孔乙己说课稿一等奖地下城堡2图14长枪殿堂攻略(五篇)

第页共页孔乙己说课稿一等奖地下城堡2图14长枪殿堂攻略(五篇)孔乙己说课稿一等奖地下城堡2图14长枪殿堂攻略篇一大家好！我叫付义六，来自蔡山二中。我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位评委、老师说课。１、教材的地位及内容：《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，理解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而到达培养和进步学生文学作品的欣赏才能。《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深化地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深化理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深化的启迪。２、学习目的和重、难点确实立：小说的欣赏，主要是使学生理解欣赏小说的意义，进步欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的根本方法，从而培养和进步他们对小说的欣赏才能，为今后更好地阅读和欣赏小说打下根底。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目的确定为：⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。〔培养学生评价和欣赏小说才能。〕⑵深化理解小说所提醒的主题思想。〔培养学生深化理解文意和归纳思维才能。〕⑶学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。〔理解小说刻画人物性格的多种艺术手法。〕设计这样的教学目的，一方面为自己提供了教学中人物分析^p及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的.分析^p，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的理解与较深的认识，于是我把分析^p造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。１、教学方法：小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进展充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，进步课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进展如下教学安排及学法指导：⑴朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深化理解人物形象，整体把握内容。⑵矛盾分析^p法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。⑶质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深化分析^p和考虑小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。⑷比拟阅读法：将本文与《范进中举》比拟，理解封建末期知识分子的心态。２、教具准备：多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目的。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同开展。学法详细如下：１、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。２、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。３、合作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。配合上述教学目的的要求，在教学设计上我作了如下安排：一、激情导入１、〔出示孔乙己图片、咸亨酒店图片〕由名家对《孔乙己》的评价导入〔能激发学生阅读文章的兴趣〕２、〔多媒体展示文题、作者〕３、〔多媒体展示《孔乙己》的写作背景〕二、整体感知１、学生朗读课文，初步感知文章。２、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。３、理清小说的情节构造。〔让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。〕三、问题讨论，分析^p孔乙己的形象，深化理解文章的主题１、四人学习小组合作探究，分析^p孔乙己形象：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。⑴填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。⑵孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？别人为什么笑他？⑶文中从哪些方面提醒孔乙己残酷的命运？〔通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。〕２、讨论孔乙己悲剧产生的原因。课堂辩论：孔乙己悲剧的原因辩题：正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因。〔创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下提醒文章的主题思想作了铺垫。〕３、讨论小说的主题：孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是提醒社会变革中小人物的悲惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？〔学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的原因之后，再让学生去更深化理解孔乙己这篇小说所提醒的主题就自然是水到渠成的事了。〕４、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。学生通读全文考虑：小说是从哪些方面对孔乙己进展个性刻画的？正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。〔安排这个局部的目的是，它不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时，要理解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且对学生进一步理解人物的性格和进步学生的写作技巧也是有帮助的。〕５、理解小说精巧的构思：学习小组合作研讨：⑴文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？