古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案(十五篇)

第页共页古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案(十五篇)古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇一1、知识与技能〔1〕会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。〔2〕学习通过看注释，查阅资料，边读边相象等方法理解诗词意思，用自己的话讲述诗句的意思。〔3〕有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。〔4〕体会作者借不同景物抒发情怀的写法。2、过程与方法〔1〕通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。〔2〕通过背诵古诗，深化体验诗人的情感。3、情感、态度与价值观体会诗人的思乡之情，理解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。重点、难点与关键：1、想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。2、体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课时安排：三课时教学设计：第一课时《泊船瓜洲》教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。2、理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。3、运用所学的方法感受、补充作品的情感。教学准备：1、多媒体课件。2、课文插图3、学生课前查阅资料，理解诗人、知道诗的大意、感受诗人的情感。教学环节老师活动学生活动媒体及板书设计设计目的一、导游介绍，激趣导入1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好？〔出示地图〕〔“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是王安石的《泊船瓜洲》。看图听介绍出示地图〔标明“瓜洲”、“京口”、“钟山”的大概位置〕明白三个地方的地理位置，三个地方的一些历史理解。2、

板书诗题，读题过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧！读题板书：泊船瓜洲〔王安石〕三、整体感知，直奔重点1、请看书，用自己喜欢的方式读古诗。师板书诗句读古诗板书：〔诗句〕多读2、指名读，正字音，尤其注意“一水间、数重山、照我还”。讲讲多音字：间、重、还。指名读正音3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？反复读诗，结合注释想诗句意思，体会作者感受。结合注释想诗句意思，体会作者感受。4、指名交流生答复：诗句意思和感受说诗句意思，谈感受5、你最欣赏诗中的哪一句呢？生自由交流引出“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”三、赏析诗句，感悟诗境1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，〔课件出世：春风又绿江南岸，明月何时照我还。〕我们一起来读一读吧！生齐读赏析：春风又绿江南岸，明月何时照我还。2、能说说为什么喜欢这句诗吗？〔指名答复〕生答复3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的风光，那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派风光呢？同桌之间互读、练说说诗意4、指名说，你的头脑中出现了怎样的一派风光呢？生答复检查交流情况5、小结：你们的答复很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法相象。6、那就用朗读把感受表达出来吧。〔小组内练读、指名读〕小组内练读、指名读感情朗读，感受诗意观察插图，说出描写了几种“绿”板书：〔绿〕训练观察力和口头表达力8、指名答生答复9、是呀，作者放眼望去，看见了〔课件出示练习题〕你能填入表示不同绿色的词吗？生口头答复课件出示：近处〔

〕的小草，〔

〕的柳树，远处〔

〕的树林，〔

〕的高山。词的积累与运用10、小结：诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。11、可别小看了这个“绿”字，它仅仅告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？指名答复生答复抓重点词理解12、同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧！〔男、女赛读〕男、女赛读朗读13、小小的“绿”字却有大大的文章！请看课后“资料袋”阅读资料袋理解王安石推敲用“绿”字的故事。14、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？生自由交流，答复说感受小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十屡次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。”这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏，那就让我们一起读出你的赞叹吧！读诗句朗读训练四、品评诗句，升华情感1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在风光中，忘乎所以了吗？〔指名答〕生答复激趣引入2、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。生答复板书：〔京口、瓜洲、钟山下划线〕引出三个地方3、你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗学生上台指明熟悉地理位置4、简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即如今的南京有着深沉的感情，可以说那里是他的第二故土。理解背景5、你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡？指名答复生答复6、读出诗人无限的思乡情绪和急迫盼望回家的感情。生读联络有感情朗读五、回归整体，深化体验1、这真是“露从今夜白，月是故土明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一起再来有感情地朗读这首诗。2、练习背诵背诵背诵古诗六、总结王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途径瓜洲时所写，短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故土的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范。板书：宋复习回忆七、布置作业1、

