《四季》教案设计与反思《四季》的教案(14篇)

第页共页最新《四季》教案设计与反思《四季》的教案精选(14篇)《四季》教案设计与反思《四季》的教案篇一《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜欢之情。教学本课时要求认识11个生字，会写4个字。学会“”“乙”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。在反复读课文的根底上，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联络生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美妙，产生对大自然的喜欢之情。设计理念：1、主动探究从入学开场学习过程除了被动承受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动承受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，自己回家寻找四季的特点，并制成图片。如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开场玩雪橇了等等，这些都是学生有才能搜集而且又乐于搜集的。2、初步教给学生学法，让学生自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，结合本课特点，可以教给学生初步的学习方法，如：读课文――说春天――演春天。这一学习方法在第一自然段的教学中，就可以作好铺垫，层层搭梯，让孩子初步感悟到，其实有的知识，只要我们认真考虑，自己也可以学会的。从而保护学生以后的主动探究的积极性。事实证明，在学习第二段的时候，小朋友们顺利地完成了自学任务：选择了自己喜欢的方式阅读课文，兴趣盎然地讲述自己夏天喜欢做的事，流利地答复了课文相关问题。3、重视阅读兴趣的培养在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目的，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读方式的选择，都应注意尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学习，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。4、充分表达语文学习的综合性新一轮根底教育课程改革的一个根本出发点，就是打破原有课程的知识本位、分科的做法，加强课程与学生经历的联络；同时尊重知识经历的整合性，倡导课程的综合化。在这一课的教学中，采取了多种方法学习语文，这既是新课标语文自身的特点所决定的，更是小学低年级学生的特点所决定的，老师枯燥而冗长的讲解，势必让学生感到乏味。在理解“鞠躬”一词时，让学生通过表演体会，学生表演得惟妙惟肖，既形象，又生动；在比赛春夏秋冬谁最美的过程中，让学生分小组拼图，小朋友们互相合作，拼成了一幅幅虽然有够精巧，但却充满童趣，内容也非常丰富。这样，语文教学与舞蹈、美术等学科自然交融，得于全面进步学生的学习才能。一.引入出示一片黄叶。问：到这片黄树叶，你想到了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你还从哪些地方感受到了秋天的到来？四季就在我们身边，今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。方法二：发布搜集到的信息小朋友，大家都去寻找了四季的足迹，你们找到了吗？你是怎样找到的，把你找到的四季，带给大家一块儿欣赏欣赏，好吗？学生交流所搜集到的信息。方法三：情境引入多媒体课件展示四季。老师搜集四季美景图，投影展示，伴随优美音乐。小朋友，今天这堂课带来了美丽的四季图画，如今我们就一起来欣赏，大家一边看一边想，春夏秋冬四个季节各有什么特点。欣赏后提问：四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？方法四：谜语引入一个朋友真奇怪，每年不停忙着转。转得大地变新颜，转得人们换新衣。二.自学(方法一)学生学习中呈现的问题〔初读课文〕1、欣赏老师配乐朗读课文，学生边听边欣赏“四季”。(让学生整体感知课文，体会大自然的美和儿歌的韵律美。)2、初读课文，边读边勾画，把你不认识的字圈出来，反复多读遍，直到纯熟；3、自由读课文，借助拼音多读几遍，把你不懂的词句勾画出来，一会儿提出来大家一起来解决。4、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)5、愿意读的站起来读。(方法二)重点内容的指导〔学生自学、识记字形〕1、同学们想读课文吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经历，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)(交流识字方法，有利于学生扩大视野，互相促进，丰富识字经历，进步识字效率。)5、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)6、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!(识字教学中，要调动学生的识字积累，开展他们的思维才能和想象才能，还应适当浸透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。)(方法三)难点内容打破〔一〕先指导学习秋天诗歌：1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，〔出示谷穗图〕这谷子我们也可以叫它谷穗，〔出示“谷穗”两字，带读〕3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，〔出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”〕4、谷穗弯弯给人们带来了什么？〔指名说〕5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们快乐吗？谷穗呢？它快乐地跟人们说：“我是秋天。”〔出示“我是秋天。”〕假设你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。〔指名读〕6、〔出示大片谷子图〕这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？〔出示“鞠着躬”，带读〕7、〔出示秋天诗歌〕小朋友们已经会读这几句话了，如今把它们连在一起，你也能把它读好吗？〔自由读、指名读、师生对读、男女生对读〕小结过渡：确实，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？〔指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天〕〔二〕、学习春、夏、冬三季诗歌：1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？〔提示：把话说完好〕2、出示三季诗歌，并范读。3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读：〔1〕不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。〔2〕像读秋天诗歌一样有感情地朗读。给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。(方法四)整体感知全文，欣赏表演课文1、多媒体课件展示春、夏、秋、冬四季图画，引导学生观察图画，说说图上画了些什么。2、老师配上优美的音乐，作动作范读课文。〔“草芽尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，要读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺独子的动作，表现雪人顽皮的样子。3、你最喜欢哪个段落？选出你最喜欢的段落多读几遍，邀请你同桌的小伙伴一起读，假如你愿意，把你喜欢的季节演一演。4、评一评。〔对学生的创造要给以充分的肯定〕三.问题问题一：欣赏完四季的图片，你都看到什么，听到了什么，想到了什么？问题二：读了第二自然段，你能不能说出这一段课文和第一自然段有什么一样，又有什么不同？问题三：秋天来了，请秋天组把课文第三节读给大家听。你明白了什么，还有什么不明白的，表演理解“鞠躬”。小朋友会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？你还知道秋天里哪些景物会鞠躬？问题四：除了课文中学到的，你还知道四季都还有哪些特征？四、讨论(解决方式一)深化理解、展开想象1、学生提问，老师板书问题，随后进展梳理。什么是草芽？草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天？