⑵孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？⑶作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来表达，这样安排角色的作用是什么？〔学生通过研讨以上三个问题，不但深化了对文章的理解，更能从鲁迅这样的文学巨匠手中学到写作构思的技巧。〕６、扩展引申，比照阅读：请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进展对照，比拟分析^p两文人物性格和主题思想上的差异。〔要真正进步学生的阅读程度和才能，仅靠课内阅读是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读去理论，双翼齐飞，才有进步。为此，我在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让学生运用课内所学，认真分析^p小说主要人物的性格特征，既使学生理解了封建末期知识分子的心态，又深化了学生对小说反映的主题思想的理解。〕７、课堂小结，鼓励号召：同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深化的印象，面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。〔课堂小结，既照应了文章的题目，又号召了学生应该从孔乙己的身上受到启示。〕８、布置作业：请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。〔培养学生想象才能和为学生的课外练笔创造了时机〕〔从这堂课的教学设计来看，我在第一课时着重小说人物形象的分析^p和小说主题思想的讨论，第二课时着重使学生从小说当中借鉴写作技巧。同时，在授课的过程中我还遵循三个至关重要的原那么：一是本篇课文作为一篇很有代表性的小说，我紧紧抓住学习小说应该“着重培养学生阅读和欣赏小说的才能”，而要到达这个要求，那么必须始终抓住孔乙己人物形象的分析^p以及小说所提醒的深化的主题思想，把握好了这两点，也就等于成功了一半。二是追求学生学习目的的循序渐进，不一蹴而就。从教学过程的思路来看，我主要有引入、整体感知、探究孔乙己的形象及文章主题、理解人物刻画方法、弄清小说精巧构思、扩展引申、课堂小结、布置作业几个局部，细看这几个局部，实际上是追求的一种使学生才能逐级进步，逐步培养学生才能的过程，最终到达使学生学有所获，学有所乐。第三是遵循“授之以鱼，不如授之以渔。”的理念，所以在教学中，我尽量设计有代表性的问题，让学生成为习活动的主人，充分发挥合作探究的作用。通过辩论，鼓励学生敢于发言，敢于标新立异。这样做就使课堂教学中的学生的兴奋优势保持始终，最终能到达使学生得实，学得活。这样一来，课堂教学效果自然就是高效的。〕我的说课到此完毕，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！孔乙己说课稿一等奖地下城堡2图14长枪殿堂攻略篇二1.内容、地位与作用。《孔乙己》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书九年级第四单元的一篇课文，本单元为小说单元。通过本单元教学，帮助学生把握故事情节，把握握人物的性格特点和内心世界的方法，理解多角度刻画人物性格的艺术手法，培养学生对文学作品的欣赏才能，并树立正确的世界观、人生观、价值观。《孔乙己》这篇小说是鲁迅作品中占有重要地位的经典小说，塑造了在典型的社会环境中典型的人物形象，通过孔乙己一生悲惨命运和结，深化地批判了封建社会罪恶级冷漠的人际关系，字里行间充满着对不公平社会的深化批判，对人情冷暖，世态炎凉的无限感喟。学习本篇课文，对学生学习小说知识以及树立正确人生观等方面均有重要的意义。2.课文潜在的资：体裁：小说——情节、人物、环境表达：各种描写方法〔语言、行动、外貌、神态┄┄〕句式：文言句式内容：文章主题3.学习目的：〔1〕理解孔乙己形象，把握文章主题。〔2〕认识封建科举制度的罪恶，正视现实生活。重点：理解孔乙己形象，把握文章主题。难点：通过多角度分析^p来把握孔乙己形象，正视现实，设计将来。我任教的九年级两个班(三班和四班)，总体说来多数学生的学习态度端正，学习的积极性也较高，四班相对来说汉语根底、语言表达等方面比三班要强一些，但是四班学生学习的成果不愿意分享，而且局部学生还存在依赖性，不愿意主动探究知识；三班学生汉语功底更差，因根底薄弱所以在自学的过程中，有些学生不能正确表达自己的观点，上课时只能依靠尖子生来表述，他们就只是倾听。于是针对学生的实际情况，从词句着手让学生用词造句，一直持续到如今，如今局部数学生能用2—5个词语组话，这两个班级的学生还能坚持抄写课外优秀文章，所以在语言组织和表达方面获得了一些效果，而且学生根本习惯提早自主完成导学案，课内能针对性地进展交流。根据以上这些学生实际，本课的教学我从课文资中选择学生易于承受的、符合学生认知程度的、有利于学生积累和进步的知识点作为教学内容。根据汉语课标“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门根底课程，要充分表达第二语言教学的特点”，汉语教学要特别彰显语言文字的应用性和理论性。于是，本课充分尊重学生实际程度和第二语言教学特点，将文中多种资中尽可能选择最关键的和学生易于承受的内容，并用“理解”、“认识”、“正视”等词语来降低教学难度。根据“五步三查”高效课堂教学形式，我将教学环节设计为：独学、对学、群学、展示、反应等五个环节。独学内容：根据学习目的，根据课内资，遵照关注全体的原那么，我设计了以下为学生独学的内容和相应的随堂笔记：①默读课文，圈点或勾画出文中对孔乙己语言、行动、外貌等描写的语句，把最能表达孔乙己性格的句子归类抄写，并用几个【关键词】：^p语概括孔乙己性格。②根据课文内容填空，理解孔乙己的人际关系，认识封建科举制度的罪恶；把握文章的主题。③读了这篇经典课文，理解了孔乙己的形象，大家或同情、或讨厌、或浮想联翩。请你根据悲剧根，联络生活实际谈谈自己的感受。要求：以“学习”“做人”等为主题。为了培养学生自主学习才能，为理解决上课时间不够的困惑，按照高效课堂口诀“自主学习回家探，合作展示课堂看”，将导学案以作业的形式分发下去回家自主完成。对学、群学：学生按照针对性的提示，从“对子”到“全组”进展交流和学习。展示：文本的理解，孔乙己悲剧根对你的启示，以展示的形式突出重点，打破难点，达成教学目的。评价：以对抗、质疑的形式对展示的内容进展评价、补充，进而解读文本。反应：反应浸透到各个环节当中，贯穿整个课堂。孔乙己说课稿一等奖地下城堡2图14长枪殿堂攻略篇三《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和进步学生文学作品的欣赏才能。《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深化地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。教这一课不仅能帮助学生深化理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和根本方法，从而培养和进步他们对小说的欣赏才能，为今后更好地阅读和欣赏小说打下根底。