2023年《登高》教案结束语(20篇)

第页共页2023年《登高》教案完毕语(20篇)作为一名专为别人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。《登高》教案完毕语篇一杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年〔767〕九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。2、学生自读感悟自读全诗根据注脚，解读诗歌的内容与构造〔前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人常年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。〕考虑情景间的联络感悟沉郁顿挫的美学风格。——师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？〔是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。〕——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？〔第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”照应上联的“无边、不尽”，使悲秋详细而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根是时世的困难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。〕鉴赏对仗工整的形式美。——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。〔例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。〕——比拟阅读感悟与王维的《山居秋暝》比拟，感悟两位诗人不同的风格特征。〔两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。〕3、译诗风猛天高猿叫声悲哀，岛清沙白鸟飞翔彷徨。无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。万里漂泊悲伤居他乡，年老多病一人登高台。国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。3、分析^p《登高》一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现了作者大气盘旋，悲凉沉郁之感。全诗语言精炼，词约义丰。萧瑟的秋天，诗人的笔下写得有声有色。首联落笔阔大，在猎猎的秋风中，诗人登上高处，随风传入耳畔的是长啸的猿声，日中所见的是清水白沙迎风飞翔、不住盘旋的鸟群。这两句包容了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣，飞鸟彷徨，描绘出一幅凄清的画面。此联中“风急”二字绝妙精炼，猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧，长江滚滚都是由此产生。颔联诗人详细描写秋景，“落木萧萧”“长江滚滚”，状景逼真，意境雄浑绵邈。此联已成煤后人传诵的名言侍句。以上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，实际上作者已经融情入景，景中已自有情。在写景的根底上引发出来的感慨更是动人心弦，这不仅由于写了自然的萧瑟凄凉的秋，更由于诗人对人生之秋的描绘流露出强烈的感情色彩。颈联两句，十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”那么说明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。尾联含义深化，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。“困难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“困难”的不满，对自己人生之秋的悲叹。律诗一般都是中间两联对仗，而且对得自然妥贴，到达了登峰造极的地步。胡应麟《诗薮》内篇五卷中赞誉它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，一气呵成。”还称它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好诗。此诗虽是一首悲歌，但它给予我们的感受不是悲凉和消沉，诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景并后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特别是在颈联才点出“秋”字，说明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗人遭遇联络起来，感情表露得深沉、旷远，表现了杜甫高超的艺术功力。《登高》教案完毕语篇二【教学目的】1、理解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。2、掌握诗歌吟诵的根本方法。3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。【教学重点】1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与活力勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。二、品读诗歌师：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进展的朗读，不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读诗歌。诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。生〔自由朗读1分钟左右〕师：请同学们听一段视频朗读。〔展示一段名家的视频朗读〕同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。〔选两位学生进展朗读，师或学生作简评，以鼓励为主〕生：齐读师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这根底上读得更出色。在刚刚的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，我们理解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可以把这首诗读得更好了。下面我们就一起来学习和讨论杜甫在这首诗中寄寓的情感。同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。生：悲伤、忧愁、孤独……师：诗人的悲在诗歌中表达在哪里？或者说诗人悲从何来？同学们先考虑几分钟〔停1——2分钟〕我们发挥集体的力量，进展小组讨论，以前后四位同学为一组讨论诗人的悲在诗歌中表达在哪里？生：分组讨论。〔讨论剧烈，气氛较好〕师：讨论完毕。同学们坐回原位，请组内选一位代表答复。生：诗人的悲首先表达在所见秋景的悲，主要表达在首联和颔联上：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。师：首联和颔联共写了几种景物〔意象〕，分别有什么特点。生：八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。师：这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何表达的？生：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。生：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。生：猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。师：高猿长啸，大有“空谷传响，哀转久绝”，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”〔郦道元《水经注》〕生：清渚和白沙。从色彩上看，清和白是冷色彩，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。师：回鸟，这是一只怎样的鸟？毛____笔下也有一只鸟，在《沁园春长沙》中这样写到：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。请同学们想一想，毛____笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？生：这是两只完全不同的鸟。毛笔下的鸟是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟〔鹰击长空〕；而诗人笔下的鸟是一只无家可归、消沉彷徨、孤独哀伤的鸟〔回鸟彷徨〕。师：看到萧萧而下的落木和滚滚东逝的流水，诗人又会想到什么？生：落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。生：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫〔子在川上曰：逝者如斯夫〕！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。师：除了秋景之悲外，诗人的悲还表达在哪里？生：除了秋景之悲外，悲还表达在诗人的境遇之悲，集中表达在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。师：诗人的境遇之悲详细表达在哪里？生：万里悲秋常作客，诗人常年漂泊他乡，壮志难酬，处境困难。师：如何理解尾联中的“困难”一词？〔联络课文注解〕生：困难兼指国运和自身命运。国家动乱〔安史之乱〕，诗人漂泊在外，生活困难，壮志难酬。师：诗人自身处境困难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。生：百年多病独登台，诗人年老了又身缠重病。生：诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。生：潦倒新停浊酒杯，诗人内心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。师：请大家根据下面例子仿写，对诗人的悲进展总结概括，“诗人悲在重九登台，倍思乡亲”。生：诗人悲在老年孤独，重病缠身。生：诗人悲在孑然一身，单独登台。……师：正如罗大经在《鹤林玉露》中所评：系舟“万里”，故土渺茫，此其一；“悲哉秋之为气”，季节凄凉，此其二；“常”年如此，不知其终，此其三；异乡“作客”，寄人篱下，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；体弱“多病”，缠身不愈，此其六；孑然“孤”独，此其七；重九“登台”，倍思乡亲，此其八。所以，整首诗以“悲”字为核心，是贯穿全诗的主线。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。唉！怎一个“悲”字了得啊？师：对诗人的情感把握和理解了之后，我们能否把这首诗朗读得更好呢？同学们先来欣赏一段视频朗读。刚刚这一段朗读与先前的一段朗读，哪一段读得更好，请同学评一评。生：这一段朗读比先前一段朗读读得更好，语调更消沉哀婉、情感更凄凉。师：我们班的同学是最棒的，相信同学们一定也能读得很好。〔指名1——2名学生朗读或让开场时读过的学生重读，再让学生自己点评。〕师〔小结〕：全诗借登高所见萧瑟、悲凉秋景，抒发作者常年飘泊、老病孤愁的悲伤之情。用了借景抒情〔秋景之悲〕和直抒胸臆〔境遇之悲〕的抒情方式。三、延伸拓展有古语说“女伤春，士悲秋”。〔展示几幅秋之悲凉的作品，如白居易的《琵琶行》中“浔阳江头夜送客，风叶荻花秋瑟瑟”等，让学生感悟“悲哉秋之为气”。〕四、作业1、搜集杜甫诗歌中的名句,并把它积累起来.2、课外搜集并赏读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》3、选择诗句中你最喜欢的一句，用散文话的语言描绘出诗句的意境，要求不少于150