为什么说荷叶圆圆是夏天？什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？“一挺”是什么意思？“顽皮”是什么意思？2、师生分四块内容进展讨论，从读中感悟。(解决方式二)拓展思路，探究问题1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进展研读。〔合作学习〕2、小组汇报、交流。〔允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等〕老师可根据学生需求放背景音乐。3、评价。〔你觉得刚刚的朗读好吗？为什么？〕4、指导朗读〔重点词、句指导〕，〔激发情感，引起兴趣〕〔本环节和刚刚的小组汇报可有机的结合，老师酌情灵敏调整教学环节。〕5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。〔轮流起立把一篇文章背完〕6、说说画画：你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。〔放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间〕(解决方式三)根据课堂实际，分板块灵敏处理，随机解决提出的问题。1、春局部：a.通过板画理解草芽是刚刚地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。2、夏局部：通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。3、秋局部a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。b.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。c.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。4、冬局部：a、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为快乐而挺。b、联络生活实际来理解“顽皮”。五、交流方法一学生分小组合作学习，互相正音，交流识字方法。方法二小朋友，你们找到的春天在哪里？带给大家看看吧！指名展示春天的景物图片，练习说话。春天来了，；春天来了，；春天来了。方法三小朋友们你们瞧，什么季节到了呀？〔示雪景图〕谁来学雪人说话？他学得像吗，为什么？学生表演评议。〔体会雪人把大肚子一挺的顽皮样子〕方法四：小朋友们都拼出了美丽的图画，推出你们的代表，介绍你们的图画，对优胜组表扬。1、每组推出几位代表，以便互相补充，下面小朋友可发表自己的不同意见。2、看着你们的图画，你能不能学着课文的样子说一段话？方法五：比表演选择自己喜欢的方式：1、有感情地朗读课文2、纯熟地背诵课文3、精彩地表演课文六、理论在进展拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。(设计一)儿歌创作、激发写作灵感之一：每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。”你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。之二：读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。(设计二)课外探究课文中讲到了春季小草发芽；夏季荷叶圆圆，青蛙在活动；秋季稻子成熟；冬季雪花飘飘，每个季节都有各自的特点。你能搜集到动物在四季的不同生活习性和植物的生长特点吗？〔设计三〕交流搜集的小诗，培养对文学的兴趣。1、布置学生回家多渠道搜集春、夏、秋、冬方面的小诗(上网，查阅书籍资料，问父母等。)2、以墙报、剪贴报等多种形式进展交流，培养学生对祖国语言文字的热爱，增强学生的语言文字功底。3、还可以以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。-sup2;〔设计四〕说说画画你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并给图画取个名字。〔放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间〕找朋友学生头带头饰，在音乐声中寻找一样季节的景物，围成一圈跳舞。资平台一、与本课相关资资一四季冰雪化啦雷雨大啦，树枝绿啦，小河满啦，小草钻出地面告诉我们：牵牛花爬上篱笆告诉我们：温暖春天的来啦！炎热的夏天来啦！果子熟了，北风刮啦庄稼收啦，水结冰啦，树叶落下来告诉我们：雪花飞到脸上告诉我们：凉快的秋天来啦！寒冷的冬天来啦！资二：四季的风春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像盆火。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。歌曲：嘀哩嘀哩春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出红的花，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看见红的花，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……资四：四季的风春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像盆火。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。腊梅花果宝宝腊梅花，脸儿黄，秋天到，真热闹，身上不穿绿衣裳。树上挂满果宝宝，大雪当棉被，果宝宝，成熟了，风来挺胸膛，叔叔阿姨呵呵笑。别的花儿怕冬天，只有腊梅开得旺。歌曲：嘀哩嘀哩春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出红的花，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看见红的花，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……四季歌春天，动物们清醒了。宁静的森林渐渐地变得热闹起来了。绿色草地上开满了各种各样美丽的鲜花，真美呀！夏天，火辣辣的太阳挂在天上。知了在树上叫个不停。荷花像一位小姑娘，举着碧绿的荷叶伞。小狗躺在树阴下，伸着舌头直喘气。秋天，树叶变黄了。风一吹，纷纷飘落，像一只只金黄的蝴蝶在飞舞。得意的小松鼠在树上跳来跳去，忙着摘松果。冬天，雪花飘飘，大地一片雪白。许多动物们都呼呼入睡，等待着明年春天的来到……春天的机密春天来了，春天来了，春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？春天在哪儿呢？小河里的冰溶化了，垂柳换上了嫩绿的新装，河水淅沥淅沥地流着。在微风中轻轻地飘扬。小声地说：小声地说：春天在这儿！"春天在这儿！"春天在这儿！"春天在这儿！"春天来了，春天来了，春天来了，春天来了，春天在那儿呢?春天在哪儿呢？桃花红着脸，燕子飞翔在蔚蓝的天空里，抿着小嘴，啁啾啁啾地叫着，微笑着说：小声地说："春天在这儿！"春天在这儿！春天在这儿！”"春天在这儿！"哈哈！春天真的来了！春天真的来了！我看见了春天的机密，我要把它牢牢记在心里。二、从课文中找到的创新内容内容一用自己熟悉的旋律唱唱儿歌，再自创歌词唱歌。内容二“诗情画意”——自己创作一幅画，并配上一首小诗。内容三“走过四季”最正确“小导游”选拔赛。内容四为什么会有春、夏、秋、冬四季的变化？引导学生课外做一个小小研究，发现、解决问题。三、相关多媒体课件链接小学学语文学生学习筹划方案生成及学生现状分析^p《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的根本策略，以目的为导向，以问题解决为中心，以培养学生的才能为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，开展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析^p、讨论，培养学生独立识字的才能。我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进展教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。另外一年级的孩子刚入学不久，学习习惯较差、缺乏自主、合作才能，老师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目的，方法和过程施行有效控制，防止学生在小组学习中放任自流，从而进步学习有效性。要鼓励学生在课堂学习中学会清楚、有序地表达，学会认真倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序、有效地进展，而对孩子表现出来的丰富的想象才能、创新才能、表现才能一定要给予保护和鼓励。