行课题的申报立项，同时组织学习有关课题申报的流程。通过问卷调查我校数学课堂教学现状和目前数学课堂教学中存在的问题，汇总并分析，制定出切实可行的课题研究计划，研究制定可行性措施。并将各种资料积累和整理，为课题研究打好坚实的基础。第二阶段：研究实施阶段：（2016年7月至2017年2月）根据课题设计要求有计划、有步骤地实施初步探讨如何解决课堂中存在的主要问题研究。2016年7月至2016年10月，为第一实验阶段，制定第一阶段的研究计划，随机抽取实验班组织实施，提出解决问题的办法并在教学实践中检验，并对其中的典型问题进行探讨研究。2016年10月至2016年12月，为第二实验阶段。总结第一阶段的研究状况，制定第二阶段工作计划，根据第一阶段的研究与实践对教学方法提出改革意见并进一步完善，在巩固第一阶段成果的基础上，重点研究典型问题。2016年12月至2017年2月，为第三实验阶段。总结前两个阶段的研究成果，分析研究教学实践中存在的问题，进一步提出改革意见，使该课堂教学模式趋于完善和稳定并尝试向其他学科推广渗透，形成实验成果。第三阶段：（2017年2月至5月）进行实验总结，撰写论文，完成研究报告。（2）预期成果在申报本课题之前，我们就成立了课题小组，由中学一级教师孟令超同志领导课题的研究工作。小组成员都有丰富的教学经验，较扎实的理论基础，我们数学组的全体同志已对课堂教学中面临的难题进行了长期的摸索，有了比较丰富的实践经验，取得了一定的成绩。我们课题组成员有多篇论文在市、县级优秀论文评比中获奖。我们本次研究的预期成果：形成调查报告若干篇，由课题成员完成。撰写论文若干篇，由课题成员完成。研究课若干，由课题成员完成。课题研究报告一篇，由主持人完成。教学过程中真正实施分层操作，全校教学人员学会使用和推