《登高》教案完毕语篇三【教学目的】1.理解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。2.赏析情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。3.感受诗人深沉的苦痛与忧思。【教学重难点】1、背诵全诗。2、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。【课时安排】1、题解［导语设计］1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经"右臂偏枯耳半聋"。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……［诗人简介］〔712－770〕，字子美，生于河南巩县〔今河南省巩县〕，是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开场，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年〔七五九〕，他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动乱、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫擅长运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地开展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的开展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的盘旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完好的艺术经历，使这一体裁到达完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。［背景简介］这首诗是杜甫大历二年〔767〕秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经完毕四年了，但地方军阀们又乘隙而起，互相争夺地盘，造成社会动乱，____。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。2、学生自读感悟自读全诗悟主旨根据注脚，解读诗歌的内容与构造〔问题，本文写了哪些意象？和哪些内容？〕〔前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人〔提醒了哪些情感主旨？〕个人常年飘泊常作客老病孤愁繁霜鬓、停洒杯，独登台国家忧国伤时困难苦恨壮志难酬繁霜鬓、落木萧萧下，长江滚来韶光易逝品意境考虑情景间的联络感悟沉郁顿挫的美学风格。1、师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，〔是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来〕2、溶铸了诗人什么样的感情和意境？a体会“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”意境意境：凄凉，凄清、高远，广阔情感：“猿啸哀”之声，使顿生悲情,悲伤b体会“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”接“落木萧萧”“长江滚滚”，意境：雄浑，壮阔，辽远、沉郁，悲凉，绵邈情感：着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？〔第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”照应上联的“无边、不尽”，使悲秋详细而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根是时世的困难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。〕鉴赏对仗工整的形式美。c万里悲秋常作客，百年多病独登台。十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”那么说明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。尾联含义深化，概括了当时整个社会的现实，意境：苍凉寥廓情感：常年飘泊、老病孤愁品艺术a对仗工整——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。〔先读体会文章的意韵美风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回〔例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。〕——比拟阅读感悟与王维的《山居秋暝》比拟，感悟两位诗人不同的风格特征。〔两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。〕b情景交融a上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，情景交融。b诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。c尾联含义深化，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。“困难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“困难”不满，对自己人生之秋的悲叹。总结：诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉情感蕴藏：首联哀婉孤独颔联沉郁高昂颈联愁苦沉痛尾联忧愤无奈探问题a、杜甫为人何爱特爱喝酒，答：借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪杜甫客也喝酒，忧也喝酒。惟有酒可以淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而此时是重阳节，按风俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定可以有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。这样更表现出杜甫的忧国忧民。壮志难酬，杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力缺乏。“困难”也不仅仅指国家困难，更主要的还有个人困难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己困难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的困难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达那么兼济天下，穷那么独善其身”作为处世准那么，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。处境悲凉，年老多病，漂泊无依《登高》教案完毕语篇四【教学目的】1.理解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2.赏析情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。3.感受诗人深沉的苦痛与忧思。【教学重难点】1、背诵全诗。2、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。【课时安排】1、题解［导语设计］1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经\"右臂偏枯耳半聋\"。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……［诗人简介］〔712－770〕，字子美，生于河南巩县〔今河南省巩县〕，是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开场，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年〔七五九〕，他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动乱、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫擅长运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地开展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的开展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的盘旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完好的艺术经历，使这一体裁到达完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。［背景简介］这首诗是杜甫大历二年〔767〕秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经完毕四年了，但地方军阀们又乘隙而起，互相争夺地盘，造成社会动乱，____。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。2、学生自读感悟自读全诗悟主旨根据注脚，解读诗歌的内容与构造〔问题，本文写了哪些意象？和哪些内容？〕〔前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人〔提醒了哪些情感主旨？〕个人