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目的确定为：１、认知目的：进一步理解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。２、才能目的：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的根本方法。３、情感目的：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。这样的教学目的，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过挑选关键语句，分析^p人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。根据以上教学目的及教学对象，对孔乙己性格特点的分析^p是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏理解，因此，分析^p造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的目光，不同时代的人的目光更是千差万别。为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进展充分的讨论。学生的答复，只要是经过认真考虑的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体，老师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能进步课堂教学的效率。基于上述教学目的和教法设想，在教学环节上设计如下：1、提示课题，理解时代背景——为学生分析^p人物形象，理解小说主题提供根本条件。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥____，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的伟大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。对于这一背景材料，假如说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内交流补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内交流，而是由我直接以此导入新课。２、分析^p人物的悲惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，改变每文必分析^p构造层次，每课必讲授写作方法的做法。老师应当想尽方法调动学生求知的兴趣，从而激发学生的探究和认知，因此更富于有效性。比方，对本文的信息顺序也可作适当调整，首先设计这样的个问题：小说最后一名写道：我到如今终于没有见————大约孔乙己确实死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为根据陈述观点，培养挑选才能；二是为分析^p孔乙己的性格及其社会原因打好根底。通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、性格特点作了考虑分析^p。３、打破教学重点和难点：分析^p孔乙己性格特点及其社会原因。分析^p孔乙己的性格，是为打破“社会原因分析^p”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析^p，让学生初步掌握从分析^p人物性格入手欣赏小说的根本方法。为此，可要求学生深化详细课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析^p孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地仁慈的性格特点。在此根底上，要求学生从文中挑选重点语句，进展分析^p、归类，加以阐述，多角度分析^p孔乙己的死因。４、评价孔乙己这一典型形象的意义。为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深化的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深化的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步理解从分析^p小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的根本方法，可设计这一环节，让学生在对以下问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。详细问题如下：①对孔乙己这一人物是否同情？为什么？②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？５、教学小结。教学小结具备两大功能，一是反应课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？②你对封建科举制度有什么新的认识？孔乙己鲁迅孔乙己性格特点悲剧的社会原因死？——————→死。——————→死！好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害迂腐守旧死要面子封建等级观念自命清高自欺欺人封建统治者的狠毒残酷心地仁慈这个板书设计的特点是：构造明晰，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感慨号的“死”，既表达了本堂课的教学思路和线索，又提醒了对孔乙已这个人物的认识过程的不断深化。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会原因”，那么认识过程不断深化的详细表达。这堂课的设计，主要想表达了两个特点：一是追求学习目的的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进展充分分析^p和讨论，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有一定的层次性。我认为，问题的设设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目的的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目的去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。孔乙己说课稿一等奖地下城堡2图14长枪殿堂攻略篇四各位老师：大家好！我说课的题目是《孔乙己》。对于教材的深化解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开场之前，我要先谈一谈对教材的理解。《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，理解刻画人物的艺术手法。《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事，深化揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建意义。