部编版五年级下册第五单元交流平台与初试身手一等奖创新教学设计

部编版五年级下册第五单元交流平台与初试身手一等奖创新教学设计五下语文第五单元《交流平台》+《初试身手》教学设计

【教材分析】

在本单元精读课文的学习中，我们知道《人物描写一组》是通过描写人物动作、外貌、神态来具体表现人物特点；《刷子李》一文不仅直接写了刷子李的语言、动作、外貌等，还描写了曹小三的举止、心理活动，从侧面反映出刷子李技艺高超。

“交流平台”安排在这两篇精读课文之后，主要是归纳总结具体表现人物的一些基本方法，即“选取典型事例捕捉人物特点;描写人物的语言、动作、外貌、心理突出人物特点;抓住周围人的反应，间接表现人物特点”。这样就将描写人物的基本方法显性化。而“初试身手”则是引导学生通过梳理方法后进行实践，在实践中加深认识，体会其表达效果，为单元习作打下基础。

【学情分析】

在五年级上学期学生已经学习了“结合具体事例写出人物的特点”，本单元是进一步学习写人的方法。但是如何在练笔中综合运用多种写作方法来表现人物特点，这是让学生觉得比较困难的，因此在与习作课的有机整合过程中，提前尝试练笔至关重要。

【教学目标】

1、通过回顾精读课文，归纳、梳理并提炼出描写人物的基本方法。

2、观察身边的一位同学，试着运用所学方法描写同学的特点。

3、说一说家人的特点，学会选取典型事例来表现家人特点。

【教学重点】

1.了解通过描写人物外貌、语言、动作、神态、心理等来表现人物特点的描写方法。

2.知道选用表现人物特点的典型事件，运用表现人物特点的基本方法。

【教学难点】

能够综合运用多种描写方法来表现人物特点。

【教学方法】

梳理归纳法观察尝试法列举筛选法

【教学过程】

导入新课：

俗话说“千人千脾气，万人万模样。”人的外貌、性格本来就各不相同，作家笔下的人物形象自然也是各有各的特征。这些典型的人物形象寄托了作家的思想感情，表现了人性的丰富和复杂，给人留下深刻的印象。

版块一：回顾课文内容，畅聊人物特点。

1.同学们，通过本单元学习，哪些人物给你留下了深刻的印象？你能具体说一说这些人物的特点吗？（指名说）

2.师生互动。

小嘎子——手疾眼快、顽皮、机敏；

胖墩——沉着、憨厚；

祥子—健壮、朴实、充满生机；

严监生——爱财如命、吝啬；

刷子李——粉刷技艺高超

3.教师小结：是呀，这些作家笔下的人物形象生动鲜活，给我们留下了深刻的印象。

版块二：品味重点语句，梳理归纳方法。

作者又是怎样把这些人物描写得如此特点鲜明、栩栩如生的呢？请同学们以小组为单位，结合课文具体内容，交流一下作者运用了哪些写人的方法。（小组交流→组长汇报→梳理总结）

（一）课文回顾，得方法。

1、外貌描写：

①课件出示:《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对‘出号'的大脚”。

学生交流：(为了表现车夫祥子旺盛的生命力,作者细致描写了他结实健美的身体。)教师板书:外貌

②教师提问：与我们惯用的外貌描写相比较，老舍先生的写法有什么不同？

学生交流：（作者是按照从上到下的顺序来描写祥子的外貌的，让我们感受到了祥子想要进城当车夫，是对未来生活美好的憧憬，人物形象更鲜活了）

2、动作描写+神态、心理等多种描写方法:

预设积累1：

《摔跤》中“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子，仿佛很占了上风”。学生交流：(为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点,作者把小嘎子的一连串的动作和心理活动写得细致、具体。)预设积累2:

《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一-进一出,一声不倒一声的，总不得断气,还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。学生交流：(为了表现严监生吝啬的特点，作者把严监生临死前，始终伸着两个手指头的这一单一动作写得淋漓尽致。)预设积累3:

《刷子李》：“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的粉刷网上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

学生交流：（这里不但描写了刷子李刷墙的动作还有刷墙的效果）教师板书：动作

教师小结：这三组主要是从动作方面刻画人物形象的，在写人的文章中，动作描写是表现人物思想、品质和精神的一种方法，除了动作描写外，还加上了语言、神态、心理活动等，（教师板书：心理活动、神态、效果）这样能使人物形象更加生动、鲜明。

