人教版八年级生物上册全册教案教学设计

《腔肠动物和扁形动物》教材分析教材分析本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。教教学目标【知识与能力目标】1、知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物；2、知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系；3、识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。【过程与方法目标】1、通过对活体水螅的观察，培养学生的观察能力和分析能力；2、通过了解血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。【情感态度价值观目标】1、通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神；

2、通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。教学重难点教学重难点【教学重点】1、腔肠动物、扁形动物的主要特征；2、腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。【教学难点】扁形动物的主要特征。课前准备课前准备多媒体课件。教学过程教学过程一、回顾1、 生物的特征：需要营养，能进行呼吸，能排出身体内的废物，能对外界刺激做出反应，能生长和繁殖，除病毒以外都是由细胞构成的。2、 植物与动物的区别：能不能通过化合作用合成有机物。二、导入从这节课开始，我们来学习动物。动物有千万种，如果一种一种来学，需要很长时间。为了方便研究，人们把动物按照共同的特征进行分类，一类一类的学。首先，我们要学的是腔肠动物（课件2、3页）。举一个大家比较熟悉的例子，经常吃的海蜇就属于腔肠动物。大家想一下，自己见过的海蜇是什么样子的？结构简单，没有内脏的分化。思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?我们通过腔肠动物的一种代表性动物来研究以上问题。三、互动授课（一）腔肠动物（打开课件第4页，了解腔肠动物水螅）1.水螅的生活环境是怎样的？水流缓慢、水草茂盛的清洁的淡水中。思考：如果一条小溪中原来有水螅生存，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？水体受到污染2.水螅的形态有何特点？（1）身体几乎透明，长约一厘米。（2）螅体呈圆筒状，一端附着在水草上，另一端有口，口周围有5-12条柔软细长的触手。（3）身体只能分出上下，分不出前后左右背腹，辐射对称。辐射对称（课件第6页）：A、 定义：经过身体纵轴，可有许多个切面将身体分为对称的两部分，叫辐射对称。B、 举例：人、鱼、鸟是辐射对称吗？除了腔肠动物，还有哪些是辐射对称的？海星C、 作用：便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物，进行防御。3．水螅身体结构（课件第7页）（1）水螅的体壁是由两层细胞组成的——外胚层和内胚层。内外胚层之间还有一层没有细胞结构的中胶层，填充着它们分泌的胶状物质。（2）由内胚层细胞围绕成一个空腔，叫做消化腔。消化腔是与口相通的，无肛门。（3）外胚层有多种细胞，如刺细胞，在触手处尤其多。4．生殖出芽生殖（温度适宜、营养条件良好）或有性生殖5.水螅如何完成捕食和御敌？（联系海蜇蜇人进行理解）触手捕食，刺细胞受到刺激，刺丝囊内的刺丝发射出来，囊内有毒液。6.推测水螅是如何消化和排泄的？饥饿状态的水螅，触手伸长捕食水蚤送入口中。消化腔中有细胞分泌的利于消化的酶，可将水蚤消化为小的食物颗粒，然后再被细胞吞入进一步消化，没有消化的残渣经口排出体外。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。7、腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。8、腔肠动物与人类生活的关系（课件第10页）1、海蜇加工后可食用。2、珊瑚虫分泌的石灰质物质，堆积成珊瑚。礁，可形成岛屿，加固海岸。3、珊瑚礁为众多海洋生物提供栖息地。4、珊瑚礁可烧制成石灰，制作工艺品。5、珊瑚虫的石灰质骨骼，可形成石油。（二）扁形动物大家猜一下，扁形动物有什么特点（看课件11页）？1、涡虫生活在哪里？洁净富氧的海水或淡水中2、形态结构(1)身体背腹扁平，形状像柳叶，体长1-1.5厘米，背面灰褐色；体前端呈三角形，前端背面有一对可以感光的黑色眼点；体后端稍尖。(2)用解剖针将虫体翻至腹面向上，可见其腹面较扁平，颜色较浅。（3）腹面有口，口内有一个管状的咽，咽可从口内伸出，咽下接肠。（4）有口无肛门。（5）两侧对称（左右对称）涡虫是首先出现两侧对称、三胚层的动物。A、定义：经过身体的纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。B、特点：大多数动物，可以分出前后、左右、背腹，前端感觉器官集中，能够最先感知外界刺激，使身体定向运动，身体两侧或腹面通常有专门的运动器官。运动更加准确、迅速、有效，有利于动物运动、捕食和防御。3、捕食和排泄咽伸出口外，捕食水中的小动物。肠分泌消化液，使之溶为液状物，再吸入肠内，进行消化。不能消化的食物残渣，仍由口排出。无肛门。大多数扁形动物不是像涡虫这样自由生活，而是寄生在人和动物体内。如华支睾吸虫病，绦虫，血吸虫。华支睾吸虫引导学生自学华枝睾吸虫的图片（课件17页），让学生看图并参考教材完成以下问题。1、它的消化器官有何特点？口位于吸盘中央，食道短，消化道简单。2、它的生殖器官有何特点？雌雄同体，自体受精和异体受精。3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？第一中间宿主为淡水螺类，如豆螺、沼螺、涵螺等，第二中间宿主为淡水鱼、虾。成虫寄生于人和肉食类哺乳动物的肝胆管内有些人喜欢吃生鱼片等食物，你认为是否安全？为什么？不安全。生鱼片中可能含有华支睾吸虫的幼虫，若不将鱼煮熟直接食用，有可能会感染华支睾吸虫病（课件18页）。猪肉绦虫（课件19页）身体呈带状，由许多节片构成，身体前端有一个特化的头节，有吸盘、小钩等结构，用以附着在寄主肠壁上。感觉器官完全退化，消化系统全部消失，生殖系统高度发达，在每一个成熟结片内都有雌雄生殖系统，繁殖力极强。有两个寄主。猪吃了含绦虫虫卵的食物后，虫卵在消化液的作用下孵出，钻入胃壁或肠壁，经血液和淋巴带到身体各部，多在肌肉中发育为囊尾蚴，俗称米猪肉或豆猪肉。人吃了米猪肉后，会被感染，发育成成虫。成虫寿命可达25年。血吸虫（课件20页）人感染血吸虫主意由于接触疫水，消灭钉螺是防控血吸虫病流行的重要环节。虫卵——幼虫（毛蚴）——钉螺——幼虫（尾蚴）——水中，钻入人体皮肤分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门（三）课堂小结总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。教学反思教学反思略。《线形动物和环节动物》教材分析教材分析七年级生物学中学习了生物圈的概念，以及生物圈中的绿色植物和生物圈中的人，第五章《生物圈中的其他生物》是对七年级所学内容的补充和完善，使学生对完整的生物圈有一个整体的认识。第一章《动物的主要类群》按照动物的进化层次进行排版，内容由易到难，结构由简到繁，循序渐进。学生通过比较与上一节中两种动物特点的异同，能更好的学习和掌握线形动物和环节动物的特点。教教学目标【知识与能力目标】1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；2、掌握线形动物和环节动物的主要特征；3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法；4、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；5、了解蚯蚓与人类的关系；6、培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。【过程与方法目标】1、通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力；2、通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。【情感态度价值观目标】1、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活的特点，进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育；2、通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义；3、通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。教学重难点教学重难点【教学重点】1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3、线形动物和环节动物的主要特征。【教学难点】线形动物和环节动物的主要特征。课前准备课前准备多媒体课件、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镊子、烧杯、水。教学过程教学过程一、导入新课