抄写生字。2、

抄写生字词。〔自组的〕3、

背诵《泊船瓜洲》ppt出示古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇二教学目的：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特风光，体会表现手法。2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3.会认读本课中"螺谙"等生字，会写"亭庭潭螺谙"5个生字，理解"闲厌和谙"等词在诗句中的意思。4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。重难点：1.感悟诗中描写的风光，想象美妙画面。2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习：1.自学生字，读熟三首诗。2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。3.搜集别的描写山水风光的古诗。课时：2-3节第一节教学目的：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。教学过程：一、谈话引入：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深化印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。二、读课题，指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)三、指名认读生字，提示应注意的地方。亭庭--指导读准后鼻音谙--暗：区别音、形、意四、分组学习1.读熟三首诗2.借助注释在组内试讲每首诗大意。3.交流预习中的疑问，组内解疑。五、班内交流汇报小组学习情况。六、作业：1.抄写生字。2.读、背三首诗。第二、三节教学目的：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美妙意境及表达方法，背诵、默写。教学过程：一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?鸟：多、高飞无影云：少(孤)渐渐飘走(闲)--展开想象，用自己的话描绘画面2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。闲、相看两不厌--体会诗中拟人的表现手法。3.老师简介写作背景，让学生粗略理解诗中寄寓的情感。此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山"相看两不厌"来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。4.指导背诵《独坐敬亭山》二、吟诵、理解〈望洞庭〉1.试用自己的话描绘诗中所写的洞庭湖风光，看谁描绘得最美。此环节注意提示学生在描绘中突出：(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。(2)白银盘和青螺分别所指。--从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的?3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。4.指导背诵《望洞庭》三、吟读、理解《忆江南》1.释题：忆，在此当回忆讲。"忆江南"为词牌。2.根据学生可能产生的疑问补充注释。(旧：过去胜：超过)3.说说你从这首词中体会到怎样的风光，诗人用什么手法来表现这样的风光的。(太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。--比拟、比喻)4.请联络前面几句诗的意思，把最后的反问句写完好。江南的风光，让我怎能?5.指导背诵《忆江南》四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。1.白居易所作《忆江南》另两首江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2.其它描写山水风光的古诗《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等五、作业：1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。2.选画一首古诗所表现的画面。教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇三【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。

2、读懂古诗，想象古诗所描绘的风光，体会作者对洞庭湖的赞美之情。

【教学重点】想象古诗所描绘的风光。【教学难点】理解古诗的意思。【教学准备】1、学生课前通过上网、翻阅书籍，理解洞庭湖的相关知识。2、课件。【教学过程】一、激趣，导入1、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们理解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。2、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。二、读通古诗1、生自由练读古诗。2、录音范读古诗。3、指名读古诗，要求学生读出节奏：223。三、读懂古诗1、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。2、分组汇报古诗的意思。四、品读古诗1、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？2、学生汇报，课件逐一展示。3、设问：⑴为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？⑵为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？4、生借助课件展示的情境作答。5、从古诗中，你体会到作者当时的心情。五、会读古诗1、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。2、试读古诗。3、指读点评。4、背诵古诗。六、课外拓展1、链接刘禹锡的其他古诗。2、让学生自由读读背背。七、课堂小结【教后记】本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为成功之处地于：1、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学才能。2、录音范读为学生提供标准的朗读，便于学生模拟。3、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的理解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。4、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地理解，丰富了学生的积累。古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇四1、学生应该是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，要擅长利用学生的积累，引入新课的学习。2、三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》那么是叙事抒情，《长相思》那么融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进展比拟教学。在体会一样感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。当然，也可以按顺序一首一首地进展教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二、三首诗那么放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和老师的点拨来比拟写法，通过诵读来积累语言。3、引导学生学习诗词的时候，要表达自学为主的原那么，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。老师要擅长发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。比方，对《泊船瓜洲》中提到的三个地名，学生可能只是机械地理解为“从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山”，却不明白作者心里真正的想法。老师可以这样点拨：“作者这两句诗提到了三个地方之间的间隔，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”在学生心愤而求通、口悱而不能言时，老师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。比方，《秋思》中，“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗？也要在学生不留意之时，引导其考虑“秋风”带给人心理上的感受。再比方，《长相思》中的“故园无此声”中的“故园”，不仅要让学生联络前文，明白“故园”是什么地方，还要点拨学生想象：为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。4、要重视诗词的朗读指导：采用多种方式训练学生诵读。防止单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模拟。联络学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。5、要实在进步古诗词背诵积累的质量。在熟读成诵的根底上，让学生认真保质地默写下来。6、可以引导学生课外搜集诵读积累有关乡思的诗词或诗词名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，进步语言表达的品位。当然，也可以让学生搜集表达思乡情感的歌曲，唱一唱。7、教学本课生字，要引导学生自学，利用掌握的学习方法记忆字形，通过形近字比照或形声字的方法，扎实地写好生字。本课出现了几个多音字，要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。本课的多音字有：“间”读jiàn；“万重山”和“意万重”的“重”读сhóng；“还”读huán；“风一更”的“更”读gèng。古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇五【教材阅读】这篇课文是描写秋夜风光的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

