2023年初中语文教案人教版15篇(大全)

第页共页2023年初中语文教案人教版15篇(大全)作为一位不辞辛劳的人民老师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学程度的进步,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。初中语文教案人教版篇一１．学习文章生动曲折的故事情节。２．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智英勇的斗争精神及课文说明的道理。3、积累文言词汇。1.朗读2．品读3．讨论点拔1认识狼贪心、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取成功。２．同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。1、通过曲折离奇的故事表达理解狼的本性与人类的智慧２．认识狼贪心、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取成功。一课时1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并到达背诵全文。2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在比赛中的不同表现。4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，进步分析^p问题才能。5、拓展：1、搜集作家作品资料。2、根据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。3、搜集有关“狼”字的成语。教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，这篇课文故事性强，情节曲折，我们不能因为出于“夯实根底”的需要，而一味的进展字、词、句的教学，应该充分发挥情节引人的优势，赋予教学过程以情节性、生动性、兴趣性。首先，设想通过各种不同方式〔听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读〕形象的朗读，理解故事情节的开展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的根底上通过自主学习和老师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的根底上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深化学习课文的内涵，使学生的理解到达更高的层次，同时培养其分析^p问题的才能。一、设置情境、导入新课：1、大家知道关于狼的成语吗？〔狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸〕从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪心、阴险、狡诈狼的出现，是动物幅员上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又浸透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……2、蒲松龄及《聊斋志异》〔以提问方式出现〕蒲松龄〔1640~1715〕，清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川〔今淄博〕，《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。郭沫假设为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。二、整体感知、初读课文。预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？〔生讲、再点评〕学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。1、指定个别学生〔最好是程度较低者〕朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。2、其他生点评，师总结。3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比拟多，我们先来认识一下：〔生齐读〕4、老师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。朗读考前须知：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，那么顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比拟平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持场面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻腔调——其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色彩，可读得轻松些。读后学生点评。三、自主学习、疏通文义。大家想和老师来个比赛吗？先别急，成功只会降临在有准备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚刚我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深化，下面我们大家进展自主学习，利用注释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。翻译的要求——信、达、雅要点补充：1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。2、“缀”，这里要引申为紧跟3、“投以骨”，把骨头扔给它。如今也说“报之以笑”〔拿笑来答复别人〕。4、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐〔一起〕也。5、“恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，胁迫、攻击的意思；“顾”，转头。屠户回头那么见狼，当是转头看两侧。6、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。7、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”，“狼吞虎咽”，皆属这种用法。11、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为打洞。12、“隧入”，从隧道入。13、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同〔前者指神情，后者指内心盘算。〕13、“盖以诱敌”，原来是想麻木对方。注意重点句的翻译：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敌”、“其一犬坐于前”我们对整篇文章的意思已经有了大概的理解，下面请大家放开喉咙大声地读课文，并把生字词在课文中注好音，同时注意语句的停顿。出示自读要求：在做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字的情况下要读出轻重、读出快慢、读出抑扬。生自由读。个别生读，其他生点评。注意停顿的句子：〔1〕后狼止/而前狼/又至〔2〕其一/犬坐/于前〔3〕而两狼之并驱/如故〔4〕禽兽之变诈/几何哉？四、创新阅读，评读故事这篇课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，我们试着从屠夫的角度用最简洁的语言概括各段内容……屠户：〔屠夫〕遇狼———惧狼———御狼———毙狼在这个过程中屠户的心理是怎样的？请从文中找出关键的词语说明屠户心理的词语：惧狼——“俱”、“投以骨”、“复投之”——说明屠户害怕及幸运的心理；御狼——“窘”、“恐”——说明处境危急；——“顾”、“奔倚”、“驰”“持”——屠户丢掉梦想准备抵抗的决心和行动，也说明了他的机智；毙狼——“暴起”、“劈”、“转视”、“断”等说明了屠户的英勇机智的斗争精神。屠户从遇狼到毙狼这个过程虽然最终时有惊无险，但也让我们着实为屠户捏了一把汗，那我们也来充当一下屠户，让那惊险的一幕再次生动地呈现出来，下面给我们各个大组的同学展开丰富的想象，从文中自选一段，用生动的语言描绘一下屠户当时的心理。