2023年识字的教学十五篇

第页共页2023年识字的教学十五篇(精选)识字的教学篇一〖让识字成为一种乐趣·变换形式──“玩”中学〗心理学研究说明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进展，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中考虑，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，老师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进展稳固识字练习。自主探究互动开展──《识字7》教学谈浙江省宁波市东海实验学校闻晓明【教学设想】“要与学生‘亲密接触’，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。当然，老师在学生学习的过程中不应放弃“导”的职责。老师的‘导’主要表达在：激发兴趣，使学生爱学；营造气氛，使学生投入地学；给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学；根据学情加以引导，使学生有目的、有层次、有实效地学。”【教学内容】义务教育课程标准实验教材教科书语文第二册第114～115页《识字7》。【教学片断】学生在学完课文前两句内容后，开场学习后一句：师：老师再请小朋友读读这句儿歌，出示句子：老实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。请你读一读，和前面的儿歌比一比，你发现了什么？生：我发现了这个句子比前两句长了。生：我发现前两句都有‘对’，这一句没有。生：我读了这一句后，发现第三句的前半句和后半句的意思好似也是相反的。师：你们真会观察，这回，你还能找到儿歌里的反义词吗？生：老实和虚伪是一对反义词。师：能不能像刚刚一样打着拍子来读？谁行？还有谁？还没发言过的同学一起来读一读。〔指多名学生读〕师：读到这里，你有什么问题吗？生：老实什么意思？生：虚伪什么意思？生：千家赞什么意思？……师：你们提的都是很有价值的问题，老师先请你们四人合作小组合作讨论一下，看看，你们能解决哪些问题。〔合作小组互相讨论，老师共同参与〕师：好，我们一起来交流一下。哪一组先来？生：我代表我们组发言，我们经过讨论，知道‘千家赞’就是家家户户都称赞的意思。生：我们组知道了‘赢得’的意思就是‘受到、得到’。生：我们能解决‘万户嫌’的意思，就是‘千家万户都讨厌’。生：我们小组知道‘老实’就是不扯谎、不欺骗人的意思。……师：你们说得真好，老师这里也有一个老实的孩子的故事，你们想听吗？〔课件出示“老实的孩子”的文本，讲列宁小时候打碎花瓶的故事〕师：由于列宁小时候非常老实，所以人们把他的故事记了下来，如今一直受到大家的称赞，──引读句子，假如列宁不把打碎花瓶的事讲出来，他就有可能要受到大家的嫌弃了，引读句子。……【反思】有比拟才会有发现，引导学生比照着读，学生便有了自己独特的发现。“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”在教学中，积极引导学生在阅读中自主发现问题，考虑问题，让学生亲自去探究考虑，在小组合作中解决问题，鼓励他们智慧与潜能的发挥。老师只是作为引导者，来关注学生的学习。同时，老师也是学生的学习伙伴，在学生讲到“老实”一词时，老师适时地插入列宁的故事，和孩子一起讨论“老实”的真谛。这个“老实”的故事，不仅帮助学生更深化地理解老实的含义，而且还作为一种课中的拓展，改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的认识。【启发】“重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的认识。教科书是教学的根本内容。语文教学资无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文老师，要有开发语文教育资的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资的才能。课前引导学生观察、调查，查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进展补充阅读；课后适当拓展延伸，或推荐课外阅读内容，或引导进展理论活动，或开展各种形式的练笔。这都应当成为老师备课必须考虑的内容，成为每位老师日常的功课。老师不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资的开发者，语文课程的建立者。”崔峦老师的这番话似一盏明灯照亮了我们的心田。假如我们每一位老师都做一个有心人，在你的教学过程中适时、适当地相关文字、音像资料，结合课文进展补充阅读，肯定会让你的学生受益匪浅，而且会在你的潜移默化中自己尝试去搜集更多的资料。在我的课堂上经常就有学生冒出这样的句子“我可以从闻老师给我们提供的网站里去找相关的资料。”课后，也常会围着一大群孩子问我：“老师，你这个资料从哪里找来的？”“老师，你慢一点关电脑，我要把网站抄下来。”“……”看着学生这样津津乐道，作为老师，一种别样的喜悦会涌上心头，这样，“主动开展”，才不会成为一句空话。期待着我的课堂经常有这样的声音。识字的教学篇二【浙江省嘉兴市光明小学许琦群】〖语言环境中记生字〗学生能在一定的语境中认识或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字学生有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让学生准确分清字形，特别是字形的细微之处，正确建立起音形义之间的联络是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以采取的策略是让学生在语言环境中记生字。如设计活泼多样的教学方法，在游戏、活动中稳固识字；课堂上把生字编成一段文字，让学生认读，如学了《识字7》后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参加了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们急忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字，学生在语境中进一步认识了这些生字。当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以稳固。总之，孤零零地记生字容易造成生字的回生，我们要多为学生创设一些语言环境，帮助他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不可少的，老师应该及时补充或借助文本划一些词语让学生掌握。探究学习──不知秋思落谁家──《识字7》教学谈浙江省平湖市师范学校附属小学周子慧【回放】前两天听了一老师执教的人教版二年级上册《识字7》一课。这是一首拍手歌，让学生在“拍手歌”的掌声中不仅能识字，更要有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物和人类互相依存这一主题。整堂课经历了生字学习到课文的理解，再从朗读的指导到合作编拍手歌的过程，容量丰厚，学习效率很高。但听完这一堂充实的课后总感觉少了点什么？细细品味，感觉心灵的触动和情感的投入似乎不够，以其中开放度最大，采用自主探究的方式学习的一个片段为例：师：请小朋友再自由读读课文，看看你读懂了哪两句话？不懂的打上一个问号。〔学生自主探究研读〕生：我读懂了“天空大雁会写字”，我觉得很有趣。师：想不想看看大雁怎么写字？〔动画演示〕生：一会儿写成人字，一会儿写成一字。师：多有趣呀，一齐读一读这句话。……生：我读懂了“保护动物要牢记”。师：假如不保护动物会怎么样？生：我们去动物园就看不见动物了。……〔略〕生：我读懂了“人和动物是朋友”。师：人和动物怎样交朋友呢？学生答略。生：我读懂了大小动物都有家。老虎的家在丛林，熊猫的家在竹林，黄莺的家在大树上。师：就像我们每个小朋友都有自己的家。〔齐读〕师：还有没有不能解决的问题？解决的问题可以把问号擦去了。【诊断】理解文章的内容感悟主题〔人和动物和谐相处〕是课文的重点，也是学生感悟的难点。该老师以学生的自主、探究、发现学习为主，在老师的引导下经历了阅读文本的过程。从以上片段中，不免发现：1、探究层次粗浅。教学仅仅在“理解语言文字”这一平面上运动，即读准语言的意思。对语言表达的巧妙和意境的感悟并不多。尽管这个拍手歌的内容很简单，但还是有几个词意蕴深化的，如“翱翔”、“嬉戏”、“大事”等等。2、探究内容侧重理解，缺少内化积累，迁移语言的探究引导。小学生阅读与成年人的阅读迥然有别，前者的阅读要历练语言，到达理解和运用的双重目的。3、就知识与技能来说，探究的利用价值不错，对“情感态度和价值观”来说，探究的利用价值就不高，感受人与动物有共同的家园，互相依存没有很好的表达，没有激发学生喜欢动物的情感，怎么能理解“大小动物都有家，保护动物是大事”呢？