常年飘泊

常作客老病孤愁

繁霜鬓、停洒杯，独登台国家

忧国伤时

困难苦恨壮志难酬

繁霜鬓、落木萧萧下，长江滚来韶光易逝品意境考虑情景间的联络感悟沉郁顿挫的美学风格。1、师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，〔是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来〕2、溶铸了诗人什么样的感情和意境？a体会“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”意境意境：凄凉，凄清、高远，广阔情感：“猿啸哀”之声，使顿生悲情,悲伤b体会“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”接“落木萧萧”“长江滚滚”，意境：雄浑，壮阔，辽远、沉郁，悲凉，绵邈情感：着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？〔第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”照应上联的“无边、不尽”，使悲秋详细而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根是时世的困难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。〕鉴赏对仗工整的形式美。c万里悲秋常作客，百年多病独登台。十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”那么说明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。尾联含义深化，概括了当时整个社会的现实，意境：苍凉寥廓情感：常年飘泊、老病孤愁品艺术a对仗工整——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。〔先读体会文章的意韵美风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回〔例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。〕——比拟阅读感悟与王维的《山居秋暝》比拟，感悟两位诗人不同的风格特征。〔两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。〕b情景交融a上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，情景交融。b诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。c尾联含义深化，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。“困难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“困难”不满，对自己人生之秋的悲叹。总结：诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉情感蕴藏：

首联

哀婉孤独

颔联

沉郁高昂

颈联

愁苦沉痛

尾联

忧愤无奈

探问题a、杜甫为人何爱特爱喝酒，答：借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪杜甫客也喝酒，忧也喝酒。惟有酒可以淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而此时是重阳节，按风俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定可以有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。这样更表现出杜甫的忧国忧民。壮志难酬，杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力缺乏。“困难”也不仅仅指国家困难，更主要的还有个人困难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己困难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的困难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达那么兼济天下，穷那么独善其身”作为处世准那么，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。处境悲凉，年老多病，漂泊无依《登高》教案完毕语篇五1、题解

杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年〔767〕九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

2、学生自读感悟

自读全诗

根据注脚，解读诗歌的内容与构造

〔前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人常年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。〕考虑情景间的联络

感悟沉郁顿挫的美学风格。——师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？

〔是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。〕

——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？

〔第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”照应上联的“无边、不尽”，使悲秋详细而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根是时世的困难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。〕