五、合作考虑：1、这篇文章中的人和狼都怎样的特点呢？人——机智、英勇、果断狼——狡黠2、文中最后一段起什么作用？〔应该用怎样的语气去读？〕它嘲讽的仅仅是恶狼吗？你从中获得了哪些有益的启示？对待像狼一样的人你应该怎么办？这篇文章告诉我们，只要我们敢于斗争、擅长斗争，正义就能战胜邪恶，在现实生活中，当我们遇到坏人、恶权力和困难的时候，不要退缩，应该像屠户一样，敢于斗争，擅长斗争，这样一定能战胜阻碍你前进的一切，最终获得成功！六、读出情境，整体欣赏请生再次有感情地读课文。初中语文教案人教版篇二《犟龟》教学设计2、通过听说读写的有机结合，领会课文主题。3、通过学生合作探究，理论体验，开展学生思维，培养学生的想象力，进步学生的语文素养。全面理解“犟”的多层含义，从而正确理解文章的主题。一、导入：师：今天，咱们班来了许多的听课老师，在这么多听课老师的面前，和同学们一起合作学习，我感到非常快乐。我想这正是展示同学们风采的大好时机，你们有信心吗？生〔齐声答复〕：有！师：好!今天,老师收到一份柬,狮王二十八世要举行婚礼了，邀请老师和咱们班的同学去参加婚礼，时间定在后天中午，地点在苏州的狮子林，同学们，你们打算怎么去呢？师：大家的方法可真多呀！老师相信你们一定能准时到达的。在动物王国中，有一只小乌龟也被邀请了，对于小乌龟去参加婚礼你们有什么疑问吗？这节课就让我们一起走进童话王国，学习德国著名儿童文学作家米切尔.恩德写的《犟龟》〔板书米切尔-恩德犟龟〕1、大家看“犟”字的构造怎么样？2、“强”有三个读音，你能根据每个读音各组一个词吗？3、你能根据字形说说它的意思吗？1、自读课文，自学生字词，并考虑以下问题。〔1〕、这篇课文主要讲了一个什么故事？用一两句话写下来。〔2〕、小乌龟一路上遇到了哪些困难呢？〔3〕、小乌龟的“犟”表达在哪些方面？〔4〕、从故事中，你受到什么启发？2、导读〔1〕你会读吗？〔开火车读〕犟〔jiàng〕龟哀悼〔dào〕邀〔yāo〕请瞌〔kē〕睡遗憾〔hàn〕丧〔sāng〕服(2)你会写吗？指名到黑板上写。〔根据拼音写汉字，写完后齐读两遍〕〔3〕指名叫一个同学上黑板写课文的主要内容。〔4〕我们都知道小乌龟最后终于参加了“从未有过的、最美丽、最浩大的庆典”，那么，它在参加婚礼的行程中是不是一帆风顺、轻而易举的呢？生：不是。师：那么它在参加婚礼的行程中遇到了那些困难呢？请同学们在书上找出来，并且用笔把它勾画下来。同桌之间互相讨论，用最简洁的语言把它概括出来。〔生看书勾画。〕师：找出来没有？生：找出来了。师：好，下面请一位同学来给我们说一说，它在参加婚礼的行程中遇到的第一个困难是什么？生：路长腿短师：“路长腿短”是谁告诉它的？生：蜘蛛。蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，认真揣摩一下该怎样朗读？〔抽生朗读〕生：4——5段师：谁来评评他读得怎样？〔哈哈大笑：嘲笑乌龟；同情的说：好象有点感动了，开场同情它了。〕师：这是小乌龟遇到的第一个困难，小乌龟离狮王洞太远了而小乌龟的速度呢又太慢了，可以说是路长腿短，它怎么能参加最热闹的婚礼呢？小乌龟放弃了吗？它是怎样答复的？生〔齐读〕：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。师：小乌龟于是又继续向前走，又遇到了第二个困难，是什么呢？生：方向走反师：这是谁告诉它的，在课文的第几段？生：蜗牛，7段师：大家一起来朗读一下这个自然段。生朗读。师：本来已经路长腿短了，如今方向还走反了，而婚礼后天就要开场了，小乌龟放弃了吗？它是怎样做的？生：渐渐掉转方向。师：第三个困难是什么呢？生：婚礼取消师：在课文的第几段？生：9段师：大家一起朗读来朗读一下这个自然段。生朗读。师：婚礼取消了，这下小乌龟该回去了吧？它回去没有？生：没有回去。师：它是怎样答复的？生〔齐读〕：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。师：看来这只小乌龟到还真的有些犟。除了这三个困难，它还有没有遇到其它的困难呢？生：有。师：是什么？生：狮王去世师：“狮王去世”又是谁告诉它的？在课文的第几段？生：乌鸦。11段师：大家一起朗读来朗读一下这个自然段。生朗读。师：小乌龟放弃了吗？它是怎样答复的？生：没有，很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。师：狮王二十八世去世了，还会举行婚礼吗？为什么小乌龟还要坚持走下去呢？〔引导学生理解小乌龟的目的，以及出发前，它想了一天一夜，终究想了些什么？〕师：不管遇到什么样的困难，小乌龟总是固执的坚持自己的意见，它在面对蜘蛛、壁虎和乌鸦的劝阻，小乌龟都用了一句话来答复，是什么？大家一起来朗读一下。在朗读的时候注意小乌龟的语气。生〔齐读〕：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。师：“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的”在课文中一共出现了几次？生：3次。师：像这种为了表达的需要，着意重复某些词语或句子的修辞手法我们把它叫着——反复。课文把这句话反复，表现了小乌龟什么样的决心呢？生：强调小乌龟认准目的，不达目的决不罢休的决心，突出了小乌龟参加婚礼的信念之坚决。师：说得非常好，如今你们应该知道，小乌龟的“犟”终究表达在哪些方面了吧？说说你们的见解。师：小乌龟在认准了目的后，用它的持之以恒向前的精神，克制了种种困难，最后成功的来到狮王洞前参加了“从未有过的、最美丽、最浩大的庆典”。实现了它的愿望。想不想到狮子洞去看一看？〔课件演示狮子洞热闹的情景〕师：此时此刻，小乌龟心情怎么样呢？师：让我们一起来分享小乌龟在参加婚礼时的幸福。请大家一起朗读课文的第17自然段。注意体会小乌龟内心的那种幸福的感觉。三、提醒课文的主旨学习了犟龟的故事，你们受到哪些启发呢？请大家结合自己的学习，用一句话来谈谈自己的感受。师：大家都谈得非常深化，是啊，不经历风雨怎能见彩虹，没有什么事能随随意便成功，小乌龟的故事告诉我们，无论做什么事，要想成功除了要认准目的坚持到底，还要有面对困难勇往直前的精神。同学们，你们想成功吗？下面我们来做一个心理测试题，看你是否具备一个成功者的心理素质。①当你被别人轻视时你会怎么办？a、尽力与人争辩，心里不存在一点委屈b、默默忍受，待时机成熟再打算。②当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？a、改变方向，从头再来，因为走自己的路也要虚心承受别人意见。b、一个方向走到底，付出任何代价也不改变，因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧。③当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办？a、继续努力b、放弃努力师：祝贺你们，你们都将成为一个成功者。老师在这里送给大家一个公式，希望大家能常以这个公式自勉，在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。公式：成功=正确的目的＋坚强的意志1、学生质疑，大家解答2、老师质疑：引导学生认识：写童话时要注意：1、想象要以现实为根底。2、要抓住动物的特点进展描写。师：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样答复的？揣摩它们的语言、神态、心理等，自己编一那么童话写在练笔本上。下课！17犟龟米切尔?恩德路长腿短坚决信念困难方向走反不可改变的持之以恒犟婚礼取消勇往直前狮王去世虚心承受意见成功=正确的目的＋坚强的意志初中语文教案人教版篇三[课题]观潮[教案设计及授课老师]荣成市第三十六中学张月华[教材]人教版初中语文第三册第114页至117页[教学设计意图]本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧成效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中考虑探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在进步学生的文学鉴赏才能和审美素质。[设计提要]本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏，充分表达学生自主、合作、探究式学习理念。[教学目的]1、理解钱塘江潮宏伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。3、研读体会本文精练生动的语言。[教学用具]录象机、录音机、投影仪[教学过程][导语]同学们，大自然微妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，承受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？