而低段语文中加强“情感态度与价值观”的熏陶，笔者认为恰恰是非常重要的。【偏方】1、课前出示蓝天、白云、高山、海流的唯美图片，感受大自然的美丽。引导学生发现这么美的画面中你觉得缺少了什么？〔少了动物以及他们所带来的活力〕2、出示各种动物在大自然中的活动画面，说说如今的感受。3、师：有了这么得意的动物，天空不再空旷，森林不再寂寞，海洋多了欢乐的浪花，世界多了动听的声音，处处活力勃勃。大小动物在这个大家庭中生活的多么幸福、快乐呀。自由读读文章，你从哪里感受到了动物的快乐和美丽。4、学生自由读文，感受交流。老师抓住【关键词】：^p帮助学生体会。如：嬉戏。看看嬉这个字的构成，可见，大熊猫玩得怎么样？他们会干些什么？5、小结：是呀，看到小动物们这么快乐，老师忍不住想起一首诗：蓝天是雄鹰的家，大海是鱼儿的家，森林是老虎的家，大树是小鸟的家。大小动物都有家，这是多么美妙的画面呀。可是，有许多人为了夺取动物的皮毛，饮食动物的血肉，抢夺他们的家园，进展着多么愚蠢的行为呀。〔出示：胡乱开采资、捕捉、宰杀动物的画面〕听听动物们在说什么？〔学生自由表达〕人们也为他们不明智的行为而付出了惨痛的代价，看〔画面：鼠患成群、疫病传播〕，你看到了什么？看到这些你想说什么？6、当我们破坏动物的家园的时候，我们的家也不再平安和美丽，只有和动物交朋友，真心诚意地关心他们的时候，地球才会更美丽。怎么样和动物交朋友，你有什么好的建议？7、我们的校园草坪上因为有了醒目的提示标语，小草才会更翠绿，你能不能也说一句这样的标语，倡导大家一起来保护动物呢？老师帮助记下来。8、小结：保护动物是大事，只有人人保护动物，当人和动物成为朋友，当大小动物都有了家后，人类才会拥有一个最美的家──地球。让我们一起到课外去多理解一些我们的动物朋友，成为动物最知心的朋友。【说明】1、探究要以老师创设的情境作为支撑。而且这个情境的思维空间要大，让学生完全有足够的时间和足够的思维空间去静心运思；此情境还要充满“诱惑力”，可以使学生在探究中入情如境，体味探究的充实和舒畅。这就需要老师跳出课文教课文，选准语言训练的生发点，情感蕴积的释放点，融理解、感悟、内化、运用于一炉。2、探究要表达“整合性”。学生把画面内容、上下文的情感线索、自我独特体验、经过探究融化到自我的语言上，谁能否认这不是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的高度统一呢？探究的目的不仅仅要指导学生读懂内容、而且要引领学生理解文本所提供的特殊语境、历练听说读写、培养理解才能、积累语言、开展思维、陶冶情操、释放个性。3、探究要在拓展中迁移。当我们引导学生经历课本语言的影响内化为自我语言的过程中，我们有责任有义务为其构建创造的平台，要最大限度地进展拓展，让学生在举一反三的迁移中探究；要尽量地延伸，让学生在课外大视野中探究，从而获取人文精神，习得语言智慧。如说一句保护动物的标语，理解我们的动物朋友等等。4、探究要表达层次性。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。层层深化，从表到里，从点到面，充分表达探究的层次性。如偏方里提出的从语言文字中感受动物的快乐和美丽，到谈谈现实世界动物所面临的处境感受，从而提出保护动物的措施，引发保护动物的强烈愿望。让学生经历从对身边动物的关爱到对其他动物的关爱升华。5、探究要表达开放性。探究不仅仅是理解课文，不仅仅只是识字，更不仅仅是学习课本，探究的目的是要开禁学生的思维，有什么说什么，能探究多少说多少。如偏方中的许多环节对情感、对课堂、对教本都做了开拓。“听听动物们在说些什么”，“当看到这些，你有什么感受，你想说些什么”，“你有什么好的建议，能不能说一句保护动物的标语”……在开放的探究中我们会听到不同的声音，感受到意外的精彩。《识字7》教学杂谈【浙江省嘉兴市光明小学许琦群】〖语言环境中记生字〗学生能在一定的语境中认识或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字学生有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让学生准确分清字形，特别是字形的细微之处，正确建立起音形义之间的联络是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以采取的策略是让学生在语言环境中记生字。如设计活泼多样的教学方法，在游戏、活动中稳固识字；课堂上把生字编成一段文字，让学生认读，如学了《识字7》后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参加了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们急忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字，学生在语境中进一步认识了这些生字。当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以稳固。总之，孤零零地记生字容易造成生字的回生，我们要多为学生创设一些语言环境，帮助他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不可少的，老师应该及时补充或借助文本划一些词语让学生掌握。识字的教学篇三《识字8》教学杂谈【广东省番禺市南阳里小学林凯恩】结合词语、句子、图画和生活实际来理解字义。新教材的编写生动有趣，图文并茂。学生在学习中发现，假如有不明白的地方，可以看看插图，动动脑筋，这样会比拟容易想出来的。在《识字8》中“朝看太阳辨西东”，学生不大理解，只知道应该是与太阳有关的。我引导他们看插图，再适当点拨：“‘朝’是‘早上’，‘辨’是‘分清’。”学生说出：“早上看着太阳能分辨出东西南北。”我加以肯定。有学生马上记起以前学过的儿歌：“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”当学生在学习中遇到困难时，利用边读边想，结合图画，联络课文或生活考虑，就不用害怕了。识字教学说难不难，说易不易。但假如我们能学生识字的方法，指导学生不断积累、发现，寻找规律，学生的识字才能一定会在理论中逐步进步，同时也感受到学习的乐趣，进步了学习的积极性，真是一举两得。【山东省泰安市文化路小学屈小青】你还能在什么时候看到很弯很细的月亮？教学一年级的实验教材《识字8》“初三初四娥眉月，十五十六月团员”时，老师首先指着自己的眉毛说：像我这样又细又弯的眉毛就是娥眉。这样结合详细的事物本身帮助学生理解，是不错的。学生的脑海中一定已经有了“娥眉”的美妙身影了。但是老师接下去的问题就不大妙了，“你觉得娥眉是什么样子的？”老师刚刚不是说了吗？让学生单纯重复老师的话，意义不大。老师大概觉得学生理解还不到位，又问：你还能在什么时候看到很弯很细的月亮？这个问题就脱离了学生的认知特点和思维才能了，老师想让学生根据初三初四推断出二十七、八也是这样的弯弯的月亮。一年级的孩子认知程度，思维的推理才能还很有限，面对这个问题都一脸茫然。被叫起来答复的孩子只能瞎猜想，都说是十五、十六可以看到。明明课文写的很明白“十五十六月团聚”，孩子们为什么还这样说呢？可能是没读懂这句话，但是更大的可能是孩子们瞎猜也无从猜起，只好在书上找能应付老师问题的句子了。但是有一个孩子的答复很有创造性，他说在天狗吃月亮的时候可以看到这样的月亮。但是老师没有发现这一答复中的极富个性的因素，应该好好表扬这个孩子思维的独特性。识字的教学篇四【浙江省宁波市北仑区九峰小学於斌静】一篇优秀的作品，它凝聚了作者的灵感、激qing和思想；能潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受。对于这样的文章，我的教学策略，还是以读为主，逐渐使学生的思想感情与作者发生共鸣。如《语文》一年级下册《识字2》：“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承当，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。”这段话腔调搭配自然和谐，语调充满抑扬顿挫之美。通过朗读，不仅可以使学生感受到其中的韵律美，而且还能品味出文章的主旨：产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。【浙江省宁波市江东区镇安小学陈春梅】为了促进识字，丰富积累，实验教材在文章的形式上也颇费心思。选文根据汉字构字规律，采用符合儿童认知程度、乐于承受的形式，吸纳继承传统文化的精华。吸收了《千字文》、《百家姓》、《三字经》和古代诗歌韵律学字的长处，采用对对子、谚语、诗歌、三字经、谜语等形式，揉人文精神于其中。如《识字2》借鉴传统“三字经”的语言形式“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌……”利用三字经句式短小、构造整齐、压韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。