写洞庭湖诗大多气势宏伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗设想新奇，化大为小，色彩淡雅。【教学理念】1、把握好两点：⑴“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描绘的情境，体会诗人的情感”。⑵“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能”。〔《新课标》〕2、诗歌教学从三方面抓：⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学思路】1、以学过的古诗导入。2、组织教学，每一首诗大体步骤：理解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。3、大致分二课时。【教学过程预设】课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：1、解题，理解诗人：⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？〔写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看〕⑵介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。齐读。3、精读感情〔抓住字眼、想象意境〕：⑴“湖光秋月两相和”：感受“和”──和谐、协调。你读出时间了吗？〔秋天的夜晚：“秋月”〕你读出当时作者眼前见到的景物了吗？〔洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得非常宁静、和谐〕结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁？〔湖光与秋月〕湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的气氛，一派和谐之美！⑵“潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”──风平浪静。〔未：没有〕这里藏着一个准确的比喻，你读出来了吗？〔把“潭面”比作“铜镜”〕这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？〔一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼〕这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精巧绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。4、积累内化，迁移运用：⑴朗读、背诵。〔指名有感情读背，因已有根底，重点放在投入情感上〕⑵延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比方如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势宏伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比拟一下。⑶课后5：想象，先说一说，再写下来。〔课上说课后写〕【作业设计】抄写第3题词语，并抄古诗；写写《望洞庭》这首诗描绘的风光。古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇六【学习目的】1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。【课前预习】1、理解王安石的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。2、理解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。【教学过程】第一课时《泊船瓜洲》一、导游介绍，激趣导入〔出示地图标明“瓜洲”“京口”的大概位置。〕1、谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？⑴“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──〔生答：瓜洲〕川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。⑵而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”、宋代苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，〔课件展示诗句〕而其中最为人们传诵的就是──王安石的《泊船瓜洲》。2、板书诗题，读题。3、过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。二、整体感知，直扑重点1、用自己的方式读古诗。2、指名读，正字音，尤其注意：“一水间〔jiàn〕、数〔shù〕重〔chóng〕山、照我还〔huán〕”3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。4、指名答：〔我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情〕5、你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1、刚刚同学说的最多的就是这句，〔课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”〕我们一块儿来读一读吧。齐读。2、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的风光。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派风光呢？想到什么说什么。4、同桌之间互相读与练说。5、指数名说。6、小结：你们的答复很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。9、指名答：〔在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……〕10、是呀，作者放眼望去，看见了──练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处〔〕的小草〔〕的柳树，远处〔〕的树林〔〕的高山。学生口述。11、诗人此时正遇早春时节，站在──〔手指课题“船”字〕〔生答：小船上〕举目四眺，满眼皆是──〔生答：绿色〕，让作者那么明显地感受到──〔生答：春天到了、来了〕。12、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。13、指名答：〔感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不一样；”绿”也写出了春天景物的变化……〕14、同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。15、小小的“绿”字却有大大的文章！介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。17、小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十屡次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？我想，“世上无难事，只怕有心人。”18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。四、品评诗句，升华情感1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在风光中忘乎所以了吗？指名答。2、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停*在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。3、你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。4、学生上台指明：〔师____课件，显示“钟山”的位置〕简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深沉的感情，可以说是他的第二个故土。5、你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢？6、指名答：引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急迫盼望回家的感情。五、回归整体，深化体验1、这真是“露从今夜白，月是故土明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。2、有感情地读。3、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？4、王安石，北宋时期著名的……〔生答：文学家，诗人〕政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故土的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”让“万千宠爱于一身”，令人不得不佩服他的风范！：不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。第二课时《秋思》《长相思》一、乐调情1、播放歌曲《故土的云》。2、听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故土的云总是那样的白，故土的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？二、读入情1、选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。