〔生说〕神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊？如今就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。{放录象}生看后谈感受，师给以评价[说明]这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美妙境界的向往，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意3、小组合作质疑问难4、师点拨，考察，出示投影上的内容[老师导学]1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”〔指阴历每月的末一天〕、“朔”〔阴历每月的初一〕2、同义词释义联读。略：略不相睹〔〕略不沾湿〔〕虽：虽席地不容闲也〔〕虽我之死，有子存焉〔〕皆：皆披发文身〔〕皆出酒食〔〕3、解释划线的词语。既而渐近〔〕倏而黄烟四起〔〕[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。{附可能会探究的问题}a、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人提醒了描写对象，点明了题旨，提醒了中心，可以说集全文要义于首句。b、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。d．正面描写与侧面描写相结合。[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段那么是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。2、班上答疑，品词析句，感悟语言美3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。{师要适当指导朗读}[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作交流，就需要老师调控好，把握好。1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生考虑、探究、交流[问题]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美互相交融，互相映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。[问题]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？〔同学争论〕[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？〔生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能说明如今的我们更是具有挑战性。〕从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目的上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大表达。湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同饮。余强饮三大杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”1、你能设计出哪些问题？2、由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗？[说明]此题的设计在于拓展学生思维。生从多方面，多角度谈。可以是知识与才能，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。可找学生布置。老师布置的起参考作用：1、熟读课文，选择喜欢的背诵。2、有才能的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。[板书设计]观潮周密眼观耳听心悟涨潮〔状〕正水战〔威〕侧弄潮〔技〕结观潮〔盛〕合一切景语皆情语[总评]本设计着意贯彻“美文美读”，进步审美素养和文学鉴赏才能的原那么，从反复朗读中发现美、感受美、理解美，进而欣赏美；同时在加强语感训练中注重学生自主、合作、探究才能的培养，并在反复朗读中受到情境艺术的感染，在潜移默化中收到陶冶情操、丰富文化修养的成效。初中语文教案人教版篇四《静夜》是初中三册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫假设五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到绝望、痛苦、苦闷。第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，抒发了对故土的思念，流露出淡淡的愁伤；第二节想象，以设问开场，以反问完毕，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发追寻情，表达了忧国情、爱国情。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。1、才能目的：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的才能；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。2、情感目的：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而到达纯熟的境界。重点：1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的才能。1、师生互动，创设宽松的教学气氛老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学气氛。2、复习引入新课板书：静夜同学们能背一背与之近似的同名古诗吗？〔《静夜思》〕学生答复：能如今请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》问：诗人看见了什么？〔月光〕诗人由月光联想到什么？〔白霜、故土〕李白思的是什么？〔故土、亲人〕；郭沫假设的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫假设的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家翻开书，齐读课题。3、放录音，整体感知消沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。4、模拟声音，齐声朗读老师纠正字音、重音、节奏。附板书：模糊〔mó〕〔hu〕，鲛〔jiāo〕，怕会有/鲛人在岸5、学生自由朗读分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？师生讨论归纳，板书6、配乐范读，领悟旋律配以消沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。问：①听了老师的朗读，你们感悟到了什么旋律？〔学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……〕②哪些诗句充满了忧伤？〔学生讨论、归纳：月光淡淡、覆盖着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星〕③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，〔学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故土的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故土的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故土亲人的思念。因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁〕请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节④哪些诗句充满了迷惘、追求？〔天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？〕老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。