科教版九年级化学上册第三章第四节辨别物质的元素组成说课课件

说课设计：杨彦成2.4辨别物质的元素组成

----元素教材及学情分析板书设计教学目标教学重、难点教学程序教学方法元素说课的内容（一）教材的地位和作用

首先看教材，本课题包括元素、元素符号、元素分类和元素符号的意义。这些是初中化学的重要组成部分。元素概念是初中化学核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。所谓“承前”，指这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观结构---原子有机的结合起来了使得认识系统化。所谓“启后”，指学生掌握了元素的概念对学习元素符号、化学式和化学方程式的书写奠定基础。只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行研究。一、教材及学情分析（二）学情分析1．知识基础

此前学生已经学习了原子结构，我们应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。2．非智力因素

元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前两个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。二、教学目标1、知识与技能：⑴了解元素的含义及元素符号所表示的意义；(2)记住并会正确书写常见元素符号；(3)了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素；2、过程与方法：

通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。3、情感态度与价值观：

通过合作学习，学会与人相处、对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。三、教学重点、难点1、理解元素的概念。2、常见元素符号的使用1、元素的概念。2、元素和原子之间的关系。（二）教学难点（一）教学重点 四、说教学方法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定教法的指导思想是：设法调动学生的主动性和积极性，让学生参与整个教学过程，提高解决问题的能力。具体做法如下：1、讲授法与发现式教学法；2、讨论法；3、与多媒体相结合的直观教学法。右图是矿泉水瓶的标签。标签中列出了若干矿物元素的含量，作为该饮用水的理化指标。那么，你知道什么是元素吗？五、教学程序环节一：

创设情境引入新课。通过矿泉水标签让学生产生疑问什么是元素

设计意图：通过生活情境引入，让学生体会到化学就在身边，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。原子和元素的区别和联系原子元素区别

联系

1、是化学变化中的最小粒子。2、既讲种类，又讲个数3、是微观概念，常用于描述物质的微观构成1、是原子（核电荷相同的一类原子）的总称2、只讲种类，不讲个数3、是宏观概念，常用于描述物质的宏观组成原子与元素是个体与总体的关系，元素是同一类原子的总称，原子的核电荷数（即核内的质子数）决定元素的种类环节二：

建构元素概念，并区分元素与原子的概念。教师讲述生活中常见的元素，学生感受生活中的元素，让学生产生疑问，然后通过表格观察，分析得出元素的概念，在通过分析对元素和原子进行比较。设计意图：通过介绍生活中的元素，