2、指数名读，正音：〔注意读准“意万重”“聒”〕3、自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。4、看看诗题，你发现什么了？指名答。5、那么，这一样的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。6、这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说。指数名答。三、品悟情1、诗人那浓重的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课件出示两首古诗。默读，划出来。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4、学生同桌互相说一说，指名说。5、哦，原来诗人来到了──〔生答：洛阳城〕行色匆匆的他看见──〔生自由答复〕而拂面而来的是阵阵──〔生答：秋风〕这秋风是那么的〔生答：凉快、舒适、惬意〕让他禁不住地提笔──〔生答：写家书〕提起笔来才发现要写的──〔生答：要写的实在是太多太多了。〕这真是──〔生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。〕6、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。7、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答。8、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。9、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”10、这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──〔生答：诗人对家乡亲人的挂念〕，这真是说也──〔生答：说不完〕道也──〔生答：道不尽〕。11、就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。12、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──〔生答：借景抒情〕。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？13、小组内讨论交流，各抒己见。14、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”四、议深情1、学生任选一首配乐背诵。2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？指名答。3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的风光，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──〔生答：对故土的想念、对家乡的思念……〕让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。五、记生字1、找到本课四个生字，读读相关句子。2、正音：注意读准“畔”声母是p，“帐”的翘舌音zh。3、说说：你有什么好方法记住它们？指名答。4、指导书写，都是左右构造的字，注意写得左窄右宽。5、学生练写。古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇七1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特风光，体会表现手法。2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。1、感悟诗中描写的风光，想象美妙画面。2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。1、自学生字，读熟三首诗。2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。3、搜集别的描写山水风光的古诗。2～3节。掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深化印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗？今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。〔检查通过预习对课文熟悉的情况〕1、亭、庭：指导读准后鼻音。2、谙、暗：区别音、形、意。1、读熟三首诗。2、借助注释在组内试讲每首诗大意。3、交流预习中的疑问，组内解疑。1、抄写生字。2、读、背三首诗。通过想象，进一步感受每首诗所表现的美妙意境及表达方法，背诵、默写。1、议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？鸟：多、高飞无影云：少〔孤〕渐渐飘走〔闲〕展开想象，用自己的话描绘画面。2、在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。闲、相看两不厌──体会诗中拟人的表现手法。3、老师简介写作背景，让学生粗略理解诗中寄寓的情感：此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。4、指导背诵《独坐敬亭山》。1、试用自己的话描绘诗中所写的洞庭湖风光，看谁描绘得最美：此环节注意提示学生在描绘中突出。⑴湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。⑵白银盘和青螺分别所指：从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2、从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？3、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻：⑴二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。⑵四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。4、指导背诵《望洞庭》。1、释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。2、根据学生可能产生的疑问补充注释：旧：过去。胜：超过。3、说说你从这首词中体会到怎样的风光，诗人用什么手法来表现这样的风光的：太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。〔比拟、比喻〕4、请联络前面几句诗的意思，把最后的反问句写完好：江南的风光，让我怎能____________？5、指导背诵《忆江南》。1、白居易所作《忆江南》另两首：江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2、其它描写山水风光的古诗：参考篇目：《鹿砦》、《望庐山瀑布》、《滁州西涧》、《山行》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖楼醉书》等。1、默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。2、选画一首古诗所表现的画面。古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇八独坐敬亭山1、众鸟高飞尽，孤云独去闲。既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，渐渐地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。这两句诗中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”，都衬托了诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看两不厌”作了铺垫。2、相看两不厌，只有敬亭山。运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。鸟儿飞走了，云飘远了。诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。此刻诗人非常动情，世上大概只有它还愿和我做伴吧，真是难得一知己！“相看两不厌”，表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联络在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。结句中“只有”两字也是经过提炼的，突出了诗人对敬亭山的喜欢。望洞庭1、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。总写洞庭湖的秋色。在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。在月光的映照下，无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者非常广阔的胸怀。2、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，显得小巧玲珑，非常精致，又和月光覆盖下的湖水、山色相称。也是对上一句作的补充说明。忆江南1、江南好。这是诗人对江南春天的赞美。“风景旧曾谙。”“旧”：从前，指诗人年轻时游过杭州。“曾”：曾经。“谙”：熟悉。我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的理解。2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，“蓝”字，形容春水深碧的美妙景象。3、能不忆江南？江南的这种风光在洛阳是看不到的，所以词的结尾用反问句说，江南的风景这样美妙，能不让人回忆吗？古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇九谙〔〕蓝〔〕亭〔〕庭〔〕暗〔〕篮〔〕享〔〕廷〔〕和：〔〕〔〕〔〕〔〕