《四季》教案设计与反思《四季》的教案篇二执教者：石璐丽师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的风光真美，我还想去。生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。师：正好小鹿乖乖打来，它想与咱们同学同行，你们欢送吗？〔欢送〕好，就与小鹿打声招呼吧！〔____课件〕小：小朋友你们好。生：小鹿乖乖好。小：能与你们一起去四季王国我可真快乐，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。生：这还不容易，一定要认真感受。师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课——《四季》。看，四季王国到了。〔____课件：四季图片，配乐师读全文〕[儿童喜欢童话般的世界，富于梦想，老师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。老师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。]师：四季王国的风光美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。每节有四句话。师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：〔各抒己见〕[老师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。]师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？生：春天。师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。〔出示春天图片〕你们看到了什么？[老师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。老师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。]生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。师：联络生活，说说春天还有那些变化？生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！师：真香！老师都闻到了。生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！[新课程强调要联络生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经历〔经历也是重要的课程资〕。老师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。]师：春天真美，能不能把它美美的读一读。〔生读，师生评价〕师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个时机好吗？〔师读，生不情不自禁的加动作读〕师：春天真得意，背一背怎么样？生：〔背〕[学习语文重在读中感悟，朗读是感悟一种很好的方式，同时也是教学的根本任务，必须强化训练。那么朗读在什么时候训练比拟适宜，一般是生成情感的时候，带着情感去品读，读要注意评价，师生共同参与。老师的范读也很重要，具有感染的作用，更有利于把学生带入境界。读中还要积累，好词好句让学生永久的记下来，这才是学语文。]师：刚刚，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。师：如今就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。生〔自学、交流〕[学生学习一直是教育的根本主张。那么如何学生学习呢？我认为浸透为先导，然后让学生感悟、提炼、归纳、总结，形成自己的学习策略，“掌握”仅是知识，还要学会运用，生成才能。本环节表达了这样的做的，可贵的没有局限学生的是学生的学习策略，而是鼓励个性的学习——仁者见仁，智者见智]生：我喜欢冬天〔师放图片〕冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个得意的小手。生：我想说说图片以外有那些变化？冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上漫步、玩耍。生：我还能读一读。〔比赛读，加动作读〕生：我想背一背。〔生背〕[学生自主的联络生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜欢的方式读课文〔如加动作〕、背课文，学习活动是自我生成的。]生：我喜欢秋天。〔出示图片〕秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。”生：我还能说秋天还有哪些变化？〔出示图片〕秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开场收割了。师：谷穗是什么？生：谷穗是果实。师：你们见过真的谷穗吗？今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。〔出示实物〕假如你是谷穗，想说什么？生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“生：我会说：“看我多神气，我又给人类做奉献了。“生：我给大家读一读。生：我能背一背。[阅读教学是对话的过程，包括老师与学生的对话，学生与文本的对话、学生与学生的对话。在对话中体验，在对话中思辩，在对话中想象，总之，对话过程是生命的流动，是文化的再消费。这个环节的对话的亮点是对“谷穗”的探知，老师看来课前有预测，准备了实物，以直观的方法告诉谷穗是什么样的，话题一转，让学生展开想象——与谷穗对话，以生命来体验生命，生成了人文精神。]生：我喜欢夏天〔出示图片〕，夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了！夏天到了！”生：我还知道夏天有哪些变化？夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。生：我可以在炎热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢！生：我读一读行吗？〔读〕生：我背一背。〔有表情的背〕[这个环节看，学生是完全自主的，老师没有参与，是旁观者，这是“顺理成章”的，因为通过前面的学习，学生已掌握了学习方式和方法，他们知道学做什么，怎么学了，假如没有思维障碍，完全放手是应该的。]师：同学们说出了自己喜欢的季节，如今我们……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？小：〔课件〕我在这儿呢！我到后花园去参加小动物们的表演会了，你们等着我呀。我马上就回来。师：小鹿乖乖去参加表演会去了，我们怎么办呢？谁有好主意？生：我们也开一个表演会吧！师：大家同意吗？生：〔快乐地说〕同意。[卡通小动物再次引线搭桥，完成下面的学习内容的衔接和过渡，可谓设计巧妙，别有情趣。]师：选择你最喜欢的一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜欢之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。〔生分组准备〕生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。〔展示四季的图画并分别介绍〕师：第二个节目是什么？生：我们小组来汇报。〔分别出示在冬天照的照片，并介绍内容〕师：第三个节目呢？生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》〔表演〕生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》〔唱〕生：第五个节目我们为大家朗读一首秋天的诗。〔朗读〕[阅读教学鼓励学生以多种形式来体验课文内容，强调课内与课外的联络，注重语文教学的理论性和综合性，珍惜学生的独特体验。此环节教学是从学生兴趣出发，以学生喜闻乐见的形式展开教学活动：画四季〔介绍图画〕——找四季〔展示照片〕——演四季〔边歌边舞〕——唱四季〔春天的歌〕——诵四季〔秋天的诗〕]师：大家表演的真精彩！你们个个是小天才。四季王国真美。它给我们带来快乐。今天你们的收获一定不少吧！谁能谈谈？生：〔各谈体会〕师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获？小：〔课件〕能和你们来四季王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见！师：小朋友再见！[课堂教学不仅关注过程，也要关注结果，结果是指对整个课堂教学的收获，以体验的方式谈出来，用以检测教学目的