讨论、归纳：异乡的月光令人思接万里，故土的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那银亮壮观的天河被海雾覆盖、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗？不，是诗人所热爱的美丽的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心忧伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠？⑤鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？师生讨论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？请同学们带着这种情感朗读第二节，读出联想的迷惘追求。7、学生范读，审美陶情，融为一体学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，欣赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢？〔学生讨论、归纳〕8、全班齐读全诗，赏析写作特色学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，第二节以设问开场，以反问完毕，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真切表达了诗人忧国思乡情。9、全班齐读第一节，领悟写景美学生练习：模拟第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、比照、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。写作之前，老师范读《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，柔和的，朦胧的，花和叶覆盖在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”10、抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。五、作业：搜集信息，拓展学习让学生课外搜集郭沫假设的诗集，如《》、《星空》等；赏析他的《夕暮》；阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。初中语文教案人教版篇五现代教育理念要请教学应当以学生为主体，老师为主导。在教学中，老师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的根底上，联络自身经历，对文本进展了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。1、地位和作用：选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要表达注视，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”〔叶圣陶语〕，这个例子既承当了落实本单元教学重点的任务，又承当了对学生进展文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2、文本简析：因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以老师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开场形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏才能还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有程度、学习习惯和才能上去认识归纳的。1、知识与才能：2、过程与方法：3、情感态度与价值观：1、针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2、针对学生的现有程度和心理层次，我认为本文的教学难点是：1、教法：2、学法：采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。一课时〔45分钟〕新授课〔一〕课前预习1、掌握本文字词，熟读全文，理解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的生疏感，这也是我学法指导之一，所谓“预那么立不预那么废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联络自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。〔二〕情境导入整体感知全文，挑选关键信息，考虑以下问题。设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过考虑问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读理论中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学形式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进展评价。〔一〕研读入境品语言〔二〕赏读入心悟情思让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读才能，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的答复，老师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。〔三〕涵咏入理勇质疑设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。”建构学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种珍贵的学习资。通过与别人合作交流，从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进展评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由老师进展补充。〔一〕拓展迁移欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。〔二〕课堂总结打破按部就班的老师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反应更加准确有效，可以使得老师对自己的教学策略进展调整和完善。〔三〕作业布置设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是稳固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下明晰印象。作业布置可以强化学生的反思才能，加深学生对课业的理解，进步分析^p问题解决问题的才能。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，明晰展示全文整体构造，突出重难点，彰显文章主题。运用色彩的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情。〔略〕初中语文教案人教版篇六本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，表达了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵敏的论辩、还击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事件的起因──经过──结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。构造精巧，紧凑完好，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又幽默幽默，具有极强的故事性。课文表达语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地表达了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、成心笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵敏和能言善辩。