曾：〔〕〔〕〔〕〔〕

相：〔〕〔〕〔〕〔〕1、相看两不厌，只有敬亭山。〔〕2、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。〔〕3、能不忆江南？〔〕诗词名作者朝代表达的思想《忆江南》

《望洞庭》

《独坐敬亭山》

谙〔谙达〕蓝〔蓝天〕亭〔书亭〕庭〔家庭〕暗〔黑暗〕篮〔摇篮〕享〔享受〕廷〔朝廷〕和：〔hé〕〔和平〕〔hè〕〔和诗〕

曾：〔zēng〕〔曾孙〕〔céng〕〔曾经〕

相：〔xiāng〕〔相信〕〔xiàng〕〔照相〕1、相看两不厌，只有敬亭山。〔拟人〕2、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。〔比喻〕3、能不忆江南？〔反问〕诗词名作者朝代表达的思想《忆江南》白居易唐朝赞美了如诗如画的江南风光。《望洞庭》刘禹锡唐朝作者以轻快的笔触，勾勒出优美的洞庭湖秋月图，表达了作者对祖国大好河山的喜欢和赞美之情。《独坐敬亭山》李白唐代通过对敬亭山孤寂景物的描写，抒发了诗人因怀才不遇而产生的孤独寂寞的情感。古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇十这篇课文是描写秋夜风光的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。写洞庭湖诗大多气势宏伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗设想新奇，化大为小，色彩淡雅。【教学理念】1、把握好两点：⑴“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描绘的情境，体会诗人的情感”。⑵“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能”。(《新课标》)2、诗歌教学从三方面抓：⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学思路】1、以学过的古诗导入。2、组织教学，每一首诗大体步骤：理解诗人，理解诗题;抓住字眼，明白诗意;想象意境，领悟诗情;积累内化，拓展迁移。3、大致分二课时。【教学过程预设】课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：1、解题，理解诗人：⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看)⑵介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。齐读。3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：⑴“湖光秋月两相和”：感受“和”──和谐、协调。你读出时间了吗?(秋天的夜晚：“秋月”)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得非常宁静、和谐)结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的气氛，一派和谐之美!⑵“潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”──风平浪静。(未：没有)这里藏着一个准确的比喻，你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么?(一是月光下不真切;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼)这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美!⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精巧绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。4、积累内化，迁移运用：⑴朗读、背诵。(指名有感情读背，因已有根底，重点放在投入情感上)⑵延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比方如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势宏伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比拟一下。⑶课后5：想象，先说一说，再写下来。(课上说课后写)【作业设计】抄写第3题词语，并抄古诗;写写《望洞庭》这首诗描绘的风光。古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇十一一、教学目的1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。第一课时一导入古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进展背诗大赛。今天来研究王安石的泊船瓜洲，回忆一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗二学生自学先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗老师桌间巡视。三汇报自学小组选出代表汇报自学情况老师从以下几个方面进展指导，1重点词语绿2时句的意思3几个问题〔1〕为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？〔2〕体会明月何时照我还的用法〔3〕作者这两句诗提到了三个地方之间的间隔，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”四总结延伸1熟读成诵2练习背诵3改写短文4你分开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来五课堂总结学生自由谈本节课的收获。