学生不仅识了字，积累了语言，丰富了知识储藏，还受到了思想和文化的熏陶。《识字2》教学背景及理念新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，老师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习气氛，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探究未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比拟容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师无视。特别是如今的小孩子以自我为中心，不懂得关爱别人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的根底上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维才能，努力使语文课堂充满活力、充满活力。电教手段在教学中的德育价值──兼谈《识字2》的教学小学语文教学，不仅要学生使用祖国语言文字，同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到思想品德的教育，这是语文教学的重任之一，也是难点之一。电教手段在语文教学中的使用，使其难度大为减轻。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性启发性的直观手段。由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识兴趣化，抽象的语言形象化，深奥的道理详细化，所以在打破语文教学的难点，培养学生良好的的思想品德方面，有着不可估量的作用。我们的语文课程继承了几千年的汉民族优秀文化与文明，因此其本身所蕴含的人文内涵是极其厚实、广泛而丰富的，其中积淀的最深沉的局部便是尊老爱幼、和谐相宜的纯人本理念。例如人教版第二册《识字2》正是承袭了《三字经》的传统文化和韵文法那么编写的：“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，要承当，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。”可这些传统的思想和做人的准那么在当今的孩子身上很难找到范式，要么是“在校是个好学生，在家是只懒猫子”，要么是“学校里听老师的话，家里要听我的话”。在这种情况下，单纯靠言语说教很难到达理想的效果。因此在教学时我先播放一些短片：妈妈在辛苦了一天后，晚上不忘给奶奶端水泡脚；小朋友看到了妈妈的行为，他也给妈妈端来了洗脚水，妈妈欣慰地笑了。方方放学回家，就帮妈妈洗菜，分碗筷，做些力所能及的家务事等。再让学生说说短片中说了些什么，从中学到了些什么。在详细可感的人物形象、行为的感召下，再让学生反复读文，多方感受；移情体验，感悟真谛。这样，学生学的不僵硬，记的不浅薄，家庭和睦、人际和谐的伦理准那么、道德标准自然而然地植根于孩子幼小的心田，我们光芒灿烂的民族精神也在他们身上得以传承。可见，在小学语文教学中科学运用电教手段，不仅有利于进步语文课堂教学时效性，而且还能起到“润物细无声”的育人成效，从而充分表达语文学科“文以载道”的教育价值。识字的教学篇五【江西省新余市新钢二小汤柳燕】〖巧设识字情境，激发识字兴趣〗一年级教材大多图文并茂，创设各种情境，使汉字与事物形象地联络起来，让儿童在喜闻乐见的情境中学习汉字。例如：汉语拼音教学中安排的识字教学就全部采用了词语配图的形式出现，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，如“洗衣服”、“读书”、“骑马”等。当借助形象给学生留下生字的感知记忆后，便可去掉插图，让学生记忆注音和词语；然后可把拼音去掉，让学生认识单个词语，最后把词语拆开，让学生认读单个生字。学生一看到生字就联想到了相应的图画，极大地调动了学生的识字兴趣。为此，我们应充分发挥教材中插图的作用，使识字教学形象化。当学生熟悉了这种情境教学法时，便可引导学生用简笔画的形式自设情境。例如，在教学第二册《识字1》时，就可先引导几个学生到黑板上集体画出春天的美景：有五颜六色的鲜花，活泼飞翔的小鸟，潺潺流动的泉水……使学生仿佛置身于春意盎然的美景当中。这时，再出现文中的词语，就不仅让学生很快识记了生字，而且理解了词义。另外，还可让学生运用想象，给生字配上“身体动画”来创设情境。如在教学动词“跑、跳、摘……”时，就让学生边做动作边记生字，让一个个静止的生字都活起来，有效地进步学习效率。【广东省蓬江区杜阮镇瑶芦小学刘斯岚】人教版第二册《识字1》是关于春天的由成语组成的韵语，教材一开场，就用诗一样的语言，引导学生进入春天的画卷，“春天来了，快让我们一起走进美丽的春天吧！”这样孩子会入情入境，这时老师可以提议：“我们把课堂从教室搬到大草坪吧！”学生积极性顿时高涨，群情激昂，兴致勃勃地投入到大自然的怀抱，很快就会融入到多彩的春天。此时，春天成为“主旋律”，“春回大地、万物复苏”、“百花齐放、百鸟争鸣”……这些四字词语的理解就变得轻而易举了。学生在这样的环境中获得了乐趣，得到了开展，获得了美感，这更能充分表达新课程“小课堂，大社会”、“一切为了孩子的开展”的教育理念。【浙江省萧山市石岩九年制学校罗国华戴建飞】〖畅想在春天里放飞──低段语文开放性教学的理论〗课前开放，作好铺垫：我在教学《识字1》时，学的是八个四字词语，如“春回大地、万物复苏、柳绿花红……”写的是有关春天的典型事物或现象，构成的是一幅春景图。在进展教学时，我先带学生到校园里去观察有关春天的风光，找一找春天在哪里。学生们通过自己的观察，发现；校园里小草偷偷地从土里钻出来了，柳树已长出了嫩芽，桃花已有了花苞，还感觉到天气不冷了，风儿吹来爽爽的……学生有了这些真实体会后，理解课文中的词语就一点儿不难了。课前开放，让学生由课堂走向生活的教学理论，使孩子换个角度学习，从身边的日常生活入手去发现语文，感受语文，运用语文。解开了小学语文课堂教学的束缚，走语文教学课内外相结合的道路，为学生创设在课外、校外学习语文的多种时机。课后开放，拓展教学内容，深化教学效果：我在教学了《识字1》后，布置了一个家庭作业：和爸爸妈妈一起搜集有关描写春天的词语。第二天交上来的作业就写着：“桃红柳绿、百花盛开、春风拂面、春暖花开、春色满园……”我当时欣喜不已，把这些词语写在黑板上，一起读，挑简单的写八个，读读背背，学生读着自己搜集的词语，劲头特别高，兴趣特别浓。【广东省深圳市保安区建安小学温丽霞】“假设你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换，还是一个苹果；但假设你有一个想法，我有一个想法，彼此交换，就有了两个甚至更多的想法。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对老师带着知识走向学生，倡导老师与学生一起走向知识，鼓励学生通过考虑和协作主动获得知识”是有共同之处的。低年级教材中归类识字较多，大批的汉字一下子涌如今孩子眼前，教学时常常感到非常枯燥乏味。我们应该充分利用归类识字的特点，鼓励学生寻找汉字的构字规律，区分新字与形近字、形音字的异同点。当然课前的预习工作必不可少，课前预先布置学生熟悉教材内容和所学生字词，上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立考虑去分析^p字形，区分字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最正确的学习方式，正是因为有了这些好主好点子，才使课堂气氛非常活泼。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。例如我在教《识字1》一课时，引导学生自能学习。通过设计“你愿意教大家哪个字？”“谁来做小老师，教教大家”等让学生用自己的方式去认识事物，用更积极的方式去探究新知。因为在每个孩子内心深处，每个人都希望自己成为发现者。【广东省广州市番禺区东城小学李西华】美术课、自然课、劳动课……它们的教学可以走出课堂、超越教室，把课堂搬到大自然中去，移到社会生活中去，难道语文课学生就一定得规规矩矩、老老实实地端坐在教室里上？我认为语文课同样能让学生去领略大自然的绚丽多彩，感受日常生活的纵情欢乐！如教学《识字1》，课文里有8个词组：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。这8个词组都是描写春天的美丽风光的，虽然读起来琅琅上口、极富韵味，但对于一年级的小学生来说，以他们有限的生活经历和感受毕竟还是有点抽象、模糊。为此，教学本课时，学完生字后老师可带着孩子们走到校园里或走出校园，到离学校不远的市桥河边去寻找文中所描绘的美丽春景。常言道“天地大课堂”。