小英雄雨来教学反思(汇总八篇)

第页共页小英雄雨来教学反思(汇总八篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。小英雄雨来教学反思篇一《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强。讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明英勇，游泳本领高强，为了掩护____干部，机智地同敌人作斗争的故事。教学时，我放手让学生根据课文要求自读课文。在自读的根底上，给每段加上小标题。根据小标题内容进展重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。体会雨来机智英勇、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，理解内容。抓住重点局部导读。课文哪局部写得详细，这样写有什么好处，引领学生学习写作方法。老师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目的。引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，可体会雨来是个小英雄。缺乏学生讲故事时，应在小组内先讲，然后在班上讲。才能面向全体学生。不应直接指名讲，使大局部学生没有得到锻炼。小英雄雨来教学反思篇二《小英雄雨来〔节选〕》记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和____鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、英勇机智地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思：1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生根据课文前“预习提示”的要求自读课文。最后，组织学生讲故事，故事的兴趣性活泼了课堂的气氛，学生都乐于表达。2、体会雨来机智英勇、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“我是中国人，我热爱自己的祖国。”一句，弄清文章为什么两次出现这个句子。3、用较快速度阅读课文，理解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一局部时，老师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每局部内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生根本上概括了本局部的内容，语句通顺即可。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下一个方面：有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到适宜的话语进展评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复使用那么会变得枯燥无味，失去了表扬的意义，后期我会在这方面加强学习。小英雄雨来教学反思篇三《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和____鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、英勇机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇文章，无论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。以下是我的点滴体会和反思：教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习时机。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比拟集中，教学思路也比拟明晰。《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复，在这篇课文的教学中，我抓住了这些地方进展教学。例1：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去1句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深化的印象。例2：大家都快乐得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和冲动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。例3：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智英勇的力量泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。在今后的教学中，怎样在分析^p、理解课文内容的同时，自然而又有效地浸透写作指导，仍将是我以后的教学中值得探究的一个方向。小英雄雨来教学反思篇四《小英雄雨来》记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和____鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、英勇机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比拟长，内容通俗易懂，故事性强，很容易吸引学生。针对这些特点，我是这样来设计和施行教学的：课前布置学生预习，课文读三遍，标上小节，圈出生字，画出生词。找出不理解的词试着用和联络上下文的方法予以理解，同时考虑预习提示里的问题。充分的预习使学生对课文内容有了初步的理解。文中出现的生词较多，尤其是拟声词，如：“哐啷、咕咚咕咚、屋里哇啦”等都比拟难读，还有“弹、扎、拧”三个多音字要处理，因此在检查生字词环节用时较长。然后让学生快速地阅读课文，并根据提示说说课文讲了一个什么故事。因为采用了填空的形式让学生感知课文内容，降低了难度，既防止了学生看着课本长篇大论的复述故事的情况发生，又让学生很轻松地把握了文章的主要内容。在整体感知了课文之后，让学生抓住“为什么说雨来是小英雄？”这个重点问题来交流，学生也能抓住关键句子来说。紧接着让学生阅读每一局部的内容，并定个小标题，由于时间不多了，我几乎没让学生读，便带着学生一局部一局部的总结，可能学生课前预习的比拟充分，因此，概括的小标题很精练。本节课还有很多缺乏之处：1、课堂上时间分配不合理。生字词学惯用时过长，课文学习比拟仓促。整节课前松后紧。2、重点不突出。没有让学生抓住重点句子进展品读、感悟、交流。假设能让学生抓住感受深化的句子进展品读，学生对雨来的英雄形象和爱国精神感受会更加深化。3、自主学习表达不充分。如“为什么说雨来是小英雄？”、“概括小标题”都可以放手让学生在小组内先进展讨论交流，再汇报，学生的印象会更深化。小英雄雨来教学反思篇五2出示课题：〔1〕理解课题：小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄──指的是雨来的特点。雨来──课文中的主人公。课题表现出文章的中心──英雄〔2〕引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？〔为什么称雨来是小英雄？〕〔从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？〕预习探究二、指导学生、自学课文1、出示预习提纲：考虑题：a．文章通过哪件事表现雨来机智英勇的优秀品质？〔掩护李大叔、和鬼子斗争〕b．文章的其它局部与表现雨来是一个小英雄有什么关系？〔围绕各局部重点问题讨论，老师加以点拨。〕第一局部：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来英勇机智灵敏，游泳本领高？第二局部：从哪看出雨来上夜校，受到爱国教育？在书中用“_______”划下来。第五局部：芦花村的乡亲对雨来____的精神表示怎样的赞叹？第六局部：雨来怎样机智脱险？2．以学生的自学为主〔分为假设干的学习小组〕，注意养成边读、边想、边标画的方法。3．通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。合作交流三、汇报预习，交流解疑1．询问学生在预习中的不解之处。2．汇报预习的情况。①会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。②理解重点词。课文中有些词语，如今已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解根本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省〔1952年撤销，分别并入河北、山西两省〕简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。门槛：门框下部挨着地面的横木〔也有用石头的〕。