四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要到达上面的要求，老师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深化探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、还击技巧。从而降低学习难度，打破重难点。１、学生可以正确认读并且正确书写本课的生字。２、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。３、理解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵敏，以及维护齐国尊严的凛然气节。４、初步理解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。５、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重别人的道理。理解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵敏，以及维护齐国尊严的凛然气节。初步理解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。一、简介背景，揭题距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。提醒课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初读课文，整体感知１、学生用自己喜欢的方式自由读课文，老师提出初读要求：⑴根据拼音，读准生字词的读音。⑵根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？⑶将不懂的地方，做上记号。２、交流以上问题：⑴学生提出自己拿不准的字音，全班交流。⑵课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。〔学生交流，其他同学可以补充。〕⑶提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。三、深化探究课文，打破重难点１、默读课文，考虑并勾画理解：⑴楚王为什么要侮辱晏子？默读课文，画出有关的句子。可启发学生联络课文有关句子与背景，作深化地讨论。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。⑵楚王是怎样侮辱晏子的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比拟、分析^p，梳理出楚xxx略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进展侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子____，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。⑶晏子是怎样反驳的？晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以开展思维的独创性。比方阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以成心没听懂以及夸大和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出扯谎和说实话的恳求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到为难的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的方法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。２、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。３、全班交流：〔指定一个小组答复，其他小组作补充。〕４、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动为难的境地，对晏子毫无方法，不敢不尊敬晏子了。５、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。６、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，本质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。７、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。８、老师指导学生有感情的朗读课文：可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。四、表演《晏子使楚》的故事学生分组表演，老师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。必做题：１、生字组词。２、把晏子使楚的故事讲给别人听。选做题：１、小组合作表演课本剧。２、理论创新作业：搜集晏子的故事。晏子使楚楚王钻狗洞下等人押匪徒晏子〔失败〕〔成功〕狗国下等国生盗之国初中语文教案人教版篇七师：“同学们，今天我们来继续学习《小巷深处》这篇文章〔同时一名同学写标题〕，昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么原因？”“深受感动！”同学们异口同声地答复。师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌……”老师的话还没说完，就有同学站起来说：“肯定是《世上只有妈妈好》。”师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗？”师生齐唱“世上只有妈妈好”。师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。”师：首先在大屏幕上展示出上节课学生提出的疑难问题：1.盲姨娘为什么收养孤女？2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭？3.盲母为什么偷偷探望女儿？4.盲母____后为什么变好了？5.竹棒的作用？6.老婆婆为什么叹气？7.文题似乎不相符。8.“淡忘”、“记得”是否矛盾？同时学生速度课文，进一步熟悉内容。师：“我提议以民主方式解决这些问题。”学生们容许了，但要求自愿结组讨论一段时间，师爽快地容许了。大约三分钟后，一名同学站起来，说要答复第一个问题。他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的同情和爱。”其他同学表示赞同。接着又有同学站起来答复以下问题3，她说：“偷偷探望女儿是因为母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。”这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的答复让我体会到，文中的母亲处处为女儿着想。问题4母亲变好，是怕给女儿留下一个坏名声，也说明了这一点。根据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例。”这名同学的发言马上得到响应，“老师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的详细表现，并且语言简洁，气氛很热烈，掌声此起彼伏。这时，老师赶忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的深沉无私的爱的详细表现”通过大屏幕展示出来：1.微薄收入收养“我”。2.所有积蓄换住处。3.为“我”改变泼辣性格。4.终年辛勤劳作。5.把“我”调养成“____小姐”。6.“我”厌恶家，母亲抑制感情，表现平静。8.偷偷探望，托人捎物品。同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，假设有所思地说，“老师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。”“好。”师照着做了。“我发现问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中‘我’的感情来解释……”他的话还没说完，班里另一位同学插话道：“我也看出来了，由于虚荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这也是老婆婆叹气的原因；‘淡忘’一词也能用这一点来解释。