鉴赏对仗工整的形式美。

——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

〔例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。〕

——比拟阅读感悟

与王维的《山居秋暝》比拟，感悟两位诗人不同的风格特征。

〔两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。〕

3、译诗

风猛天高猿叫声悲哀，岛清沙白鸟飞翔彷徨。无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。

万里漂泊悲伤居他乡，年老多病一人登高台。

国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。

3、分析^p

《登高》一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现了作者大气盘旋，悲凉沉郁之感。

全诗语言精炼，词约义丰。萧瑟的秋天，诗人的笔下写得有声有色。首联落笔阔大，在猎猎的秋风中，诗人登上高处，随风传入耳畔的是长啸的猿声，日中所见的是清水白沙迎风飞翔、不住盘旋的鸟群。这两句包容了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣，飞鸟彷徨，描绘出一幅凄清的画面。此联中“风急”二字绝妙精炼，猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧，长江滚滚都是由此产生。颔联诗人详细描写秋景，“落木萧萧”“长江滚滚”，状景逼真，意境雄浑绵邈。此联已成煤后人传诵的名言侍句。以上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，实际上作者已经融情入景，景中已自有情。在写景的根底上引发出来的感慨更是动人心弦，这不仅由于写了自然的萧瑟凄凉的秋，更由于诗人对人生之秋的描绘流露出强烈的感情色彩。颈联两句，十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”那么说明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。尾联含义深化，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。“困难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“困难”的不满，对自己人生之秋的悲叹。

律诗一般都是中间两联对仗，而且对得自然妥贴，到达了登峰造极的地步。胡应麟《诗薮》内篇五卷中赞誉它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，一气呵成。”还称它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好诗。

此诗虽是一首悲歌，但它给予我们的感受不是悲凉和消沉，诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景并后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特别是在颈联才点出“秋”字，说明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗人遭遇联络起来，感情表露得深沉、旷远，表现了杜甫高超的艺术功力。《登高》教案完毕语篇六学习目的1.理解诗人杜甫的有关常识。2.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。3.赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。导入1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……作者介绍杜甫〔公元712--770年〕，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实诗人，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开场，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年〔七五九〕，他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动乱、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的____、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至梦想着为挽救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深化地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因此被称为一代“诗史”。杜诗风格，根本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章构造又富于变化，讲求炼字炼句。杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。作品有《杜工部集》。“三吏”、“三别”是杜甫现实诗歌的杰作。它真实地描写了特定环境下的县吏、关吏、老妇、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行动、语言，生动地反映了那个时期的社会现实和广阔劳动人民深重的灾难和痛苦，展示给人们一幕幕凄惨的人生悲剧。在这些人生苦难的描绘中，一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想相貌的。解题：此诗是作者在代宗大历二年〔767〕九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。文本分析^p让我们来分析^p分析^p这首诗歌吧！3.首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点？答：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。4.我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景表达出来的。来吧，____字体就有分析^p！答：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。清渚和白沙，从色彩上看，清和白是冷色彩，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。5.诗人的“悲”除了表达在首联、颔联描写的秋景上之外，还表达在哪里？答：还集中表达在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。万里悲秋常作客：诗人常年漂泊他乡，壮志难酬，处境困难。“万里”写出漂泊之远，“常”写出漂泊时间之长。补充：安史之乱时，李白从48岁开场漂泊，一直到58岁去世，11年来安无定所。百年多病独登台：诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。6.如何理解尾联中的“困难”一词？

答：“困难”兼指国家命运和自身命运。国家动乱〔安史之乱〕，诗人漂泊在外，生活困难，壮志难酬。补充：诗人自身处境困难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。7.“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么表达诗人内心愁苦的？

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。8.总结：这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊！练习1.古人诗歌中写到“高猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，你能举几个例子吗？如：空谷传响，哀转久绝、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳——

郦道元《水经注》。2.毛____笔下也有一只鸟：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。请同学们想一想，毛____笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？答：这是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟〔鹰击长空〕；而杜甫笔下的鸟是一只无家可归、消沉彷徨、孤独哀伤的鸟〔回鸟彷徨〕。3.请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