第二课时一回忆复习指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法二导入1出示古诗2指名朗读三学生自学分组自学后两首古诗，老师巡视指导排忧解难。四汇报自学小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。老师从以下几个方面来进展重点指导1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情2理解时句的意思，并能用自己的话说出来3指导背诵五感情升华读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，〔都表达了浓浓的思乡之情〕，但是使人在表达方法上却各有特色，比拟一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后搜集一些读或被给同学听，比拟一下这些诗在表达方法上有什么一样点和不同点。古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇十二学习目的1.认识7个生字，会写8个生字2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3.通过诵读、解读、悟读课文，理解内容，体会课文描绘的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意1.板书课题。2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3.出示插图，观察感受。4.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。反复诵读，弄懂诗意1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，互相学习，互相欣赏。4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班交流，讲讲诗意。品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的风光。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时表达了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3.想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言自学《四时田园杂兴》1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，老师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。第二课时教学目的：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描绘出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描绘出来。教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料理解有关词的知识。教学过程：一、导入：欣赏唐宋名家名词。读生字：塞箬蓑二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?三、自读词，提出疑问。四、细读《渔歌子》理解词意1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。五、总结升华请同学们自愿理解词意。全词表达了作者怎样的思想感情?(大自然)3、有感情地朗读《词两首》。板书设计：白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇十三学习建议：亲爱的同学们，拿到新的语文课本，你们一定欣喜不已吧。今天我们就来学习第1课《古诗词三首》，我们在这里将学习三首古诗词：李白的《独坐敬亭山》，刘禹锡的《望洞庭》和白居易的《忆江南》。三首古诗词以生动优美的语言，带我们进入那富有诗情画意的江南山水，表达了诗人浓浓的情感。学习本课，我们要认识两个生字“螺”和“谙”，会写5个生字：“亭、庭、潭、螺、谙”。在此要提醒同学们注意的“谙”字的读音。古诗词读起来琅琅上口，同学们可以自己尝试有感情地朗读三首古诗词，假如愿意，你还可以在“同步课堂”的“朗读欣赏”中欣赏播音员的朗读，假如有兴趣，你还可以和播音员比一比。积累语言的最好方式就是背诵，你多长时间可以背会这三首古诗呢？别忘了背给爸爸、妈妈听一听，听到你们纯熟的背诵，爸爸妈妈一定非常快乐。对于《独坐敬亭山》和《望洞庭》两首诗不单单要会背，还要会默写，可不要写错字哟！有同学问我：该如何学习古诗词？我的方法是这样的：1、朗读古诗。先要借助拼音或工具书，也可先听“朗读欣赏”，目的是读准字音；2、描绘古诗。先把不理解的字、词、句找出来，通过预习，结合注释或及老师的帮助解决，然后学生用自己的话串讲，根本弄懂诗句意思。3、展开想象。边读边想象画面，感悟诗的意境，品味诗的语言；4、熟读成诵。不仅会背还要会默写，积累优美的语言，感受诗词的魅力。同学们，让我们翻开书本，操纵手中的遥控器，赶快开场我们的学习之旅吧！复习建议：1、复习时，根据自己对诗句的理解，联络自己的生活实际和以前学过的课文，展开合理的想象，由“话”转变成为“画”，从而再现诗句的意境，活化诗句的意境。2、可以通过三首诗的比照进展复习，抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点，以及诗人当时思想情感等方面互相比拟；对诗与词的形式作比拟等，体会诗人当时的不同心境，深化体会诗句的魅力。同步练习：一、听写练习：〔放在“生字新词”中〕敬亭山、洞庭湖、水潭、青螺、谙熟〔谙练、谙达〕二、课后习题讲析：1、背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。2、我能用自己的话说说诗句的意思，还想象出了一幅幅图画。ø