另外，‘记得’是说孤女被母亲深沉无私的爱感动后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”又有同学补充说：“文中‘我’的感情前后不一致，看来，它是在不断变化着的。”并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中逐步展开的。“对！”师非常肯定地说，不知为什么，竟然有一些冲动。“有道理。”同学们也议论纷纷，随即，再一次响起了热烈的掌声。师：“文中‘我’的感情是如何变化的呢？”通过讨论，同学们很快找到了答案。但这时，师发现，一名同学溜号了，突然想出了一个“坏”主意，让那名同学上黑板按顺序贴上写有女儿感情变化词语的纸条。并宣布，假如贴错了，要罚唱歌。遗憾的是他贴对了——满足自豪、沉默回避同学、厌恶家、淡忘家、母亲、感谢、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过也许以后他不会再溜号了。小插曲过后，同学们又展开了对竹棒作用的讨论。“好！”师情不自禁地为这名同学喝彩：“她自己解释了曾经不懂的问题，可见这节课很有收获，这是我所希望的结果。”不知是谁说了一句，“小巷深处寄深情，这不是文章的主题吗。”“对呀，”师欣慰地说：“大家配合得很好，顺利地完成了本节课的最后一个任务，恭喜你们！”师：“同学们，你是否赞同文中“我”的做法与想法？”生：“很多同学都不赞同“我”以前的做法与想法子，但肯定了“我”知错就改的优点。”师：“同学们谈得都很好，我也想说两句，我要以一个朋友的身份向我们班的康宁同学表示我的敬意。因为她的父母都是盲人，而康宁却从没嫌弃过他们，这种纯真的品质值得大家学习。”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，师代表全班同学送给康宁同学一份小礼物，她冲动地哭了。师：“我想以康宁同学为代表的七年四班同学都是深爱着自己父母的好孩子，那么我们就应该好好学习来回报他们的深恩！下面让我们共同来欣赏一首写给母亲的歌——闫维文的《母亲》，肯定心中还会涌起新的波澜。”“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅儿，有人给你包；你委屈的泪光，有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈……”教室里响起了嘹亮的歌声。师：“回家后，为母亲做一件力所能及的事，表达对她们的深深的爱意。”本节课可以打破传统的教学观念，进展个性化发挥，如让学生大担提问，由此引入对课文方方面面的分析^p等。在积极转变老师角色的同时，可以努力改变课堂形式，使学生成为课堂的主人，充分调动他们的积极性，不但学到了应有的知识，而且在不知不觉中进步了分析^p才能。但也存在缺乏，假如改的步子迈得还不够大；有的时候只注重学生外表上的活泼，而忽略了心理上活泼等等，还有很多问题，需要在理论中不断完善。初中语文教案人教版篇八近几年中考试题中，对于词语的考察，主要侧重于理解词语在详细语言环境中的意义，分辨词语在详细语言环境中的感情色彩，并能可以根据语言环境正确使用词语。中考中所考察的词语，往往是两音节的或者是成语。分值往往在四到六分。对于词语的考察，可以在语文根底知识中进展，也可以在阅读中进展。词语是我们学好语文的根底。在写作当中，我们同样会用到词语。词语掌握的好坏，也直接关系到作文程度的上下。对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的根底上，来揣摩和理解词语的意义。同学们应该总结教材中每一篇课文中出现的重点词语。要复习词语的时候，要注意以下几个方面的内容。1、掌握课文中常用词语的书写；2、理解重要词语在详细语境中的含义，并能根据语境进展揣摩，理解词语的比喻义、引申义；3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语〔或成语〕运用的正误；4、能根据语境准确、得体、连接运用词语〔或成语〕；5、能根据语境正确运用关联词。〔一〕正确理解词义词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。汉语中大量的词是多义词。但凡表示多种互相联络的不同意义的词叫多义词。一个多义词不管它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义开展变化而来。意义开展变化的途径有两种：引申和比喻。引申义是由词的本义演变开展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与”的关系。如“浅”的本义是表示从外表到底部间隔短的意思〔水很浅〕。引申为程度不深〔他的功底浅〕；引申为表示时间不久〔他们相处的日子很浅〕；引申为颜色淡〔浅蓝色〕。学习过程中要记住本义，学会引申。比喻义是通过根本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危险境地。词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所承受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。理解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进展详细分析^p。〔二〕词语的感情色彩类型概念举例褒义词带有赞许、肯定、喜欢、尊敬等感情色彩的词秀壮丽谦逊坚强贬义词带有贬斥、否认、厌恶、鄙视等感情色彩的词笨奸诈卑劣渺小中性词不带褒贬感情色彩的词结果状况配合方法〔三〕辨析近义词：1．从意义方面来辨析词义的轻重不同：如“冲动”比“感动”更急剧，更强烈。词义着重点不同：如“狡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“狡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩白。词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。2．从色彩方面来辨析感情色彩不同：如“保护”是褒义词，“庇护”是贬义词。语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。3．从用法方面来辨析搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“保护”适用于对晚辈、下属。语xxx能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的机密”。〔四〕正确使用成语考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种：1．望文生义。如“辞别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。2．意思弄反。如“假如能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。与句意相反，应该改为“事半功倍”。3．张冠李戴。如“虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的目光来对待，与语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。4．色彩不当。如正因为他具有自命非凡的崇高理想，才在工作中获得了出色的成绩。“自命非凡”意思是自以为很了不起，含有贬义，用在句中形容的崇高理想有误。〔五〕填充关联词语的方法1．所填关联词语要适应语句表达的详细内容，语句构造所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语。2．在运用和填充关联词语时要注意关联词语常成对成套的特点，假如随意改变其前后照应的词语，就会引起意义和关系上的混乱。3．假如要求填充的题是由几个复句组成的较长的文字，那么就要从两方面考虑：一是总观全题，分清这段文字有几个复句、几个分句；二是在总观的根底上再推敲同一复句中各分句的意义关系、复句与复句的层次关系，根据不同的关系，选出不同的关联词语。〔六〕短语的常见类型并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是平等的结合，没有轻重主次之分，这样的短语称为并列短语。如：科学技术、调查研究、荣耀而艰巨。偏正短语：由名词、动词、形容词与在它们前起修饰作用的词组成。名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容词的词是状语。状语与中心语的关系是偏正关系。如：坚决支持、英雄人物、我的钢笔、紧张地劳动。