如：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。〔供参考〕4.杜甫〔公元712--770年〕，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实诗人，人称“诗圣”。他的诗歌被誉为“诗史”杜诗风格，根本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章构造又富于变化，讲求炼字炼句。代表作有“三吏”“三别”等。《登高》教案完毕语篇七1、题解杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年〔767〕九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。2、学生自读感悟自读全诗根据注脚，解读诗歌的内容与构造〔前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人常年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。〕考虑情景间的联络感悟沉郁顿挫的美学风格。——师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？〔是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。〕——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？〔第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”照应上联的“无边、不尽”，使悲秋详细而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根是时世的困难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。〕鉴赏对仗工整的形式美。——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。〔例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。〕——比拟阅读感悟与王维的《山居秋暝》比拟，感悟两位诗人不同的风格特征。〔两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。〕3、译诗风猛天高猿叫声悲哀，岛清沙白鸟飞翔彷徨。无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。万里漂泊悲伤居他乡，年老多病一人登高台。国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。3、分析^p《登高》一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现了作者大气盘旋，悲凉沉郁之感。全诗语言精炼，词约义丰。萧瑟的秋天，诗人的笔下写得有声有色。首联落笔阔大，在猎猎的秋风中，诗人登上高处，随风传入耳畔的是长啸的猿声，日中所见的是清水白沙迎风飞翔、不住盘旋的鸟群。这两句包容了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣，飞鸟彷徨，描绘出一幅凄清的画面。此联中“风急”二字绝妙精炼，猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧，长江滚滚都是由此产生。颔联诗人详细描写秋景，“落木萧萧”“长江滚滚”，状景逼真，意境雄浑绵邈。此联已成煤后人传诵的名言侍句。以上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，实际上作者已经融情入景，景中已自有情。在写景的根底上引发出来的感慨更是动人心弦，这不仅由于写了自然的萧瑟凄凉的秋，更由于诗人对人生之秋的描绘流露出强烈的感情色彩。颈联两句，十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”那么说明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。尾联含义深化，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。“困难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“困难”的不满，对自己人生之秋的悲叹。律诗一般都是中间两联对仗，而且对得自然妥贴，到达了登峰造极的地步。胡应麟《诗薮》内篇五卷中赞誉它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，一气呵成。”还称它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好诗。此诗虽是一首悲歌，但它给予我们的感受不是悲凉和消沉，诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景并后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特别是在颈联才点出“秋”字，说明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗人遭遇联络起来，感情表露得深沉、旷远，表现了杜甫高超的艺术功力。《登高》教案完毕语篇八【教学目的】：知识与技能：1、理解诗人杜甫的有关常识;2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧;过程与方法：3.掌握诗歌吟诵的根本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤;情感态度与价值观：4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思;【教学重点】品读诗歌的语言，分析^p诗中的形象特征，体味诗人的情感。【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。【教学时数】一课时。【教学过程】一、激情导入：同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真考虑，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连接的语言记录下来。一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，写下了一首“七律之冠”：(师深情地朗读)风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急;下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。律诗，从格律上说，只要求颔联、颈联对仗。经过仔细玩味，该诗那么“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。因此，同学们在诵读或背诵时应注意体会这一点。三、诗文赏析：1、译诗风猛天高猿叫声悲哀，岛清沙白鸟飞翔彷徨。无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。万里漂泊悲伤居他乡，年老多病一人登高台。国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。2、首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点?答：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木(指纷纷飘落的枯槁的树叶)和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。3、我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景表达出来的。来吧，____字体就有分析^p!答：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。清渚和白沙，从色彩上看，清和白是冷色彩，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。4、诗人的“悲”除了表达在首联、颔联描写的秋景上之外，还表达在哪里?答：还集中表达在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。万里悲秋常作客：诗人常年漂泊他乡，壮志难酬，处境困难。“万里”写出漂泊之远，“常”写出漂泊时间之长。补充：安史之乱时，李白从48岁开场漂泊，一直到58岁去世，11年来安无定所。百年多病独登台：诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。5、如何理解尾联中的“困难”一词?答：“困难”兼指国家命运和自身命运。国家动乱(安史之乱)，诗人漂泊在外，生活困难，壮志难酬。补充：诗人自身处境困难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。6、“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么表达诗人内心愁苦的?答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。7、总结：这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊!四、检测：1、古人诗歌中写到“高猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，你能举几个例子吗?如：空谷传响，哀转久绝、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳——郦道元《水经注》。2、毛____笔下也有一只鸟：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。请同学们想一想，毛____笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同?答：这是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟(鹰击长空);而杜甫笔下的鸟是一只无家可归、消沉彷徨、孤独哀伤的鸟(回鸟彷徨)。3、请同学以尾联为例，研讨对仗工整的形式美。如：尾联困难对潦倒，形容词相对，苦恨对新停，偏正式动词相对，繁对浊，又是单音节形容词相对，霜鬓对酒杯，偏正式名词相对。可见，尾联也对仗工整。加之颔联、颈联本身要求对仗，所以，全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。这也是该诗被誉为“七律之冠”的原因之一。4、填空：杜甫(公元712--770年)，字(子美)，自号(少陵野老)，(杜少陵)，(杜工部)等。我国古代伟大的(现实)诗人，人称(“诗圣”)。他的诗歌被誉为(“诗史”)。杜诗风格，根本上是(“沉郁顿挫”)，语言和篇章构造又富于变化，讲求炼字炼句。代表作有(“三吏”)“三别”等。《登高》教案完毕语篇九近体诗八首》《山居秋螟》《越中览古》《登高》教学目的1.理解近体诗的有关知识。2.培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴含蓄的物点。3.学习诗人的精妙构思，理解诗人创作的独特风格。教学重难点1.