图片导入

教师口述导语：大家请看大屏幕上（播放课件第2页），大家知道这种动物的名字吗？学生回答

今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏，并板书课题

过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？

下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。二、探究新知

1、认识蛔虫的形态结构

雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm。身体表面有半透明的角质层，消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门。教师：在大屏中出示图片让学生观察（课件第3页）

学生总结：蛔虫的形态师：提出问题：雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何？

学生：通过观察总结蛔虫的形态结构特点。

教师板书过渡，刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。现在我们来了解一下蛔虫生活。

师：出示图片（课件第4页），让学生通过了解蛔虫的生活史，思考并得出。蛔虫的生活方式。适于寄生生活的特点。学生回答教师给预提导。

让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结，蛔虫的感染途径。学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫对人类的危害

教师设疑：引导学生总结预防蛔虫病的方法。2、线形动物的特征过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？

对线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？

让学生分组讨论，学生总结：线形动物的主要特征（课件第6页）。线形动物的主要特征：

身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。体表有角角质层。常见的线形动物：钩虫和蛲虫

思考：家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？

三、了解蚯蚓教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物（课件第7页），大家知道这种动物的名字吗？学生回答：蚯蚓今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏，并板书课题

蚯蚓是人类的好朋友，对人类有许多益处。

下面我们就来认识一下蚯蚓的形态结构特点。四、探究新知-----实验

教师：取出活蚯蚓让学生观察认识蚯蚓的形态结构

1、身体细长圆筒形，有许多相似的环形体节构成。

2、靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。

3、可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起------刚毛，刚毛朝向身体的后方。提问（课件第8页）：1、蚯蚓的形态结构是怎样的？2、怎样区别它的前后、左右和背腹？

师：提出问题

3、用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，有什么感觉？

学生：通过观察总结蚯蚓的形态结构特点。观察蚯蚓的运动：

将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长，

并在粗糙的纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果

蚯蚓的呼吸

蚯蚓没有专门的呼吸器官，其呼吸要考分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。注意事项：

1、

在观察时，应当常用湿润的是棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润；

2、

实验结束后，应将蚯蚓放归大自然环境中。通过自主学习，学生总结出环形动物的主要特征（课件第12页）。环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。

环节动物和人类的关系

(1)

作为饵料

(2)

医学药物

(3)