动宾短语：一个动词和一个受动词支配的词组成的短语叫动宾短语。其中受动词支配的是宾语，表示动作的对象、结果、处所等。如：团结同学、吃午饭、住窑洞、修铁路。动补短语：由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的短语。起补充说明作用的词是补语，有些补语前头要用构造助词“得”，有些补语不能用“得”。如：写得〈清楚〉、跑〈几趟〉、坐〈起来〉、看了〈一阵〉。主谓短语：主要由名词和动词、形容词组成，主语是陈述的对象，谓语陈述主语是什么或怎么样，主谓之间是被陈述和陈述关系。如：精神愉快、庄稼成熟。要注意主语和谓语的搭配，防止搭配不当。另外，还有介宾短语，由介词和宾语组成，宾语由名词或代词充当。如：从北京来。同位短语，前后两个词语指一个人或事物。如：鲁迅先生。〔七〕例如精析例1、填入以下句子的横线上的词语最恰当的一项为哪一项〔〕〔1〕圣母殿宽七间、深六间，极为，却无一根柱子。〔2〕在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最的一个角落——人的自尊心。〔3〕著名作家叶文玲曾经满腔热诚地中学生：“不管写长文章或短文章，都要从心里写，要从心里流出来。”a．宽阔敏感告诫b．宽阔敏锐训诫c．宽阔敏锐告诫d．宽阔敏感训诫分析^p与解：“宽阔”和“宽阔”同有“大”之意，但也存在着一定的区别，“宽阔”一般指室内的，“宽阔”多用于指室外的，如水面、草原等，根据句子情况，应选用“宽阔”；“敏锐”、“敏感”也是在一样中存在着区别，他们在搭配上存在着区别，如“敏锐”一般同“观察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神经”等词搭配；“告诫”和“训诫”两词同有劝诫之意，但是“训诫”一词还有“教训，训导”之意在内，结合三个词语的情况，故正选答案应是a。例2：以下句子中加点词语使用不恰当的一项为哪一项〔〕a．《白杨礼赞》语言流畅、文笔优美，是一篇脍炙人口的散文佳作。b．中华民族在任何内扰外患、困难险阻面前，都表现出了坚忍不拔，不可战胜的英雄气慨。c．一提到环城河近几年的变化，管委会的老马夸夸其谈，充满了建立者的自豪。d．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛假设小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。分析^p与解：a选项中的“脍炙人口”用的比喻义，指“比喻人人赞颂和传诵”，在a句语境中应是恰当的；b选项中“坚忍不拔”指意志坚强，决不动摇，在b选项中用来形容中华民族是恰当的；c选项中的“夸夸其谈”在感情色彩上是贬义词，与句中的“自豪”等词是不协调的；d选项中“标致”在感情色彩上是褒义贬用，表达了鲁迅先生对醉生梦死、耽于玩乐的清朝学生的愤慨之情，结合语境应是正确的，故正选答案为c。〔八〕复习小结：要解答好这类题，首先要重视平时对词汇的积累，尤其对词义的用法要有准确的理解和掌握。其次，应对不同的题型采取不同的解答方法。如词语运用性选择题，可以从四方面入手：①注意题干显示测试要求的关键性词语；②快速阅读句子，理解句子的根本意思；③把备选词语进展互相比拟，找出其细微差异；④根据提供的语境推敲备选词语，以确定恰当的选项。再如，解答结合语境理解某一词语确实切含义这类试题，也应注意三点：①准确把握题干所示的语境；②准确判断词语在特定语境下的特定含义；③把词语的语境含义放到它所在的语境中去检验，保证其使用的准确性。初中语文教案人教版篇九当你读到一本好书是何感觉？而当你得到了它又是何感觉？记得那一天，我看见好朋友正在专心致志得看书，于是也凑上前去，不一会儿就被里面的故事情节吸引了，当我读到“可是西蒙搂住母亲的脖子，说着说着又哭了起来：‘不，妈妈，我想投河，因别人打我……打我……因为我没有爸爸。’”我心里不禁为西蒙打抱不平，又想：接下来会发生什么呢？可是这时她妈妈喊她回家吃饭了，尽管我再三恳求她给我借，可是她还是不愿意，那该怎么办呢？我只好去打听这本书，原来这本书叫《初中语文四库全书》，而那天看的叫做西蒙的爸爸，选自外国名著《羊脂球》，最后终于托人给买了回来，拿到这本书，我开场如饥似渴的读起来，“后来，一名好心的铁匠菲列普，娶了布朗肖特大姐-西蒙的妈妈，成为了西蒙的爸爸，西蒙一家终于过上了幸福的生活。”当我将整本书读完后，才知道原来这本书分为词库、语库、文库、资料库这四大库，词库包括易写易读错写错的词，文言文中常见通假字、词类活用……语库那么包括成语、短语、句子、修辞、名言警句、歇后语、谚语；而文库那么包含古代诗词、散文以及我国和外国诗歌、名作，而我看的《西蒙的爸爸》就属于文库里的，资料库那么写了古今中外著名文学家、文学名著及中华文明，真可抵一本百科全书啦！不管是对我们中学生还是老师都受益匪浅啊！有人说:"这本书为我们初中生翻开了一扇知识大门。”是的，进入初中后，语文就增加了许多难度，而这本书恰恰把这些难点都列举了出来，对我们学习语文有很大的帮助，可以说“有了它，妈妈再也不用担忧我的语文。”尤其是文库，通过文库里的名作我们可以理解到改革开放以前的社会，以及那些拿着笔做武器与____作战的作家，不禁被他们的爱国精神，满腔热血感染，触动了。才觉察我们如今的生活是多么美妙，没有战争，没有____，几乎每个人都是幸福的，可还是有人不珍惜，真的令人……读《初中语文四库全书》吧，做更优秀的自己！初中语文教案人教版篇十1.理解中考作文在“构造”方面的详细要求。2.引导学生分析^p作文在“构造”方面失分的原因。3.复习文章构造类型,掌握优化文章构造的方法。1、理解中考作文在“构造”方面的详细要求。2、复习文章的根本构造,掌握优化文章构造的方法。引导学生分析^p作文在“构造”方面失分的原因。教学时间二课时一、引入新课假如说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，构造就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而构造是解决“言之有序”的问题。____作家小林多喜二说：“正如‘构造’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，假如盖得不好，结果是毫无用场。”这说明构造对于文章是多么重要。我们今天训练第六个专题——构造。二、学生自学，理解中考作文在“构造”方面的详细要求。构造是文章生命的一局部，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“构造”直接列出纳入评分标准，也有的那么将“构造”这一项评分根据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。三、引导学生复习文章构造类型，掌握优化文章构造的方法。1.老师引导学生复习已训练过的文章构造类型：总分式构造、比照式构造、横式构造、纵式构造、漂泊式构造、时空交织式构造、拼合式构造、对话式构造等。2.学生小组学习“提升要诀”，掌握优化文章构造的方法。在写作理论中，以下方法有助于文章构造的优化。一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点的转化等。总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提清楚，分述到位，各得其所。抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的构造方式叫抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象饱满，主题因此深化突出。回环往复。以一个与文章主题表达亲密相关的句子作为根本构造素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文的主体框架。这种方法多用于散文、议论文、诗歌之中。首尾出彩。设计一个亮丽的开头，可以锁定靶心，开门见山；可以聚焦环境，写景渐入；可以设置矛盾，悬念引入；可以用熟语拉近间隔；还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美；可以是敞开心扉，尽展真情美；可以是欲言又止，尽展韵味美；可以是陡转立止，尽展新奇美；可以是照应开头，尽展构造美。3．总结：其实，在平时的习作中，我们已系统训练过这些方法。保证文章有严谨而巧妙的构造布局，就要在写作之前先好好运思，通盘考虑，精心布局。四、对照优秀例文，分析^p作文构造失误的几种情况和总分值秘诀。初中语文教案人教版篇十一2.可以通过细节描写，把握文章中的四人的形象。3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学重点：1.可以通过细节描写，把握文章中的四人的形象。