重点：理解诗人创作的独特风格。2.

难点：培养鉴赏才能。教学设想教学方法1.赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧。2.诵读一讨论一质疑一答难一领悟。媒体设计拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，到达形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。教学时数：2课时。教学步骤

第一课时一、导语

设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌开展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实、浪漫创作方法两河并流。今天我们选读三首唐诗。二、解题我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，近体诗分为律诗和绝句，今天我们学习《山居秋螟》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中怀古》是绝句。三、研习课文1.理清文意，整体把握①学生朗读课文，结合文下注解与工具书，扫清文字障碍。②背诵全诗，理清文意，整体感知。〔讲解：诗歌是高度凝练的语言艺术，要想深化挖掘其内在的神韵，首先要从最浅层的字面上把握每句诗的意思。朗读是有声的语言艺术，它能展现诗歌中的画面。〕2.详细研习①学习《山居秋螟》。a.“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？明确：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”〔《鹿柴》〕。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”〔《桃行》〕。一般人自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此处有如世外桃，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的黄昏，空气之清新，风光之美妙，可以想见。〔讲解：此是关键句，如不讲清楚，会影响学生对全诗内容的理解，此句明了了，全诗的内容也便明了了。〕b.最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？明确：“王孙”意，文下注释中已经明确，学生可据此答复。诗人着力描绘的诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青莲正是诗人高尚情操的写照。其中人们无忧无虑的生活，正反映了诗人想过安静淳朴生活的理想，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。面对这个满意的世外桃，诗人情不自禁地想留在山中，想归隐了。〔讲解：诗言志。每首诗都寄寓了作者的理想和志趣，而把握了这一点，也就把握了全诗的主旨，也就明确了诗人摹物状形的目的。〕②学习《越中览古》。a.试回想以前学习的绝句，本诗在构造上与以前学过的绝句有何不同？诵读时应注意些什么？明确：一般的绝句，一、二句为一组，或写景或叙事，三、四句为一组，或议论或抒情，用现代汉语的方式去划分层次的话，一般是一、二句为一层，三、四句为一层，而这首诗前三句却一气直下，直到第四句才突然转到反面，显得格外有力量、有神采。在诵读时，本诗二、三两句间的停顿宜短一些。最后一句，“只今惟有”四字要重读，其后应作一顿，然后徐徐吐出“鹧鸪飞”三字，以示其中含无限感慨之意。读完这句后应当继续沉浸在诗的境界里一小会儿，再作完毕表示。〔讲解：学生在诵读这首诗的时候，可能已隐约觉察出此绝句与以往绝句的不同，只是还未明确，老师一点拨，他们马上就会恍然大悟，使学生珍贵的模糊意识得到印证。〕b.诗歌不是历史小说，绝句又不同于长篇古诗，所以诗人只能选取他感受最深的某一部分来写。试述作者选取的两个镜头。明确：李白选取的不是斗争的漫长过程中的某一片断，而是吴败越胜、越王班师回朝的两个镜头。镜头一：战士凯旋，大家都得到了恩赐，所以不穿铁甲，而穿锦衣。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来的喜悦和骄傲的神情衬托出来。镜头二：越王回宫，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一样的美人，就站了宫殿，拥簇着他，侍侯着他。都城中到处都是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女，这是多么繁盛、美妙、热闹、欢乐！〔讲解：学生明确了这两个镜头，为更好地理解本诗所运用的比照手法作了铺垫。〕③学习〈登高〉。a.请同学们反复诵读，注意语速的缓急、语音的轻重及句子的停顿，并体会整首诗的意境。明确：首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。颈联上句写常年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读，下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登高之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。尾联“困难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。〔讲解：欣赏诗歌，主要通过反复诵读，才能读出诗歌的音韵之美，也有助于进一步欣赏诗歌的意境美。〕b.课堂小结。本节课我们重点整体感知了三首诗的内容，初步理解了三首诗的意境，这是鉴赏诗歌的第一步。〔讲解：认识事物要遵循认识事物的一般规律，由表及里，由简单到复杂。学生接触一首生疏的诗歌，头脑里总能有些感性的认识，先把学生自然产生的这些认识明晰起来，就为深化鉴赏诗歌打下了根底，也培养了学生理解诗歌的才能。〕四、布置作业