的施行效果，有利于老师与学生对课堂教学的反思，备以后用。]综述：根据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满梦想的世界，充分利用媒体的效果，编织了一个有文、有图、有声、有色的教学场景。老师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。发挥了小组合作学习的成效，以对话的形式展开了教学活动，激发了学生的主体精神。老师关注学生的学习方式和学习体验，注重联络生活学语文，注重语言的感悟和积累，注重语文的理论与综合。考虑：低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，兼顾多种方式的体验。教学形式的创新应有利于对文本的理解、语言的感悟、思想的升华。节外生枝的活动应尽量防止，语文课应讲究语言文字的研究〔当然年级不同，深浅度不同〕，否那么呈现的是大杂烩的课堂教学，失去了语文的本来意义。◆[2023《四季》教案设计与反思《四季》的教案篇三教学目的：知识目的：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。才能目的：正确、流利地朗读课文。情感目的：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜欢之情。教学重点：1.认识生字和练习朗读。2.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜欢之情教学难点：模拟课文自创诗歌。教学准备:课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图课时安排：2课时教学流程与设计意图一、画面渲染激情、导入、揭题：〔一〕游戏激趣同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？〔二〕顺趣导入师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化得意的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)〔三〕引进课题师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。〔板书课题〕【设计意图】通过拟人化的导语使学消费生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步理解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。二.读课文，自主识字〔一〕初读课文，找出生字宝宝1.学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。2.学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。〔师巡视、指导〕【设计意图】这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的根底。〔二〕分层学习，激趣识字1.出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。〔课件出示〕接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。〔师纠正读音，个别字要求学生组词〕2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。〔师纠正读音，个别字要求学生组词〕【设计意图】本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。〔三〕兴趣练习，稳固生字1.小组读生字卡“小老师”带组员读，互教互学。2.赛车游戏学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。〔课件出示〕3.找朋友游戏让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。〔拼图卡片〕【设计意图】针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的气氛中稳固了知识点。三.做轻松操，放松心情老师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。【设计意图】针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进展到一半的时候，老师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下根底。既注重了学生的身心安康，又进步了教学效率。四.合作探究，美读课文〔一〕让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。〔二〕熟读课文让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。〔生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。〕〔三〕自主表演朗读，深化理解1.学生以4人小组分工合作边读边演。2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。【设计意图】这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以进步阅读质量。在这里，我将采用指名读、老师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。五.拓展延伸，创作诗歌出示两幅四季的图片，让学生模拟课文诗歌句式给图编小诗歌。〔师示范、点拨〕【设计意图】这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此老师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑考虑。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以表达。六.指导书写，一丝不苟〔一〕让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。〔二〕老师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。〔三〕请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。〔四〕师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，〔实物投影出来〕从笔画、构造以及笔顺来指导学生把字写好。〔五〕学生再写生字，写完后同桌互相点评。〔写得好的，同桌奖他〔她〕一个“小笑脸”〔画〕，写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他〔她〕。〕【设计意图】“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。七.小结全文师：四季的风光很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个保护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！【设计意图】情感价值观的教学目的是新课标的三维目的之一，在这样一篇优美的课中应得到表达。因此，在本课教学即将完毕时，老师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个保护花草，不随意丢垃圾，保护环境的的小卫士。八.兴趣作业，课外延伸师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。〔课件出示〕【设计意图】从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于进步学生的语文综合素养。板书设计：四季草芽〔拟人图〕草芽春天荷叶〔拟人图〕荷叶夏天谷穗〔拟人图〕谷穗秋天雪人〔拟人图〕雪人秋天【设计意图】板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探究的热情而设计的。