孩子们自小沐浴在大自然的阳光雨露中，对大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都感到非常有趣，还有大自然一年四季的美丽风光，更是让孩子们流连忘返。因此，将孩子们学习融入大自然的亲密接触中，让孩子们走进自然，用心去感受，要比关在教室里，老师费尽口舌讲解来得快乐、轻松、高效。【福建省南平市大洋中心小学潘丽娟】〖明确“学习伙伴”的作用〗无论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，它们不是以表达的方式或呆板的题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻表达的，非常亲切、自然。如《识字1》中的导语：“春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！”和课后练习中的“你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”让学生感到不是在布置作业，或是安排考虑题，而是在潜移默化中引导学生：读书的时候要考虑问题，读书以后和别人交流感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身理论，等等。这样安排，使教材真正成了学生的学本。引用审查委员的话就是：“以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，增强了教材的亲和力。”【浙江省嘉兴市实验小学刘晶】〖以“展示台”为契机，努力探究识字方法〗“授之以鱼，不如授之与渔”，教给学生识字的方法，会让学生受益匪浅。识字的方法很多：有借助熟字加偏旁、减偏旁识字；有编谜语、识字；还有学生在识字过程中创造的形象动作识字等。如学生在学习《识字1》中的“舞”字时，老师问大家，你是怎么记住这个字的？一个学生马上站起来，把双手展开，右脚提起，告诉大家，这个字就向一个人在跳舞。学生的思维就这样翻开了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告诉大家，“舞”字还像一只蝴蝶在飞舞……这就是形象动作识字的一个片段。从中可知，以“展示台”的展示为契机，学生在主动地探究识字的方法。【浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学熊妍】〖画一画，形象识字〗简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，老师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”，形象地记忆生字。《识字1》为我们翻开了识字教学的又一扇窗，“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌来唱。在这样的识字教材中理解汉字的意义应该更有趣，那不就是一幅美丽的画吗？在教学理论中，让孩子们找找春天，画一画美丽的春天，加强了汉字与事物的联络，加深了对所认生字的印象。当孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊！〖玩一玩，活泼识字〗一年级下册每一课都装备了生动有趣的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进展认识汉字。如：在教一年级下册《识字1》时，布置学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个生字和八个词语。这些游戏与活动穿插在识字教学中，防止了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际才能。识字的教学篇六人教版第三册《识字7》师：同学们，我们的动物朋友在大森林里生活得可幸福了。今天，邀请我们班的小朋友去参加动物联欢会。不过，他给我们出了难题，要认识他们。来，自由读读识字7，哪些字你觉得难读就多读几遍。生：自由读师：你要提醒小伙伴哪些字的读音？为什么？生：同桌互相提醒。师：谁能当小老师，再把刚刚难读的字领读一遍？看到小朋友们这么会读书，小动物们可快乐了，瞧，它们都出来迎接我们了。〔出示图片〕和你喜欢的小动物打个招呼吧。生：自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊猫你好！师：同学们，这课生字谁有好方法记住？假如你已经想到了好方法，你就可以分开位置去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，分享你的成功。咱们比一比，看谁最快，看哪个小组最先完毕然后安静地坐好。等会儿全班分享你的好方法。生1：我记住“丛”，人人站在地上。生2：我会记“锦字。把棉的左边字换成金字就变成“锦”。生3：我记住“牢”，牛关在家里，不就像坐牢吗？师：同学们真能干，有这么多的好方法。老师相信你们都记住这些字了，对吗？我们一起来读一读。〔课件放所有生字，齐声读字〕〔读完放音乐〕师：同学们读得真好。听，小鸟们正用歌声在表扬你们呢。让我们在它们动听的歌声中开上小火车去参加动物联欢会吧。当一列小火车在行驶的时候，其他小朋友要注意听听谁读得最好。识字的教学篇七一、自由读课文，发现对子的一般特点。师：请小朋友仔细读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？学生读了几遍后，反应：“词语中间都用对字连起来。”“对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是两个字的，后面也是两个字。”“都是几个对几个的。”“前后数字一样的”“都是意思相反的词连在一起的”师：“小朋友真会读书，发现了很多，你能把书上的反义词都找出来吗？”学生边读边划，反应，老师板书：是非长短虚心骄傲热情冷淡老实虚伪赞〔美〕嫌〔弃〕小结：象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。二、启发思维，改编对子。1、读对子：老实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。2、你能把这个长长的句子改编成一个字、两字、三个字的对子吗？先小组讨论，后反应，对子如下：诚对虚实对伪千对万家对户赞对嫌老实对虚伪赢得对招来千家对万户赢得千家赞对招来万户嫌。通过读读，想想，发现对子的一般特点，学生兴趣很浓，充分给予学生自主学习的时机，发挥学生学习的自主能动性。同时，学生一边读一边想，在找反义词的过程中理解了较难的词：冷淡、虚伪、嫌。把长对子改成短对子，学生进一步明白了对子的一般特点，为第二课时的自编对子打下铺垫。识字的教学篇八一、教学目的1、认识10个生字，会写8个生字。2、准确、纯熟地朗读拍手歌，读出节奏感。3、有保护动物的意愿。二、教学重点认字写字，熟读课文。三、教学难点培养保护动物的意愿。四、教具准备1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物〔老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡〕、课题。2、cai课件。3、各种动物头饰，每人一个。五、教学设计：一、导入：1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。师：第一句。我是你们的好朋友！〔掌声〕第二句。你们是我的好朋友。〔掌声〕师：老师真快乐，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！〔cai课件展示蒂皮和各种动物的合影。〕问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！二、我会认。师：〔贴课题：识字七〕在这首儿歌里就藏着几只动物，如今就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个机密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么机密？师：动物们想检查一下小朋友刚刚是不是认真读课文，读生字了，谁会认？〔指名认读〕师：如今，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。〔师巡视〕三、我会说。问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？〔指名说〕师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。四、我会写。师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。〔生：丛〕房顶上拴了一头牛。〔生：牢〕问：你们会写这两个字吗？谁会写？师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。