3、侧面描写：

①课件出示《刷子李》选段：

（1）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。（2）可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（3）黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。（4）查看原早出点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

学生交流：（为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得入木三分。从周围人的反应间接写出人物特点，这是侧面描写。）教师板书：侧面描写

②课件出示曹小三心理变化的思维导图，引导学生回忆曹小三心理变化过程。

教师相机小结:回顾这一组中的句子，我们一起再来看看曹小三心理变化的过程，我们在写作中为了表现人物特点突出人物形象也可以从周围人的反应间接表现人物的特点。

4、典型事例：①课件出示：

——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

——赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：爷，别人说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

学生交流：（为了表现严监生吝啬，爱财胜过生命的守财奴的形象。作者通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的，临死前仍然惦记节省灯油这件典型事例，彰显出人物的特点。）

②教师小结：在生活中人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，会显出自己的特点，选用最典型的事例是把一个人特点写具体的重要方法。

那我们在描写人物时怎样恰当的运用这些描写方法呢？同桌之间相互交流。（出示写人方法总结梳理的思维导图）

图片

教师总结：在写人的文章中，我们首先要紧扣人物特点，再围绕特点选取典型事例，通过语言、动作、神态、心理等细节描写突出典型事例；其次，还可以通过侧面描写对典型事例进行补充，无论是抓住关键写典型事例还是侧面烘托，这些方法的综合运用的目的都是为了把人物特点写具体。

（二）归纳梳理，炼方法

1、自由读一读交流平台，这里面总结了几种方法？勾画出重点信息。（课件出示：交流平台内容）

2、汇报交流。

3、提炼写人的基本方法。

（1）选用典型事例，把人物特点写具体。

（2）运用肖像、动作、语言、心理等多种描写方法来表现人物的特点。

（3）描述周围人的反应，间接写出人物的特点。

（三）类比发现，固方法

在我们前面几个单元的学习中我们认识了很多英雄人物，思考作者都运用了哪些方法来写人？这样描写的好处是什么？试着自由交流一下自己的发现。

（四）延伸阅读，悟方法

师：我们班的同学们都阅读过不少的课外读物，谁能大胆分享一下自己课外所得，说说作者是怎么样表现人物身上的特点的？

【设计意图】在“交流平台”这个环节，我先引导学生回溯精读课文，进行再现与巩固，还进行对应性的选择所学文本来共读与分析，最后延伸到课外读物总结提升，形成了写人文章的基本方法，很好地促成了单元语文要素的落地。

版块三：聚焦生活场景，尝试运用练笔。

（一）写一写，尝试运用描写方法。

1、想一想，说一说。

虽然课间十分钟时间不长，但是只要留心观察，一定会有收获。在学习前文时我们已经布置作业要求仔细观察课件的一个瞬间，那么给你留下什么印象呢？看看哪位同学给你留下的印象最深刻？来说说吧！

课件出示：课间十分钟，同学们有的在讨论精彩的电视节目，成了一场“文艺评论会”；有的在掰手腕比一比谁的力气大；更多的同学在操场上踢着彩色的毽子、跳绳、丢沙包；还有的同学甚至都不放过这点时间在写作业呢。

2、选一选，写一写。

请同学们选择自己印象最深刻一位同学，抓住他（她）的外貌、动作、神态等细节进行描写。

3、读一读，评一评。

随机挑选一两篇练笔全班交流，师生点评。

展示练笔片段发现的问题，全班同学共同交流。

学生交流：

a.在这个描写同学跳绳的片段中，描写外貌时，没有突出人物身手敏捷的特点。

b.描写动作时，不能准确使用动词，不能表现人物的动作轻盈。

（2）思考：怎样修改可以让读者感受到人物的特点？小组讨论。

（3）用修改符号修改后全班展示。

【设计意图】“课间十分钟”的观察任务，前面就提前布置，让学生留心生活，从而可以有话可说。在进行小练笔实践时，通过评价、修改再次强调描写人物的基本方法，让学生活学活用，孰能生巧。

（二）对比挑选，删拣提炼典型事例。

1、你认为爸爸或妈妈两个人中，特点最鲜明的是谁，指名学生回答。

2、教师出示学习单，请选择其中一人最突出的一个特点

3、围绕以上表格里的内容组织交流，重点引导学生辨析事例是否典型。可以采用四选一的方式，同桌交流互相提建议，画出思维导图，加深对典型事例的理解。

4、总结