《四季》教案设计与反思《四季》的教案篇四《语文课程标准》强调：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。基于此，我的设计力求表达把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习才能，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学习的兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描绘，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。该班学生聪明伶俐，反映在课堂上是思维活泼，表现欲强。由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能到达声情并茂的效果。又由于深圳四季不清楚，学生对四季的特征不是非常理解，给理解课文内容带来了一定的困难。因此讲课时老师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去理解四季的特征。cai课件、头饰、学习卡片等。一、导入新课师：小朋友们，有四个小精灵要和你们交朋友，让我们用热烈的掌声欢送他们。师：小精灵春让万物复苏，小精灵夏使大地活力勃勃，小精灵秋让落叶飘飘，小精灵冬使大地白雪皑皑。人们把春、夏、秋、冬叫做“四季”。〔课件演示〕〔导入生动有趣，一下子就吸引了孩子们的目光，调动了孩子们的学习积极性。〕1、老师范读课文，学生边听边划出生字。2、学生选择自己喜欢的方式自读课文。3、分组读课文。1、学生交流：春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？2、指导学习“冬”：⑴指名朗读课文〔出示：读一读〕⑵说一说：听了朗读，你知道了什么？〔出示：说一说〕⑶指名表演雪人顽皮得意的样子。〔出示：演一演〕⑷指导有感情地朗读课文。⑸学生质疑。〔出示；问一问〕⑹学生观看录象，欣赏北国雪景。⑺师生共同朗读表演。3、学生合作学习：⑴小结学法。⑵学生四人小组合作学习〔学生自由选择段落，选择学法〕4、集体讨论交流：⑴学习“春”：①指名朗读课文②观看课件：春天，小草刚刚发芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？③指导感情朗读。⑵学习“夏”：①指名演一演夏天的青蛙和荷叶。②观看课件：说说你还知道什么东西的？③指导感情朗读。⑶学习“秋”：①学生质疑。②观看课件：理解谷穗为什么弯弯的。③指导感情朗读。1、游戏：四人小组合作，帮助生字宝宝找到各自的家。2、学生当小老师组织学习生字。3、考一考。六、指导书写生字1、学生认读生字。2、学习根本笔画。3、老师范写生字。4、学生练习书写，老师巡视指导。5、学生作业点评。今天这堂课我们一起欣赏了四季的美景，学会了许多新的生字。大家有读有写，有说有演，学得非常好。你们瞧，我们教室四周贴了许多四季的图片，课后大家一边欣赏，一边模拟课文也来编编儿歌。〔课件演示〕《四季》教案设计与反思《四季》的教案篇五1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个生字。认识2种笔画竖弯钩、横折弯钩和4个偏旁月子旁、雨字头、方框儿、和木旁。2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。认字和练习朗读。识记本课的生字。课件。因本课的重点是识字与朗读，因此在教学是把着这两点对学生进展教学。识字是难点，因此在教学时，把生字放到语言环境中引导学生自主识字。由于低年级学生第一次接触课文，因此在朗读上可把重点放在激发学生的朗读性趣上，教学时可创设多种情境激发学生的兴趣，如：通过看图片、语言描绘、动作表演等。1、今天老师给大家带来一首小儿歌，请你猜一猜这是哪个季节？今天天气真正好！树上知了知知叫，河里荷花朵朵开，小朋友们快快来！请你猜一猜这是哪个季节？你还知道哪些季节？2、板书：《四季》齐读课题每个季节都有自己各自的特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去看一看。1、自读课文：请你把课本打到第61页，自己来读一读。2、朗读比赛：下面我请两位同学来读一读。〔指明读〕请同学们来评一评，他们读得怎么样？请你说说你为什么读得这么好？老师告诉你一个小窍门，就是生字朋友帮了他很大的忙。3、交朋友：下面请我们的生字朋友也来帮帮我们大家。⑴请你在课文中找出来并画出来，请你边读边画。⑵自己读一读、读给你的同桌听一听，看它的读音是否读准了。⑶带拼音齐读。⑷认读词语：这些生字你都认识了，放到词里面你还认识吗？自读、读给同桌读、齐读。4、把生字朋友送回家你还认识吗？〔自读课文〕〔一〕、根据学生兴趣选择自己感兴趣的季节来学：1、说说你最喜欢哪个季节？2、让我们来一起看看冬天都有哪些美丽的风光？自读课文。3、请大家来说一说你为什么喜欢冬天？4、欣赏美丽的冬景：下雪啦！下雪啦！小雪花飘呀飘，飘到房子上，房子变白了；飘到小树上，小树变白了；大地一片白色。小朋友们快快来，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做头，她找帽子安鼻子。瞧！一个得意的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”5、理解“雪人大肚子一挺”。6、加上动作进展朗读。7、你能把冬天读得这么美！老师相信其他的季节你也会读得很棒！自己练习朗读其他的季节。〔二〕学习春夏秋冬：1、在学习夏天时可采用以下方法：⑴说说你喜欢哪个季节？请你读一读好吗？〔指名读〕喜欢这个季节的同学可以跟他一起读。⑵欣赏美丽的风景引起大家的兴趣。⑶再次进展有感情朗读。2、学习春天时可采用此方法：⑴指名读、当小老师教读、齐读。⑵欣赏美丽的风景引起朗读的兴趣，进展有感情的朗读。3、学习秋天时可用此方法：⑴指名读、齐读。⑵做动作理解“鞠着躬”。⑶做动作有感情的朗读。⑷欣赏秋天，再次朗读体会秋天的美。〔三〕小组合作学习：四个季节真美呀！你还想再看一看吗？下面小组内分工合作，每人读一个季节，再来感受一下四季的美丽。你想把它画出来吗？你想把他演出来吗？喜欢画画的同学，请你把它画下来；喜欢表演的同学，请你把它演一演；你也可以像小作者一样，找找四季当中美丽的风光，把它变成小儿歌，读给同学听一听，下一节课让我们大家一起来看一看。2、四季春天草芽夏天荷叶秋天谷穗冬天雪人本课的识字教学，由于是第一次使用，学生有点承受不了，所以对于生字掌握的不是很好，今后应注意学生识字方法的引导。对于朗读方面，如学生读不到位，可利用老师的示范作用指导朗读。1、全班分角色朗读，再次感受四季的美丽。2、认读本课的生字。1、小组合作：展示自己的作品，每组选出一名学生准备参加班里的比赛。2、集体交流：⑴各组代表进展表演：在学生表演的过程中，插入一下训练：____，它对____说：“我是____。”指名说、同桌互说。⑵学生进展评议。⑶评选出“小画家”“优秀表演家”“小作家”。同学们表演的这么好老师相信你们写的肯定也很好！1、学习新笔画：竖弯钩。2、学生自学“七”字，描红、临摹练习书写。老师巡视指导。3、老师纠正学生书写时的错误，全班改正并练习书写。4、学习“儿、无”字方法同上。5、学习新笔画：横折弯钩。6、学生观察“九”字写法及占格位置。7、指名说一说，老师示范练习。8、学生描红、临摹。老师指导。1、宣布需要书写的字“七、儿、九、无”，及书写要求。2、学生书写。3、评选小小书法家。2、四季七儿九无在理论活动中，学生准备的不充分，再加缺少老师的指导，所以不是很成功。在书写方面，老师虽然强调了两种笔画的写法，但仍有一局部学生没有掌握好，应加强练习和指导。《四季》教案设计与反思《四季》的教案篇六佚名设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的根本策略，以目的为导向，以问题解决为中心，以培养学生的才能为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，开展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析^p、讨论，培养学生独立识字的才能。教学目的