合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经历和体会，对文字的理解往往停留在外表，或是被动地承受老师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。老师应引导学生积极与文本对话，与老师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。1、理解作者与背景，理清小说故事情节。2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。在确定教学目的时，我进一步对教学重难点进展了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。为了打破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的感受和体会。下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。〔一〕导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采用的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品照旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。〔二〕整体感知整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前知识的学习积累谈一谈对鲁迅的认识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知作者创作这篇小说的背景。以此到达感知文本内容的目的。〔三〕深化研读深化研读是深化的与作者对话，深化的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深化、环环相扣的问题：1、阅读课文1—3段，答复答复故事发生的时间和地点。这一问题较为简单，学生根据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。接着我会顺势提出第二个问题，2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜欢哪一类人？并在此设置小组讨论，在此过程中我会下台参与讨论，适时点拨，加以指导。这一步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习积极性，活泼课堂气氛，根据小组代表发言我进展总结：长衫客：穿着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：穿着短衫，站着吃酒。掌柜更喜欢长衫客，从掌柜对他们竭力逢迎的态度中看出。最后提出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案进展总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。然后我会紧接着让学生阅读文章的4—9段并提问：4、分析^p孔乙己的典型形象及性格人？根据学生答复我进展总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”说明他备受生活折磨，也可以看出他竭力保持读书人架势，表达出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小伙计写字，分茴香豆给孩子们吃，可以看出孔乙己是个什么样的人？根据学生答复进展总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最后一个问题是：考虑第九段的作用。根据学生答复进展总结：构造上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的悲惨结局；内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂感情。最后是文章10—13段的学习，我抓住其中的【关键词】：^p进展提问，首先问到：“突然”一词的含义。根据学生答复进展总结：突然”说明偶尔想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。在第三个问题时问到：“大约”“确实”该如何理解？根据学生答复进展总结：没有人确切讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的处境和遭遇来看，推测出他在这种生存环境下死亡是必然的，即使是死亡也不会有人关心，又因事隔20多年，小伙计说孔乙己死亡但并没有确切的消息，所以说“大约孔乙己确实死了”。其中第二个问题那么设置为：孔乙己第一次出场和最后一次出场不同，有何作用？根据学生答复进展总结：通过比照说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，那么说明了人的麻木不仁。〔四〕延伸作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：在拓展延伸环节，我会请学生集体考虑：孔乙己的最终命运如何？自由发言。在小结环节，我会采用师生共同总结的方式来完毕课堂，并布置如下作业：比照鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。好的板书，能培养学生思维的灵敏性、深化性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点：以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。〔鞠躬，擦黑板〕孔乙己说课稿一等奖地下城堡2图14长枪殿堂攻略篇五各位评委、老师，大家好。我说课的题目是初中语文版教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说《孔乙己》第二课时。我说课的内容包括说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说教学教法，说教学过程、说板书设计七大环节。《孔乙己》是初中语文版教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说。孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下知识分子的典型代表，通过孔乙己悲惨命运的描写，深化揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害，是一篇反对封建文化和封建科举制度的战斗檄文。九年级的学生，知识程度和认知才能都有了很大进步，阅读才能不断增强，情感体验也更加深化，对小说这一文体也有了较好的知识储藏，为本课的深化学习打下了良好根底。1，分析^p孔乙己人物形象的性格特点；2，探究孔乙己悲剧的根；3，认识封建科举制度和封建文化教育的罪恶。教学重点：分析^p孔乙己的形象。教学难点：探究孔乙己悲剧的根。1，根据新课标、教材特点和学生实际情况，采用激发兴