2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学过程：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题：漫步)问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生答复。第一、漫步的时间?——初春第二、漫步的地点?——田野第三、漫步的人物——我、母亲、妻子、儿子第四、漫步中发生了什么?(课文中)——分歧第五、什么分歧?—母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。第六、谁来解决分歧?——我第七、为什么我来解决?——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。第八、我要如何解决呢?——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”第九、最后是如何选择的呢?——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第十、为什么选择了小路?——母亲改变了主意。好，下面根据上面的答复，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事?(师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。)(师明确:时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。)问题二：课文的题目是《漫步》，他们为什么去漫步呢?师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去漫步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。生1：老人更需要关爱，假如把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起漫步，会让母亲感受到家的温暖。生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。(朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”)师明确：初春的风光很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。老师：刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样?学生自由发言,老师引导。关于“我”：[5分钟]你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，仁慈的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当负担，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福光阴。)(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)(板书：“我”：孝顺仁慈)关于我的母亲：[4分钟]文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，保护小辈)请同学在文中找出有关奶奶善解人意，保护小辈的段落或语句。这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(板书：小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。初中语文教案人教版篇十二随着中国教育理念以及教学方法的不断扩展与进步，初中语文教育质量得到了更全面地改善，尤其是对初中学生的语文才能以及语文素质的培养获得了新的成绩。作为初中语文教学的重要组成局部，进步初中语文作文教学的有效性显得尤为关键，如何从学生的学习实际出发，有效地扩展学生的语文作文写作才能，进步学生的词汇运用才能以及修辞表达才能，全面进步学生的综合语文素质，是现代语文教学必需要面对的问题，也是语文教学改革的关键。初中语文；作文；写作技巧；阅读才能随着素质教育理念的不断深化，使得语文教学不再是停留在理论教育层面，更多是培养学生对文字与语言的把握运用才能，而作文写作就是运用语文知识以及进步语文才能的重要方式。做好初中语文作文教学，不仅可以有效地进步学生的综合素质，更重要的是进步学生的生活理论才能。让语文教学与生活实际结合起来、将语文教育与语文运用结合起来、将语文知识与理论运用结合起来，才能真正进步学生的语文综合才能，完成初中语文教学的目的。1、进步学生的词汇积累，扩展学生的词汇把握才能词汇是语文作文的基石，因此老师应该积极做好对学生的词汇积累的培训工作，一方面应该积极进步学生对重点词汇、高频词汇、根底词汇的积累量，另一方面应该做好相关词汇的理解教育，防止学生错用词汇、乱用词汇、不恰当用词汇等情况的出现，防止学生出现词汇错误。2、进步学生的阅读理解才能，尤其是进步学生的语言、语感、语境把握才能老师应该积极做好学生的阅读才能的扩展，尤其是应该积极进步学生的对语言、语境、语感的把握才能，进步学生在阅读过程中的准确性，可以酌情引导学生进展普通话朗读教育，一方面进步学生对发音准确性，另一方面加强学生对词汇的积累与理解，进步学生的语文根底才能。3、进步对学生写作技巧的理论教学，进步学生对修辞手法与表达方式的理解与掌握老师还应该积极做好对学生的写作技巧的理论教学工作，尤其是应该积极做好学生对修辞手法、表达方式、文章构造等方面的学习培训，尤其是应该进步学生对议论文、记叙文、散文等文体格式与要求的培训，进步学生对文体构造以及主要写作方法的掌握，进而进步学生的写作才能。1、积极引导学生进展日常生活的.记录与写作，丰富学生的写作素材老师应该积极引导学生进展日常生活的记录与写作，尤其是应该培养学生的写日记的习惯，尤其是应该做好日常小事、生活感悟、名家名句的记录与运用，进步学生自身独有的写作素材，进而进步学生在写作过程中的写作积极性与有效性，进步学生在写作过程中的丰富性与多样性。2、积极引导学生进展评论性的短文写作，进步学生的思辨才能老师应该积极引导学生对优秀文章以及的理解与理解，尤其是应该鼓励学生进展评论性短文写作或者口头点评，一方面进步学生对时事的理解深度，另一方面进步学生对写作素材的积累与扩展，同时进步学生的思辨才能，扩展学生的思维方式。3、积极引导学生进展扩展性阅读，尤其是阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇老师应该积极引导学生进展扩展式阅读，尤其是应该积极阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇。一方面进步学生对优秀作文构造、写作技巧、表达方式、词汇运用等方面的积累，同时进步学生的语言把握与运用才能，优化学生在写作过程中的词汇运用以及表达技巧。1、建立起学生日常写作的考核制度，重点在与学生的写作积极性考核老师应该积极建立起学生的日常写作的考核制度，一方面应该注重对学生的写作数量的考核，更重要的是加强对写作质量的考核与扩展，应该重点放在对学生写作积极性的考核上，让学生在写作过程中既积极主动又高效有用，全面进步学生在写作过程中的写作才能考核。2、加强学生的评价考核，尤其是加强奖励机制建立以及择优选择机制建立老师还应该积极建立起学生的作文评价机制，尤其是应该建立起学生初中阶段的全过程作文考核制度，实行积分制或是扣分制。同时还应该积极加强对学生写作的奖励机制与优秀作文的选择机制的建立，一方面进步对学生写作才能以及写作质量的奖励，另一方面让学生自己选择出优秀的作文进展互相之间的学习与讨论，让学生之间形成互相学习以及互相借鉴的学习气氛。同时在选择优秀作文以及奖励评选时，应该积极发挥学生的自主作用，让学生自评、自选、自学，进步学生的语文作文自学才能。初中语文作文教学是初中语文教学的重要组成局部，应该积极加强学生的词汇积累、修辞手法、表达技巧、文章构造等方面的培训教育，还应该让学生养成日常写作与阅读的习惯，一方面进步学生写作的积极性与主动性，另一方面积极建立起学生作文的考核机制，进步在作文写作教学过程中的标准化与科学化。同时还应该积极关注学生的隐私保护，让作文写作成为学生真正的兴趣。[1]黄丽《初中语文作文有效教学探微》[j]好家长20xx[2]黄建玲《进步初中语文作文教学有效性的方法探微》[j]当代教育理论与教学研究电子刊20xx[3]龚晓萍《冷静写作打破自我——高考作文有效教学策略探微》[j]语文教学通讯d刊学术刊20xx[4]卓伟《走出“咬笔头”的困境——初中作文教学有效性探微》[j]读与写教育教学刊20xx.初中语文教案人教版篇十三九月，那个秋高气爽的日子，我迈入了初中的门槛。变化的不仅仅是环境、集体、同学，对于一个向来重视学习的学生，我敏感地嗅到了初中学习独特的气味……初中的语文，是