：1、学习12个生字，认识2个偏旁。2、能读准字音，感情朗读，背诵课文。3、理解一年四季每个季节的特征。4、培养学生提出问题和解决问题的才能。教学准备：1、课件2、引导学生课前理解每个季节的特征。教学过程

：一、提醒目的1、提醒课题(1)小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书：四季)。但是，我们如今是一年级的小学生了，这4个字不但要会说，还要想方法记住它们。(2)有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？2、学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。(2)自学检查a.抽4名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。b.4个小朋友读完了，你们有没有发现缺点呀？谁来说一说。这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。(3)纠音后再次朗读，准备提问。二、提出问题1、学生提问，老师板书问题，随后进展梳理。什么是草芽？草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天υυυυυυ春夏秋冬？为什么说荷叶圆圆是夏天？什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？“一挺”是什么意思？“顽皮”是什么意思？2、师生分四块内容进展讨论，从读中感悟。三、探究问题根据课堂实际，分板块灵敏处理，随机解决提出的问题。1、春局部：a.通过板画理解草芽是刚刚地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。2、夏局部：通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。3、秋局部a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。b.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。c.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。4、冬局部：1〕、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为快乐而挺。2〕、联络生活实际来理解“顽皮”。四、解决问题1、小结学法。2、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，到达熟读成诵的目的。)五、检测目的每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。”你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。(此教案曾作为研讨课在宁波市语文教研活动中上过)◆[2023《四季》教案设计与反思《四季》的教案篇七教学重点：1、认识11个生字，认清字形，读准字音。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜欢之情。教学难点理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。教学设计一、谈话导入，提醒课题1、小朋友，看看我们今天的课堂有什么不一样呢？说说身边的不同。2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，老师请你们看一段动画片。〔播放四季的美丽画面〕3、说说你刚刚看到什么？〔指名说〕这些都是大自然中四季的美景，小朋友喜欢它们吗？今天，老师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。〔播放四季的画面，定格〕，这节课，我们就一起来学习《四季》这篇课文。板书课题。二、初读课文、学习生字1、小组合作，通读课文这是一首得意的小诗，作者写得可美了！下面就请小朋友自己读读课文。要求：拼读生字，读通全文，遇到自己解决不了的生字可以请教小组的成员。开展小组合作学习，老师巡视指导。2、检查生字掌握情况和朗读情况〔1〕小朋友，读好了吗？如今，老师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。〔课件出示：贴满生字苹果的大树〕〔2〕开火车读生字。〔3〕生字宝宝大家都认识了，可它们到课文里，你们还认不认识呢？哪个小组愿意来试一试，读读课文？指名小组朗读〔小组可选择齐读，也可以轮读〕评价：读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。〔4〕他们第一次站起来读课文能读成这样子，老师已经很满意了，谁有信心超过他们？为了让小朋友读得更好一些，请小朋友在准备一下，待会儿在请小朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。指名读课文。3、小朋友，课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？〔边答复边板书〕真能干！全都找到了！三、学习课文、朗读感悟1、这些得意的动植物，美丽的景物，小朋友都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？〔根据答复，随即开展教学〕秋天局部〔1〕什么是谷穗呢？〔板画〕看图理解〔课件出示图片〕〔2〕你们看秋天的谷穗是怎样的？利用动作理解“鞠着躬”。〔3〕农民伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎么说呢？谷穗弯弯给人们带来了什么？谷穗自己会快乐吗？〔4〕指导感情朗读秋天局部。春天局部〔1〕什么是草芽呢？〔板画〕看，春天的草芽是怎样的呢？看图理解〔课件出示图片〕〔2〕草芽对小鸟说了些什么？〔指名读〕〔指导朗读〕〔3〕春天里还有许多很得意的动物植物和美丽的景物，除了课文中的草芽你还知道哪些？想一想，它们会怎么说？展开想像，说话训练：〔什么〕〔怎么样〕，对说：请你学着书上的样子，也来说一说。评价中抓住春天的风光特征。夏天局部〔1〕转眼间，夏天到了，看，这是什么？〔板画荷叶〕的荷叶，荷叶它对青蛙说了些什么？