1.借助练习一的诵读提示，纯熟背诵三首诗。2.考虑讨论练习二中的第1题及练习三。3.找李白的另一首怀古诗《苏台览古》细细品读，与《越中览古》作一比拟。

《登高》教案完毕语篇十夏永一、教学目的:1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。2、品味诗歌的意境。二、教学重点、难点:1、重点:鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。2、难点:对诗人思想感情的认识。三、教学时数:二课时第一课时教学内容讲解《山居秋暝》教学内容和步骤一、课前引入--复习诗歌的知识二、课文分析^p详细过程：山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。刘逸生《唐诗小扎》〔有删改〕王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。我说它是\"寓静于动\"或\"动中显静\"。同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。你看：飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。跳波自相渐，白鹭惊复下。〔《栾家濑》〕木末芙蓉花，山中发红萼；涧户寂无人，纷纷开且落。〔《辛夷坞》〕人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。〔《鸟鸣涧》〕这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是非常热闹，然而意境还是异常幽静的。这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。你能说不是有点奇怪吗？照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗\"丰缛而不华靡\"的原因之一。这首《山居秋暝》，通过对于秋色的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。开头两句，容易明白，不用多说。这里要着重谈的是中间那四句。中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的\"秋暝\"。写秋，前人很容易写出一片哀颓萧杀：\"庭风吹故叶，阶露净寒莎。\"〔雍陶〕\"听雨寒更尽，开门落叶深。\"〔僧无可〕\"花酣莲报谢，叶在柳呈疏。\"〔司空曙〕都不免罩上一层黯淡的色彩。比拟豁达的是：\"大暑去酷吏，清风来故人。\"\"微雨池塘见，好风襟袖知。\"〔杜牧〕可是王维在这里却把\"空山\"的秋暝写的如此热闹：\"明月松间照，清泉石上流。\"上一句是所见，下一句是所闻。\"竹喧归浣女，莲动下渔舟。\"上一句是所闻，下一句是所见。错落地把当时的风光、人物勾画得如此幽美，如此绚丽。看起来，这里洋溢着一片热闹；可是，这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，和作者所要表现的幽静基调并不抵触，反而是相反相成地严密地结合在一起。正如\"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽\"这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了衬托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼活力，因此它给人的感觉，就不是枯寂阴森，荒凉可怕。它和那些写幽静就必然是寂寞凄清的寒瘦诗人有着截然不同的风格。被称为\"四灵\"之一的南宋诗人翁卷〔字灵舒〕，他在雁荡山时，曾写出他的观感：\"背日山梅瘦，随潮海鸭寒。平途迷望阔，峻岭疾行难。\"\"岚蒸空寺坏，雪压小庵清。果落群猴拾，林昏独虎行。\"我不知道作者当时的心情如何，也许他认为这样才算是\"真实\"地写出雁荡山的风光。然而，他未免把幽静看得过分死板了，认为只有使用瘦、寒、迷、难、空、昏、坏、独等类字样，才显得幽静，因此他不能不堕入了枯寂的一途。许多山水诗人也打不破这个圈子，把幽静通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽静并不等于枯寂冰冷〔假设不是有意描写枯寂死寂的话〕，只有知道幽静与热闹之间既对立又统一、相反相成的关系，才不难理解王维的优秀山水诗何以与众不同。在诗的结末里，诗人用\"随意春芳歇，王孙自可留\"来点明自己愿意留在山中的意思。翻成现代汉语就是说，春夏两季的许多花花草草，如今都已经衰谢了。由他去吧〔所谓\"随意\"〕！山中的隐士〔所谓\"王孙\"，是泛指，也包括作者在内〕完全可以欣赏这些迷人的秋景，用不着楚山去的。收束了全诗，并点出作者作诗的用意。三、背诵这首诗歌第二课时教学内容讲解《登高》教学内容和步骤一、课前故事引入〔语调消沉，语速缓慢，满怀感情〕1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经\"右臂偏枯耳半聋\"。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……二、课文分析^p引导1、放音乐《二泉映月》2、老师在乐声中满怀深情地朗读《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。3、师再朗读，学生跟读4、讲解：要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。所以，读好一首诗，理解--这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理性地把握。〔板书：理性地把握〕这应是诵读好的一个前提。可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。深化地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？3、启发式教学：〔1〕今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？〔2〕各分别用什么词描写的？〔3〕十四字写六种景，什么特点？〔4〕急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。身体的，还是心灵的？巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳\"。飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么处境的鸟？同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢？我们为什么不把它想像成一只欢乐的呢？而且大家为什么都认为是一只，而不是多只？诗人毛____笔下也写过一种鸟，\"鹰击长空\"；诗人王维笔下也写过一种鸟，\"鸡鸣山更幽\"。它们有什么不同吗？〔5〕老师提示：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。\"风急\"--要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；\"天高\"--调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；\"猿啸哀\"--要有欲哭的调子；……读\"鸟飞回\"--要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？语调、表情、动作都要配合上。\"天高\"--要仰视，清渚、沙白--要俯视，\"鸟飞回\"--要远望，向着家乡看。要求学生对老师的示范，既要听，又要看。〔师生共读〕〔6〕颌联，写了几种景物？由落水，我们想到什么？由树及人，还是要联络杜甫的此时此境来联想。生命怎么样？长久还是短暂？倏忽就是百年。杜甫生于7___年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。假如说\"落木萧萧\"是有生命短暂之感的话，那么，\"不尽长江\"呢？人生倏忽百年，万古长青。那么，这两句应该怎样朗读？你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的潜台词是什么？第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样？同时，作为一个现实诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗？难道他对生命的短暂想不通吗？他是不是想违犯自然规律而祈求呢？所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其\"滚滚\"二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直消沉，此时应该高昂一些。5、集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》6、讨论杜甫的人生三、根据本课的学习，自学其余几首近体诗1、学生自学2、每首诗歌指一名学生分析^p讲解，其余学生讨论是非四、课后小结和作业