〔展示作业，师评价，并给予表扬〕五、我会读师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？师：自由地把课文读一读，留住他们。〔生读课文，师巡视〕师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜欢的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。〔四人小组读课文，师个别辅导〕师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。〔指名读，师生共评〕问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？问：还有谁愿意读？〔多请教几位同学读，师生共评〕问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？〔让学生自述，畅所欲言。〕师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。〔生齐读。〕师：为小朋友们鼓鼓掌。〔生鼓掌〕六、我会演。师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！〔生边拍手边读儿歌。〕师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？师：去找小伙伴，大家一起演一演。〔生互相拍手表演，自由发挥。〕七、全文总结师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。〔cai课件展示动物们在大自然自由生活的画面。〕生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；得意的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！〔学生戴着动物头饰走出教室。〕《识字7》资料袋1、锦鸡：形状与雉〔野鸡、山鸡〕相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。2、雄鹰：雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。3、黄鹂：身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。4、百灵：比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。识字的教学篇九【教材分析^p】《识字7》是人教版第二册第七单元的一篇识字课文。课文短小，以对子歌的形式向学生介绍了几组对子，最后一句结尾堪称育人经典。【心育目的】1、在激发学生兴趣的根底上，培养学生学会倾听的意识。2、抓住重点字词，培养学生老实、虚心、谦虚、热情的好品质。【心育策略】老师充满童趣的语言，把学生带入到快乐的学习殿堂，多种形式的朗读让学生理解了课文，抓住重点字词，培养学生老实、虚心、热情、谦虚的品质。【课堂教学实录】师：小朋友们，我们今天上课的地方和平时上课的地方有什么不一样？生：我们今天上课的教室很大，平时上课的地方没有这么大。师：是的，我们今天上课的地方大，平时上课的地方小。〔在黑板上板书：大小〕生：平时上课的是____师，今天上课的是潘老师。生：我们前面没有坐老师，后面坐了很多老师。〔老师转身在黑板上板书：前后〕师：小朋友们，这“大──小，前──后”是两对──生：反义词。师：小朋友们真聪明！它们是两对反义词。〔在“大──小”“前──后”的上面板书：反义词〕颇有兴趣的提问犹如一道催化剂，激发了学生学习的兴趣，学生很快进入了学习的殿堂。只要略微观察，学生就能找到不同的答案，而老师的整理板书实际上也是在复习旧知。师：有一个小朋友也找到了很多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对子歌。这首对子歌就藏在课本114页的识字7里面。〔板书：识字7〕〔学生随即翻开课本〕师：老师看到有的小朋友小嘴巴在动了，是不是很想读这首对子歌呢？好，赶快张开小嘴大声地把这首对子歌读一读吧！〔学生自由读，老师巡视〕师：看着小朋友读得这么认真，老师也想来读一读，行吗？生齐答：行！师：谢谢小朋友！不过老师要请小朋友把书放下，认真看老师读。〔师有感情地背〕〔生鼓掌〕师：请问，你为什么要给我鼓掌？生1：因为老师读得很有感情。生2：因为老师的声音很响亮。生3：因为老师没有看书。师：谢谢小朋友的夸奖。只要你们认真、用心地去读，就也能像老师一样读得这么好。有没有谁能像老师一样大声地读呢？〔很多学生举起了手，老师叫一个女学生站起来读。声音很响亮，但是读得不够流利〕师：你的声音真响亮！第一个站起来读就能读得这么好已经很不容易了！还有谁愿意来读？〔老师叫了一个没有举手的男同学〕师：你是愿意一个人读，还是愿意邀上你的好伙伴一起读？〔这个学生随即请了他们这个小组的同学〕〔让学生自主选择读书方式，表达了老师尊重学生的思想。〕师：看来，你的伙伴还真多！开场读吧！其他小朋友继续认真听。〔四个学生读了起来，声音非常响亮，也读得很流利，但把“赞”的音读成了“zhàn”。师：团结就是力量大！不过细心的孩子一定听出来了他们读错了一个字，是哪个字呢？〔生纷纷举手〕〔抓住契机，培养学生学会倾听的意识。〕生：他们把老实赢得千家赞的“赞”读成了“zhàn”。师：你听得可真仔细！请大家跟老师读这句话。〔师读“老实赢得千家赞，虚伪招来万人嫌”，学生跟读。〕师：还有谁愿意试一试？〔又有一局部学生举手〕师：哇！还有这么多小朋友想读！老师知道其他小朋友也想读，只是不想举手，如今老师就把这个时机让给大家，来，拿好书，一齐来读吧！〔生齐读，读得很正确，很流利〕课堂上总有一局部学生不愿意举手，其实他们更需要老师的赏识和认可，他们期待着老师的关注，盼望着展示的时机，老师绝对不能把他们给遗忘了。师：看到小朋友能这么正确地读出这首对子歌，老师心里可快乐了。不仅是我快乐，连藏在这首对子歌里的九个生字娃娃也为你们快乐呢。瞧他们出来了！〔课件出示：虚、骄、傲、淡、诚、实、赞、赢、招〕师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。〔学生认读，老师巡视〕师：刚刚老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想方法，就一定能对付他们。请你想一想，假如是你碰到了不会认的字，你会怎么办呢？生1：我会看书上的拼音。生2：我会去。师：对，字典确实是一位好老师。生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。师：小朋友真聪明，一下子想了这么多好方法，有了这么多好方法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交上好朋友。好，赶快行动，想方法和这些生字娃娃交上好朋友吧。〔生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友〕学生是具有个体差异性的，学习困难的学生在集体力量的帮助下可以获得更多的进步，这比“填鸭式”的灌输要强得多。师：小朋友学得这么认真，一定都和生字娃娃交上了好朋友。老师想来检查一下，请把书关上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。〔出示生字卡片〕能叫出他们名字的就请举手。〔生纷纷举手，老师依次请了九个同学认读，当一个小女孩站起来一时忘了读“赞”的音时，老师出示了卡片上的拼音，小女孩大声地读了出来〕师：你们举起的小手告诉老师，还有很多小朋友想来叫一叫这些生字娃娃的名字，那好，大家一起来吧！〔师拿生字卡片，生齐读生字〕师：这些生字娃娃的名字会认了，那下面这几个生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？〔课件出示“虚”〕师：这个生字娃娃长得像谁呢？生：它长得像“虎”，老虎的“虎”。〔课件出示：虎〕师：它们两个哪里像，哪里又不像？生1：它们上面都是一样的。师：这叫虎字头。生2：它们下面不一样，“虚”字下面是作业的“业”字，“虎”字下面是个“几”字。师：对，这两个字的右下角不一样。“虚”在对子歌里有两个词，一个是：虚心〔课件出示〕另一个是：虚伪〔课件出示〕。〔学生认读〕师：请小朋友们接着往下看，这是谁？〔课件出示：招〕〔生齐读〕师：你有什么好方法记住这个字？生1：“招”字左边是一个提手旁，右边上面是一个“刀”字，下面是一个“口”字。师：你用“拆一拆”的方法记住了这个字。生2：“招”左边是一个提手旁，右边是一个“召”字。师：对，它是一个形声字，左边的提手旁表示它与手有关，右边的“召”是它的读音。看，老师在向你们“招手”。〔老师做“招手”动作〕生3：我还知道它是“打招呼”的“招。”师：你们的记字方法真多！来，看看这个生字娃娃是谁？