〔指导朗读〕〔2〕看，〔课件出示呱呱叫的青蛙〕，青蛙开心地唱着歌，它在唱什么呢？想象说话。冬天局部〔1〕你还喜欢什么季节中的景物？〔引出雪人〕〔课件出示〕〔2〕这是一个怎样的雪人呢？〔顽皮的，得意的，等等〕〔3〕你是从哪里看出它很顽皮？〔大肚子一挺〕你能来当一回雪人吗？〔边表演动作，边朗读课文〕着重体会“顽皮”2、是啊，四个季节中都有它们不同的特色，都非常美丽，让我们一起来读一读课文吧！3、你能背一背吗？尝试背诵。四、当一回小诗人1、其实，四个季节中除了上面说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春天，刚刚小朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些得意的事物呢？〔指名说〕请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样子也来说一说，当一回小诗人。〔可以同伴合作〕2、自由准备，老师巡视指导。3、分别请四个小朋友来当小诗人，串成一首小诗。〔四人分别说四个季节〕小朋友真能干，小诗人当得真棒！甚至超过了大诗人！五、课外作业1、小朋友们，四季美吗？你想用什么方法向别人介绍四季呢？指名说一说〔朗读、表演、画画〕2、课外作业：画画你喜欢的季节。《四季》教案设计与反思《四季》的教案篇八《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。〔知识才能目的〕并初步认识四季，激发喜欢四季，喜欢大自然的情感。〔情感态度价值观目的〕学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。〔过程方法目的〕儿歌中的"鞠着躬"、"顽皮地"等词语比拟难懂。学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的程度都比拟低下，读通、读懂课文难度较大。在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进展说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜欢之情。自制cai课件。一、观图说话，导入新课1、看图说话：〔通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。〕请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，老师逐幅图引问，课件出示“春夏秋冬”四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，老师进展小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天〔板书“春”〕；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？〔生答复，师板书〕2、提醒课题：请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。〔课件出示课题“四季”。〕充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进展了观察、口头表达和概括才能的培养，既尊重了学生的已有经历，又为知识的进一步建构打下根底。1、读中知文：〔准确、流利地读课文〕⑴引读课文：〔课件展示配乐的课文画面〕①老师带表情和动作范读，让学生当小评委；②请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利〔强调：假如遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学〕。⑵检查认读生字词情况：〔课件展示生字词〕抽生认读；打乱顺序认读；齐读。〔要求其余学生认真听，假如同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后老师或其他小朋友帮助纠音。〕⑶学生个性化朗读：〔课件展示课文片段〕生自由选择自己喜欢的季节，____课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。学生在老师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和考虑来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分表达了学生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进展学习，正是新课程所提倡的个性化学习。2、读中感悟：〔带表情、动作读课文〕⑴老师指导学习一个句子。〔课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子〕①激发学生表现欲：刚刚，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。②生在老师的启发下自由创作动作。③抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。④全班同学站起来一起表演读。⑤小结学习此季节的学法。⑵学生自由表演读：〔课件展示描写其余三个季节的句子〕。①交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开场。③生自由表演读。④检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。⑤抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最正确小演员、最正确小评委。老师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进展学法指导的过程，即授之以“渔”，而让学生自主学习其他三个句子那么是学生自主探究的过程，即授之以“余”，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新才能。1、交代要求：〔课件展示四季景象──视频〕谈话：孩子们，如今我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？