1、小结课文内容2、背诵全诗《登高》教案完毕语篇十一◆教学目的1、理解近体诗的有关知识。2、培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴的特点。3、学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。◆教学重点、难点1、重点：理解诗人创作的独特风格。2、难点：培养鉴赏才能。◆教学方法1、赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧。2、诵读—讨论—质疑—答难—领悟。◆媒体设计拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，到达形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。◆教学时数2课时。◆教学步骤

第一课时一、导语

设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌开展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实、浪漫创作方法两河并流。今天我们选读三首唐诗。二、解题我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，近体诗分为律诗和绝句，今天我们学习的《山居秋暝》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中览古》是绝句。三、研习课文1、理清文意，整体把握①学生朗读课文，结合文下注解与工具书，扫清文字障碍。②背诵全诗，理清文意，整体感知。2、详细研习①学习《山居秋暝》。a、“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？明确：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”〔《鹿柴》〕。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”〔《桃行》〕。一般人自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此外有如世外桃，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的黄昏，空气之清新，风光之美妙，可以想见。b、最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？明确：“王孙”意，文下注释中已经明确，学生可据此答复。诗人着力描绘的诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青莲正是诗人高尚情操的写照。其中人的无忧无虑的生活，正反映了诗人想过安静淳朴生活的理想，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。面对这个满意的世外桃，诗人情不自禁地想留在山中，想归隐了。②学习《越中览古》。a、试回想以前学习的绝句，本诗在构造上与以前学过的绝句，有何不同？诵读时应注意些什么？明确：一般的绝句，一、二句为一组，或写景或叙事，三、四句为一组，或议论或抒情，用现代汉语的方式去划分层次的话，一般是一、二句为一层，三、四句为一层，而这首诗前三句却一气直下，直到第四句才突然转到反面，显得格外有力量、有神采。在诵读时，本诗二、三句间的停顿宜短一结。最后一句，“只今惟有”四字要重读，其后应作一顿，然后徐徐吐出“鹧鸪飞”三字，以示其中含无限感慨之意。读完这句后应当继续沉浸在诗的境界里一小会儿，再作完毕表示。b、诗歌不是历史小说，绝句又不同于长篇古诗，所以诗人只能选取他感受最深的某一部分来写。试述作者选取的两个镜头。明确：李白选取的不是斗争的漫长过程中的某一片断，而是吴败越胜、越王班师回朝的两个镜头。镜头一：战士凯旋，大家都得到了恩赐，所以不穿铁甲，而穿锦衣。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得胜归来的喜悦和骄傲的神情衬托出来。镜头二：越王回宫，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一样的美人，就站在了宫殿，拥簇着他，侍候着他。都城中到处都是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女，这是多么繁盛、美妙、热闹、欢乐！③学习《登高》a、请同学们反复诵读，注意语速的缓急、语音的轻重及句子的停顿，并体会整首诗的意境。明确：首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。颈联上句写常年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登高之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。尾联“困难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。b、课堂小结。本节课我们重点整体感知了三首诗的内容，初步理解了三首诗的意境，这是鉴赏诗歌的第一步。四、布置作业

1、借助练习一的诵读提示，纯熟背诵三首诗。2、考虑讨论练习二中的第1题及练习三。3、找李白的另一首怀古诗《苏台览古》细细品读，与《越中览古》作一比拟。第二课时一、检查作业

及背诵情况二、欣赏品味1、《山居秋暝》王维诗中有画，试以“竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句为例，说说他画了怎样的意境。明确：这两句写得很有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。诗人先写