〔课件出示：赞〕〔生齐认〕师：谁能给它组组词？生1：千家赞。师：这是一个词组。生2：赞美。〔这时无人举手了〕师：你的词汇真丰富。老师也组了几个，给你们看看吧。〔课件出示：赞美赞成赞扬赞同赞歌赞许〕〔生一起认读〕师：如今让我们最后一个生字娃娃。〔课件出示：淡〕〔生认读〕老师把它放进田字格，〔课件出示〕请你们仔细观察“淡”字右边的两个火字，看看你有什么发现。生1：我发现上面的火字小，下面的火字大。生2：我发现上面的火字最后一笔是点，下面的火字最后一笔是捺。师：你真是一个擅长观察的孩子。我们中国的汉字和我们中国人一样很懂得谦让，这上面的“火”字变小、最后一笔“捺”变为点都是为了让出位置给下面的“火”字。我们在站队伍的时候，假如前面的或者后面的同学站不下了，你就应该像“淡”字的火字一样让着点。师：请小朋友举起手跟老师一起来写一写这个“淡”字。〔师范写，学生跟着书空〕请小朋友翻开书，拿好笔，在书上描一描、写一写“淡”字。〔学生在书上先描再写，老师巡视〕。学习中国汉字，不只是让学生学会汉字的写法，还应该借助汉字的字形特点对学生进展思想品德教育。这个环节抓住四个重点生字，有的放矢地进展教学，防止了单调和重复。〔一分钟后……〕师：小朋友真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，他们可喜欢你们了，这不，他们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。课件出示词语：虚心骄傲老实虚伪热情冷淡师：谁能带着大家读一读？〔很多学生举手，老师叫了一个女同学，她大声地带着同学读了起来，读得很正确〕师：你真是一个优秀的小老师。孩子们，你们知道吗？这六个词语，实际上就是三对反义词。〔在原来的课件上打出：虚心──骄傲、老实──虚伪、热情──冷淡〕我们先来看看“虚心──骄傲”这对反义词吧。看着这对反义词，老师想起了小时候我的妈妈常对我说的一句话。〔课件出示：虚心使人进步，骄傲使人落后〕谁能替老师读一读？〔生纷纷举手，老师指了一个男同学读〕师：谢谢你替我读，老师把这句话送给每一位小朋友，希望你们能牢牢地记住这句话。来，一起来记一记这句话吧。〔生齐读〕师：细心的孩子一定发现这句话里还藏着一对反义词。是谁和谁呢？生：是“进步”和“落后”。师：你的眼睛可真亮。这“进步”和“落后”也是一对反义词。虚心的孩子不懂的地方会主动向别人请教，所以一般进步会很快。老师不仅希望你们能做一个虚心的孩子，还能做一个老实的孩子。〔课件出示：老实〕师：什么样的孩子就是老实的孩子呢？生1：老实的孩子就是不说假话的孩子。生2：老实的孩子就是不扯谎的孩子。生3：老实的孩子就是做了错事后能主动成认错误的孩子。师：对，老实的孩子就是不说假话，不扯谎，犯了错误后能主动成认错误的孩子。老师知道我们班有很多老实的孩子,谁能给我介绍一下？可以说自己，也可以说别人。生1：我觉得xx同学是老实的孩子，上次老师问他要作业，他说他忘了做，他没有骗老师，所以我认为他是老实的孩子。师：老师也同意你的看法，老师相信这位老实的小朋友也一定是一个热爱学习的小朋友。生2：我觉得我自己就是一个老实的孩子，上次我在家里不小心把妈妈的一个香水瓶打碎了，我当时很害怕，因为这是妈妈的一个好朋友送给她的，妈妈很喜欢用，我本想不告诉妈妈的，可一想起妈妈肯定会问的，于是就红着脸跟妈妈说了实话。没想到妈妈并没有打我，还说：“这么老实的孩子，妈妈怎么舍得打？”师：你真是一个老实的孩子，你的老实赢得了妈妈的原谅，你有一位了不起的妈妈！老师为你，也为你的妈妈鼓掌。〔很多同学也跟着鼓起了掌〕师：从你们的身上，老师看到了老实孩子的得意，老实的孩子往往能得到大家的称赞，而那些不老实的、虚伪的人就得不到别人的喜欢，甚至被人嫌弃。所以，对子歌里最后写道：〔课件出示：老实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌〕〔学生练读〕我们读前半句的时候可以面带微笑，〔师范读前半句〕，读后半句的时候，可以皱起小眉头，〔师范读后半句〕。咱们一起来试试。〔学生齐读〕师：假如能把它背下来就更好了。〔生马上背了起来〕背整齐点，这样老师听着就会舒适些。〔学生心领神会，又一齐背了一遍〕师：老实的孩子人人夸，老实的孩子人人爱，老师希望小朋友都能做老实的孩子，就像下面这首歌里的小朋友一样。下面请小朋友一起来跟老师听听歌，跳跳舞。〔课间休息：好孩子要老实〕〔低年级的学生注意力容易分散，在课中安排休息是很有必要的。〕师：虚心的孩子进步快，老实的孩子人人夸，那热情的孩子就讨人爱了〔课件出示：热情〕。今天早上，老师在校门口碰到一个小朋友，她热情地对我说：“老师早！”我也忍不住对她说：“小朋友早！”我知道我们一二班有很多热情的孩子，如今我们一起热情地对坐在后面的老师说声“老师您好”吧！〔学生一齐起立，齐声说：“老师您好！”〕抓住重点词句，引导学生联络生活实际，培养学生老实、虚心、热情的品质。师：孩子们，你们的热情感动了听课的老师，瞧，他们脸上都露出了微笑呢！〔有些学生转头去看〕孩子们，用这种热情，让我们一起把这些生字娃娃送回家吧。课件出示：识字7是对非，长对短，虚心对骄傲，热情对冷淡，老实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。师：一个拼音都没了，你们还会读这首对子歌吗？生齐答：会！师：老师可不相信，你们读给我听听。〔生自由读〕师：老师请男同学先来读一读。女同学注意认真听。〔全体男同学大声地读了起来〕师：读得真流利。再请女同学读给男同学听一听。〔女同学读了起来，读得很有节奏〕师：听你们读，我的手痒痒的，只想跟你们打节奏呢。来，把小手拿出来，我们一边读，一边拍节奏吧。〔师生一齐边读边拍掌〕师：这首对子歌读起来真好听。如今请把书关上，老师要来考考大家。课件出示：识字7是对〔〕，长对〔〕，〔〕对骄傲，〔〕对冷淡，〔〕赢得千家赞，〔〕招来万户嫌。师：不看书，谁会填？〔生纷纷举手，老师依次叫了六个孩子，都填对了〕师：小朋友们的记性真好，来，再把这首对子歌读一遍吧。〔生再次齐读〕师：小朋友这节课的收获真多，写了字，认了词，还读了对子歌。下面我们来做个游戏吧。游戏的名字叫做“找反义词，说句子”。老师要请一个小朋友来帮助，谁坐得最端正老师就请她〔他〕来帮助。〔学生顿时一个个坐得笔直，老师趁机找了一个个子比拟瘦小的男孩，让他和老师并排站着〕在后半段的教学中安排一个游戏能再一次激发学生的学习兴趣，并且这个游戏与本节课学习内容亲密相联，既是稳固，又是拓展，能收到很好的教学效果。师：请小朋友看着我们两个，看看你们能从我们两个人身上找到哪些反义词，看谁能用这些反义词说成一句话。生1：我找到了“高──矮”这对反义词。老师高，xx同学矮。生2：我找到了“男──女”这对反义词。xx同学是男的，老师是女的。生3：我发现老师胖，xx同学瘦。生4：我发现老师站在我的右边，xx同学站在我的左边。生5：我发现老师的头发长，xx同学的头发短。师：假如老师和这位同学这样站着呢？〔老师和这位学生一前一后站着〕生6：xx同学站在老师的前面，老师站在xx同学的后面。“前和后”也是一对反义词。师：你们太聪明了！能从我们两个人身上找到这么多不同的反义词。其实，还有很多反义词就藏在我们的身边，我们的生活中。只要你们注意去看，用心去想，就一定能找出很多很多的反义词，说出很多很多带有反义词的句子，来，把你想到的说给我们大家听听吧。生1：我的铅笔长，他的铅笔短。师：你在铅笔的身上找到了反义词。生2：我们离你近，后面听课的老师离你远。生3：穿了一件黑衣服，穿了一件白衣服。〔学生把的知识通过组合，想出了很多带有反义词的句子，思维才能和表达才能得到进一步进步。〕〔下课铃响了……〕师：快乐的光阴总是过得很快，小朋友们，回到家后你继续跟你的爸爸妈妈一起玩这个游戏吧，相信你们一定会有新的收获。下课！识字的教学篇十第一课时一、教材分析^p《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。课文首先通过生动形象的图画来提醒会意字的特点，还附有一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境。笔者把学习目的定位在看图识字上，挖掘教材的整体意义，创设了一个有利于学生学习的情境，激发学生学习汉字的兴趣，和热爱祖国语言文字的思想感情。通过“图字联络，探究规律”的自主学习活动，引导学生轻松愉快地学会本课的象形字、会意字，初步认识其造字方法和规律，激发学生的识字兴趣和热爱汉字的感情，有效地进步了独立识字的才能。《课标》强调低年级阅读教学要让学生喜欢阅读，有浓重的阅读兴趣。教学中，从学生实际出发，营造宽松平等的教学气氛，将小诗的教学有机结合在认字的环节中，让孩子反复诵读演练，加深对汉字的理解，稳固汉字在详细语境中的运用。二、教学目的1、学习本课5个生字，能正确美观书写，绿线内的1个字只识不写。2、能看图体会字义，初步理解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字才能和热爱祖国语言文字的思想感情。3、拓宽学习空间，引导学生在生活中识字，养成主动识字的好习惯4、能正确、流利、有感情地朗读小诗。