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。劫难：灾难。趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。3、讨论课文的表达顺序。老师归纳板书：雨来游泳本领高夜校读书掩护李大叔英勇机智智斗强敌热爱祖国村民夸奖机智脱险4．分角色朗读，参与评价。〔1〕确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。〔第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处〕〔2〕分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。〔敌人的手段是哄、骗、恫吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”〕〔3〕试着读一读，在组内分角色读一读。〔4〕指名在班上分角色朗读课文或者表演。①自愿读或者表演。②大家评议。四、布置作业1．读书，体会小雨来的品质。2．体会文章各局部之间的联络。第二课时一、复习稳固，回忆旧知1．指名说出文章各局部的主要内容。2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？3．指名朗读课文的第四局部。品读体验二、回忆全文，深化探究1．从重点内容入手，理清段间联络。〔1〕鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？〔2〕雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？〔3〕雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？〔4〕你认为他是一个怎样的人？2．指导同学讨论、理解重点句子。划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。①课文中第一次出如今第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是承受了思想教育。这种爱国的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量泉和思想根底。课文中第二次出如今第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈从。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。〕②雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智英勇。因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。这是一处细节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，说明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；表达了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。句子未加任何雕琢，意思却含蓄深化。这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联络在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。④有志不在年高。志：志气、志向；年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、英勇机智的品质深深感动、鼓励着芦花村的人们。的主要意思，3．指导归纳各段提炼成为小标题。〔1〕归纳各段的主要意思第一局部：雨来家乡的风光优美，他游泳的本领高强。第二局部：雨来上夜校读书，受到爱国教育。第三局部：雨来掩护交通员李大叔。第四局部：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。第五局部：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。第六局部：雨来没有死。〔2〕提问考虑：怎样编写小标题？可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。〔3〕提炼课文的小标题：第一局部：望着妈妈笑〔或游泳〕第二局部：爱自己的祖国〔或读书〕第三局部：掩护李大叔〔或掩护〕第四局部：与鬼子斗争〔或斗争〕第五局部：有志不在年高〔或枪声〕第六局部：雨来没有死〔或脱险〕①游泳本领高②上夜校念书③掩护李大叔④勇斗鬼子⑤宁死不屈⑥机智逃生也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如：①“望着妈妈笑”②“我们爱自己的祖国”③“把缸挪回到原地”④“什么也没看见”⑤“有志不在年高”⑥“雨来没有死”4．探究段间的联络。①课文为什么描写还乡河风光美？描写还乡河风光美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；②课文为什么描绘雨来上夜校读书？雨来在夜校受到爱国的教育，是雨降临危不惧，英勇斗争的思想根底；③课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；小英雄雨来教学反思篇六《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。教学中，我就这一写作特点进展了简单介绍，对学生的阅读和写作加以指导。为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去!”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深化的印象。例：大家都快乐得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和冲动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智英勇的力量泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。望学生在今后阅读中可以辨识，在写作中可以应用此方法。小英雄雨来教学反思篇七这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和____鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、英勇机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇精读课文，篇幅比拟长，课文共有六个局部，各局部都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描绘的。本单元主要是要培养学生把握文章的主要内容的才能，并可以按照一定的顺序把事情的经过写清楚。所以，在备课的时候，我主要围绕着以下几点来进展教学设计的：略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比拟快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本、默读课文的才能。《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字粗浅，课文的各局部都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描绘的，可以引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的时机，使他们理解合作学习也是一种很好的学习方式。阅读教学要求“具有独立阅读的才能，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们如今的生活有一定间隔，如何拉近这个间隔，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智英勇的英雄本色，受到爱国教育。以上就是我对于这篇课文的相关认识和反思。小英雄雨来教学反思篇八在活动中，让学生进一步体会雨来是一个英雄，要让英雄的故事鼓励孩子们发奋向上。然而一堂课下来却并没有到达理想的教学效果，由于直播课堂的限制也没能实现最后一个教学环节，于是把它放到了下一节课，这也就违犯了本单元长文短教的初衷。但在各位领导和老师的建议指导之下，我深化认识到了这一节课无论从设计还是到实际教学过程都有着深深的缺乏，诸多缺乏却也令我收获满满。第一，阅读教学，读不可少，再特殊的文章也要能抓住重点句子让学生读好，而本节课读的引导上明显欠缺。我虽有意强化雨来的“小英雄”形象，但是在教学过程中，反复强调“小英雄雨来”这个词组，其实并没有起到很好的作用，倒使得教学过程有些绕来绕去，形成了局限性，需要斟酌细节设计。因为是第二课时，学生对小雨来的“英雄”形象在上一节的根底上已经有了初步感知，所以本节课的重点除了感受人物形象，还应该重视引导学生体会作者是如何塑造人物形象的，这一点，教学时我虽有做总结，但是应该