让学生在欣赏中、律动中轻松地承受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可快乐啦！你瞧，他们来啦〔课件展示四季景象——图片〕，请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。2、师由春到冬____课件图画引导学生观图说话，师生互评。老师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比方：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等〔课件出示题目〕。让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并对课堂进展延伸，从课内走向课外。《四季》教案设计与反思《四季》的教案篇九设计理念：本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插，浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。”本设计力求表达把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习才能，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。学习目的：1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜欢之情。教学准备：1、多媒体课件。2、生字卡片。3、课前搜集四季景物的图片、儿歌、歌曲。4、预习本课要求认识的11个生字。课时安排：二课时教学过程

：第一课时一、画面渲染激情、导入

、揭题。同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的风光)老师配乐朗读：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么得意。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜欢。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的风光吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。看了画面上的风光你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的风光之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽风光。(揭题，板书：四季)齐读课题。(设计意图：激发学习兴趣，是进步语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师充满激情，诗情画意的配乐朗读，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入

，提醒了课题，激起学生求知的欲望。)二、自主读书、合作探究。1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的才能)2、同桌交流，互相帮助。(培养学生的合作精神)3、组长检查，总结方法，练习说话。(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)4、自由读文。(在读中表达层次，培养学生的语感)过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最纯熟。多媒体出示朗读要求：一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。5、老师范读，学生评价。多媒体出示评价标准：一听：字音准不准。二听：语速快不快。三听：读得美不美。6、学生赛读，师生评价。(1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。7、合作探究，美读课文。过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)出示课件，启发、指导把课文读美。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。(5)分开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。8、欣赏、背诵。(1)学生分开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。(3)考虑：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)9、学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)学生会提出以下两个问题：(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？以上这些问题，可以通过小组讨论，老师引导方法来解决。(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动承受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，表达以读为主，读中感悟的教学原那么。注意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。)三、思维拓展，强化训练。1、模拟书中的句子，展开想象，练习说话。__________会对小鸟说：“我是春天。”__________会对青蛙说：“我是夏天。”__________会对____说：“我是秋天。”__________会对____说：“我是冬天。”过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些风光，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前搜集的描写四季风光的资料带上来给大家介绍介绍。2、介绍搜集的图片，练习说话。3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培养学生的口头表达才能。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，进步学习效率。)四、写字指导。过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？1、认识笔画“乚”，指导书空练习。2、指导书写“七、儿”。(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书写，每字练写2遍。(设计意图：写字教学是语文教学中一项不无视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既表达了读写结合的教学原那么，又将课外作业

在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)五、总结。今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还理解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与得意。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。板书：四季春夏秋冬教学特点：本课采用了以画面导入

的方法，美丽的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗读，吸引了所有的学生〔学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入

，自然、亲切〕。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同风光的特点，而且充分利用了多媒体这一资，打破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子理解到四季风光的不同特征。课前安排的搜集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活泼了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。〔作者单位：安徽省铜陵市杨家山小学244000〕《四季》教案设计与反思《四季》的教案篇十董莉霞俞朝霞设计理念：本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插，浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。”本设计力求表达把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习才能，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。学习目的：1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜欢之情。教学准备：1、多媒体课件。2、生字卡片。3、课前搜集四季景物的图片、儿歌、歌曲。4、预习本课要求认识的11个生字。课时安排：二课时教学过程

：第一课时一、画面渲染激情、导入

、揭题。同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的风光)老师配乐朗读：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么得意。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜欢。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的风光吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。看了画面上的风光你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的风光之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽风光。(揭题，板书：四季)齐读课题。(设计意图：激发学习兴趣，是进步语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师充满激情，诗情画意的配乐朗读，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入

，提醒了课题，激起学生求知的欲望。)二、自主读书、合作探究。1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的才能)2、同桌交流，互相帮助。(培养学生的合作精神)3、组长检查，总结方法，练习说话。(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)4、自由读文。(在读中表达层次，培养学生的语感)过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最纯熟。多媒体出示朗读要求：一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。5、老师范读，学生评价。多媒体出示评价标准：一听：字音准不准。二听：语速快不快。三听：读得美不美。6、学生赛读，师生评价。(1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。7、合作探究，美读课文。过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)出示课件，启发、指导把课文读美。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。(5)分开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。8、欣赏、背诵。(1)学生分开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。(3)考虑：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)9、学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)学生会提出以下两个问题：(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？以上这些问题，可以通过小组讨论，老师引导方法来解决。(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动承受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，表达以读为主，读中感悟的教学原那么。注意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。)三、思维拓展，强化训练。1、模拟书中的句子，展开想象，练习说话。__________会对小鸟说：“我是春天。”__________会对青蛙说：“我是夏天。”__________会对____说：“我是秋天。”__________会对____说：“我是冬天。”过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些风光，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前搜集的描写四季风光的资料带上来给大家介绍介绍。2、介绍搜集的图片，练习说话。3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培养学生的口头表达才能。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，进步学习效率。)四、写字指导。过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？1、认识笔画“乚”，指导书空练习。2、指导书写“七、儿”。(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书写，每字练写2遍。(设计意图：写字教学是语文教学中一项不无视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既表达了读写结合的教学原那么，又将课外作业

在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)五、总结。今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还理解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与得意。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。板书：四季春夏秋冬教学特点：本课采用了以画面导入

的方法，美丽的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗读，吸引了所有的学生〔学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入

，自然、亲切〕。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同风光的特点，而且充分利用了多媒体这一资，打破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子理解到四季风光的不同特征。课前安排的搜集资料，以及课中安排的画一画