三、教学准备低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，在课前准备了精巧的多媒体课件。课前，老师给学生讲解汉字的来，调动学生的积极性，还认识了几个古代的文字，学生的学习积极性被充分调动起来。四、教学过程一、动画导诗，创设情境1、播放多媒体动画，展现小诗幽静、美妙的意境。2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，播放录音3、你也借助拼音放声读一读！4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。二、联络生活，认读生字1、屏显：亭停闻鸣耳深但侧〔带拼音〕这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过？指名交流小结：处处留心皆学问。大家都是有心人，擅长从生活中学习，真了不起！2、在课堂上，学习汉字有哪些方法？(读准字音，记住字形，理解字义)放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。

3、你觉得哪个字难读？交流重点：耳、深、侧

领读，齐读4、把拼音帽子摘去还会读吗？同位互读；开火车读；三、图字联络，探究规律，记忆字形我们读准了字音，接着要怎样学习汉字？〔记住字形，理解字义〕〔一〕仔细观察课文纸左边的图画和字形，你发现了什么？〔二〕学生探究规律，记忆字形：1、我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！演示：亭的字形演变，感悟汉字的远流长。古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到“亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的汉字还有哪些？2、停：从字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”这两个字都读ting，意思完全不同。练习组词3、演示：这是古时候的门，小朋友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻看到这个字，你能想到什么意思？两局部组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大微妙！4、用这样的方法，看看“鸣”，再看看图，你有什么发现？像“闻、鸣”这样的汉字，有很多，你还知道哪些？〔三〕小结方法：小朋友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习！四、诵读小诗，稳固生字1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么？从中你感受到了什么？你都听到鸟叫了，怎么还安静呢？理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声3、这里到处绿树成荫，鸟鸣清脆悦耳，多么幽静、美丽的地方！多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。五、指导书写，描仿入体1、仔细观察，你觉得哪个字最难写，要提醒小朋友注意什么？2、指生交流亭：上下构造，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。闻：半包围构造，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。3、老师范写4、回忆写字要点，学生描写5、老师巡视，辅导点评六、布置作业：生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，记下来，下节课再来交流。板书设计：

识字7

亭

闻识字的教学篇十一【教学目的】1.能准确认读本课11个生字，正确书写八个生字，认识羊字旁、戈字旁。理解品字形构造，知道品字形构造的字的书写规那么。2.通过简笔画，帮助学生初步认识会意字的造字方法，激发学生主动识字的兴趣。3.通过游戏、故事等，帮助学生理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量的道理。4.指导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。【教学重、难点】教学重点：识字、写字，能按笔顺正确地书写生字，能按字的构造把字写端正、匀称。教学难点：领悟儿歌蕴含的道理。【课时安排】两课时。第一课时：交融文本，情境识字，初步认识会意字的造字方法；指导学生准确认读11个生字，正确书写“众、群、条、黄”四个生字，认识羊字旁；理解品字形构造，知道品字形构造的字的书写规那么；指导学生正确、流利地朗读儿歌。第二课时：游戏、故事引领悟理；指导学生正确书写“变、成、单、丝”四个生字，认识戈字旁；指导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。【过程实录】一、开门见山，导入揭题师：小朋友们，今天汪老师要和大家一起学习《识字7》。〔板书：识字7〕师：一起把课题读一下。生〔齐〕：识字7。二、初读课文，整体感知师：请小朋友们把书轻轻翻开到78页，听老师读《识字7》。老师读的时候，小朋友把书捧在手上认真听。准备好了吗?生〔齐〕：准备好了！师范读课文。师：老师读好了，请小朋友们学着老师读一读课文。听清楚老师的要求：把字读准了，把句子读通了，不认识的字看拼音多读几遍。明白了吗？生〔齐〕：明白了。生自由读课文，师行间巡视。三、检查朗读，相机正音师：小朋友们读得很认真，课文中的生字都会读了吗？生〔齐〕：会读了。师：老师来考考大家，我们来开火车拼读生字。一个小朋友读，其他小朋友认真听，听他读得准不准。老师要看看谁的耳朵灵。生开火车拼读生字。师相机评价正音。师：这两列火车开得又快又稳。我们一起来读两遍。准备好了吗？生齐读生字。师：把它们送到课文里读一读课文。谁愿意来给大家读一读《识字7》上面一半？指名一学生读。师：其他小朋友坐正了，拿起书，认真听。生个别读《识字7》字词。师生共同纠错正音。师：刚刚这位小朋友听得特别认真。如今老师请他也来读一读。生个别读识字7字词。师：你听得认真，读得也很认真。小朋友们，我们一起来一边拍手一边读。〔投影出示：人