众鸟高飞尽，孤云独去闲。诗句意思：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空只有孤单单的一片白云，却也不肯停留，也慢悠悠地越飘越远。画面描绘：寂寥的长空、远去的众鸟、连孤云也悠然远去。读这两句诗，同学们脑子里一定出现了这样一幅清幽平静的画面。也抒发了诗人因怀才不遇而产生的孤独和寂寞的感情。ø

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。诗句意思：从远处看，月光下洞庭湖里苍翠的君山，就好似在白银盘里盛放着的一枚青螺。画面描绘：读这两句诗，同学们脑子里一定会出现这样的景象：清冽的月光下有着一望无际的洞庭湖，波光粼粼，银光闪闪，如同银白色的盘子。湖中苍翠的君山，就像一枚小小的青螺，小巧玲珑、精致无比。如此美景，怎不令人喜欢？ø

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。诗句意思：春日映照下，江边盛开的鲜花比那火焰还要红艳；那碧绿的江水如同蓝草一般。画面描绘：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，江边开放的鲜花更加艳丽。再看那碧绿的江水，绿波粼粼。红花碧水，好一幅江南春景图！3、选做题：我还会背别的描写山水风光的古诗词。同学们，下面几首诗都是描写山水风光的，你会背它们吗？赶快和我一起来背诵吧！如：《绝句》杜甫两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《望天门山》李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《暮江吟》白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《江南春》杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。《鸟鸣涧》王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。《宿建德江》孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。《天净沙·秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。同步检测一、根底知识题〔1〕“相看两不厌”的“厌”的意思是〔

〕1、讨厌

2、满足

3、憎恶〔2〕“湖光秋月两相和”中“和”的读音是〔

〕1、huó

2、hé

3、hè〔3〕《望洞庭》的作者是〔

〕1、刘禹锡

2、白居易

3、李白二、稳固进步题〔1〕“相看两不厌，只有敬亭山”运用了〔

〕修辞手法。1、比喻

2、夸大

3、拟人〔2〕《忆江南》中“忆江南”是〔

〕1、词的题目

2、词牌名

3、既是词牌名，又是题目〔3〕“能不忆江南？”是用反问的语气说江南的风景这样美妙，能不让人回忆吗？1、对

2、错三、才能拓展题选择以下诗句所运用的修辞手法：〔1〕日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。〔

〕〔2〕遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。〔

〕〔3〕能不忆江南？

〔

〕1、比喻

2、拟人

3、反问

4、对偶古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案篇十四第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、“露从今夜白，月是故土明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美妙的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？〔“举头望明月，低头思故土”……〕2、是呀，故土的月亮总是那么令人思念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。3、提醒课题：王安石的《泊船瓜洲》。〔老师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节〔bópō〕及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。〕二、查找资料，理解诗人1、课前，你们通过搜集资料，都知道些什么呢？⑴“瓜洲”如今扬州的一小镇，位于长江北岸。⑵王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。2、解题：“泊船瓜洲”〔“泊”是“停泊”的意思。〕三、整体把握，初步感知1、全班齐读，注意读准字音。2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。〔“还”字〕四、紧扣“还”字，披文入情1、自由汇报：你学懂了什么？2、根据学生的汇报，相机引导学习：⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：问：从这两句诗句中你还体会到什么？〔可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会〕生：我能体会到作者离家非常近。……〔板书：*家近──很想还〕⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：①读读诗句，想象画面。②推敲诗句用词