工人

木

树木从

跟从

林

松林众

群众

森

森林〕师：小耳朵听仔细。师拍手范读。师：小手伸出来，我们一起来拍手读字词。生一边拍手一边读字词。师：我们继续，儿歌谁来读？指名一生读。师：其他小朋友怎么做呢？对，拿起书，仔细看，认真听。生读两首儿歌。师生相机正音。师：女生一起来读一读。男生可要仔细听，待会儿要请你们跟女生比一比。女生齐读儿歌，男生听。师：女生读得很齐，男生有信心超过她们吗？男生：有！师：女生读的时候男生听得可认真啦！男生就要开场读了，女生该怎么做呢？女生坐正端书。师：对，小胸脯挺起来，捧起书，仔细听。男生齐读儿歌。师：小朋友们轻轻把书放下来。男生读得很响亮，比赛不分上下，大家表现都很棒，自己表扬自己一下。生鼓掌。四、情境识字，观察发现师：刚刚，小朋友们读得很认真!下面，我们挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起来欣赏几幅文字画。这里的每幅画中都藏着一个字。老师要看看谁的眼睛亮，能看出画中的字。〔贴出简笔画：一人图〕师：这是一个——生：人师：画中也有这个字，谁看出来了？在哪儿？生：在两条腿那儿。师：对，你的眼睛可真亮！画中人的两条腿就像“人”字的撇和捺。〔板书：人〕〔贴出简笔画：一木图〕师：他拿着锹，扛着树苗，要去——生：他要去植树。师：这幅画中藏着的字是——生：木，“树木”的“木”。师：你不止看出了画中的字，还给它组了词呢。〔板书：木〕师：树木可以绿化大地，抵挡风沙，作用可大啦！他想种许多树，可是一个人力量有限，怎么办呢？大家帮他想想方法。生：可以再找一个人来帮助。师：好方法！〔贴出简笔画：二人图〕师：瞧，朋友来了，跟他去植树。两人一起走什么字？生：从〔板书：从〕师：一个人干什么，另一个人也跟着做什么，就叫“跟从”。〔出示词语卡片：跟从〕师：读好这个词。生〔齐〕：跟从师：两个人种了一棵又一棵，许多树长在一起，连成了一片——〔贴出简笔画：二木图〕生：树林生：这幅图中的字你看出来了吗？生：林〔板书：林〕师：后来，植树的人越来越多。〔贴出简笔画：三人图〕师：三人成一群，什么字？生：众〔板书：众〕师：人多了就是“众”。人多力量大，树越来越多。〔贴出简笔画：三木图〕师：一片又一片的树林连成了一片大——生：森林师：这幅图中的字就是——生：森林的“森”。〔板书：森〕〔取下六幅图〕师：故事讲完了，黑板上留下了两组汉字。小朋友们一起读一读。生〔齐〕：人、从、众、木、林、森师：.小眼睛亮起来，仔细看看这两组字，你发现了什么？生：“从”里边有两个人，“众”里边有三个人。师：你有一双发现的眼睛。小朋友们一起告诉老师，“从、众”都是由哪个字组成的呢？生：人师：我们继续来发现。生：“林、森”都是由“木”组成的。师：你也一位会发现的小朋友。一样的字相加组成了不同的字，汉字真奇妙！师：细心的小朋友一定还会发现，一样的字相加的时候，写法上也有了一点小变化。生：两个“人”组成“从”的时候，左边“人”的捺变成了“点”。〔板书：用红粉笔标出“从”中的捺点〕师：你真细心！“众、林、森”众也有这样的变化。〔板书：用红粉笔标出“众、林、森”中的捺点〕师：我们一起再读读这两组有趣的汉字。生〔齐〕：人、从、众、木、林、森五、分析^p字形，指导写字师：汉字不仅有趣，而且很美。下面，我们就来美美地把汉字写出来。我们要写的一个字是——〔贴出生字卡片：众〕生：众师：几人“众”？生：三人“众”。师：“众”里边的三个人，一个在上面，两个在下面，像这样的构造，我们叫“品字形构造”。跟老师读“品字形构造”。生：品字形构造师：黑板上也有一个品字形构造的字，快找找！生：森师：你的眼睛可真亮！几木“森”？生〔齐〕：三木“森”。师：以前的学习中，我们也见过品字形构造的字，小朋友们还记得吗？生：品，三口“品”。师：你的记性可真好！继续。生：唱师：“唱”怎样写？它是品字形构造的字吗？生：唱不是品字形构造。“唱”左边是口，右边是昌，它是左右构造。生：我想起来了，我想说的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。师：三日“晶”，品字形构造的“晶”。还有吗？生：三石“磊”。师：这个字我们还没学你就已经认识了，真了不起！……识字的教学篇十二一、教学目的

1、认识10个生字，会写8个生字。2、准确、纯熟地朗读拍手歌，读出节奏感。3、有保护动物的意愿。二、教学重点认字写字，熟读课文。三、教学难点

培养保护动物的意愿。四、教具准备1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物〔老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡〕、课题。2、cai课件。3、各种动物头饰，每人一个。五、教学设计：一、导入

：1、导语

：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。师：第一句。我是你们的好朋友！〔掌声〕第二句。你们是我的好朋友。〔掌声〕师：老师真快乐，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！〔cai课件展示蒂皮和各种动物的合影。〕问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！二、我会认。师：〔贴课题：识字七〕在这首儿歌里就藏着几只动物，如今就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个机密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么机密？师：动物们想检查一下小朋友刚刚是不是认真读课文，读生字了，谁会认？〔指名认读〕师：如今，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。〔师巡视〕三、我会说。问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？〔指名说〕师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。四、我会写。师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。〔生：丛〕房顶上拴了一头牛。〔生：牢〕问：你们会写这两个字吗？谁会写？师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。〔展示作业

，师评价，并给予表扬〕五、我会读师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？师：自由地把课文读一读，留住他们。〔生读课文，师巡视〕师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜欢的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。〔四人小组读课文，师个别辅导〕师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。〔指名读，师生共评〕问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？问：还有谁愿意读？〔多请教几位同学读，师生共评〕问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？〔让学生自述，畅所欲言。〕师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。〔生齐读。〕师：为小朋友们鼓鼓掌。〔生鼓掌〕六、我会演。师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！〔生边拍手边读儿歌。〕师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？师：去找小伙伴，大家一起演一演。〔生互相拍手表演，自由发挥。〕七、全文总结师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。〔cai课件展示动物们在大自然自由生活的画面。〕生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；得意的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！〔学生戴着动物头饰走出教室。〕识字的教学篇十三【课前透视】“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的构造以及语言形式的借鉴使