蚯蚓可以疏松土壤，改善土质，消除环境污染等。教学反思教学反思略。《软体动物和节肢动物》教材分析教材分析《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。教教学目标【知识与能力目标】1、举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征；2、观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征；3、了解软体动物与人类生活的关系。【过程与方法目标】1、通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力；2、通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。【情感态度价值观目标】关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。教学重难点教学重难点【教学重点】理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。【教学难点】通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。课前准备课前准备河蚌、蝗虫、蜗牛、乌贼、虾蟹图片，多媒体课件。教学过程教学过程一、创设情境导入新课打开课件第2页，让学生观察各种软体动物图片，初步了解。二、推进新课学习目标一：软体动物1、常见软体动物的观察打开课件第3页，让学生仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题：（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？（2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？（3）它们是如何获取食物的？2、其他软体动物进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片（课件第5页），并请同学们观察图片，思考以下问题：（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？（2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？（3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？3、软体动物的主要特征小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足（课件第6页）。4、软体动物与人类生活的关系利用多媒体展示软体动物与人类生活的关系（课件第7页），师生共同明确软体动物对人类的有益价值。（1）水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪（2）药用：鲍壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好的装饰品。（4）有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺学习目标二：观察蝗虫观察大屏幕上的蝗虫图片（课件11页），并结合教材P15图5-16观察蝗虫身体的形态结构。1、观察蝗虫的身体通过观察完成下列问题：（1）蝗虫的身体分为哪几部分？这几部分各有什么主要功能？（2）说出1至9的名称。（3）轻轻捏一捏蝗虫的身体，体会一下有什么感觉？（4）教师进一步提问：坚韧的外骨骼对蝗虫有什么作用呢？2、观察蝗虫触角、足及翅的特点3、蝗虫的呼吸利用多媒体展示实验（课件13页）：将两只蝗虫分别放在甲、乙两支装满水的试管中，甲试管中的蝗虫头部朝下，乙试管中的蝗虫胸腹部朝下。提问：甲和乙两支试管中哪一只蝗虫先死亡？为什么？学习目标三：节肢动物的主要特征及与人类生活的关系教师提问：你还知道哪些常见的节肢动物，这些动物有哪些共同特征？这些动物与人类有什么关系？教师利用多媒体展示节肢动物与人类的关系图片（课件14页），总结节肢动物对人有益及有害的方面。（1）虾、蟹提供了动物蛋白。（2）蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉（3）蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病（4）果蝇是非常经典的遗传学实验材料（5）困扰：蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病。三、课堂小结通过思考题完成本课小结：1、你知道美丽的珍珠是怎样孕育的吗？2、蝗灾为何一般发生在干旱的年份，而且蝗灾一旦发生就很难控制？3、在所有的动物类群中，节肢动物的种类和数量是最多的，想一想这与它们的哪些特征有关呢？教学反思教学反思略。《鱼》教材分析教材分析鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。教教学目标【知识与能力目标】1.掌握动物的分类；2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”；3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点；4.理解鱼的呼吸过程；5.理解与鱼的运动有关的结构特点；6.了解鱼与人类的关系。2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。【情感态度价值观目标】1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点；2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识；3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。教学重难点教学重难点【教学重点】鱼的呼吸与运动。【教学难点】鱼的呼吸与运动。课前准备课前准备挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。教学过程教学过程一、导入新课教师：什么是无脊椎动物？什么是脊椎动物？我们平常吃的鱼属于哪一种？（课件第2页）二、合作探究观看课件第3页，教师介绍：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群,占脊椎动物种类的一半以上。提问：人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的（打开课件第4页）？（一）游泳1、鱼在游泳时，靠什么部分产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪中鳍保持前进的方向？2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？（二）呼吸取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”观察回答下列问题：1、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的？2、用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明了什么？3、观察鳃的颜色和结构特点，分析鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？4、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?（三）总结鱼类主要特征1.身体分部：请学生观察课件第6页的鲫鱼图片，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）。如果用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连,有测定方向和感知水流的作用。6.鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面对各种回答（即假设），请学生自己动手验证（保留尾鳍）。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。（四）鱼的呼吸教师问：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样？学生答：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。请学生设法验证鱼在水中的呼吸。四人一组仔细观察（课件第8页）：口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳃盖做交替运动。教师问：这种运动的结果是什么？学生答：水从口入，从鳃孔流出。请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象？经仔细观察，墨水随水流入口腔，当口闭合时，又从鳃孔流出。教师及时问：水从口流入，从鳃孔流出有什么意义？学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换？它有哪些特点与气体交换功能相适应？经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时，教师可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境？让学生各抒己见。（五）鱼与人类的关系教师播放课件第11页，请学生回答：1.鱼的种类。2.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？3.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。4.淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。5.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法(渗透保护环境和动物资源的思想情感教育)。（七）小结教师结合板书小结。三、板书设计(一)鱼的形态特征体形：流线型，减小水的阻力体色：背深腹浅，有保护作用体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用侧线：测定方向、感知水流鳃；呼吸器官鳍：运动器官(二)鱼的呼吸水口鳃(气体交换)鳃孔水(三)鱼的运动尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向骨胳：保护和支持身体鳔：帮助鱼在不同的水层间游动(四)鱼与人类的关系1.鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。2.海洋渔业资源的现状及保护措施。3.四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。教学反思教学反思略。《两栖动物和爬行动物》教材分析教材分析《课程标准》中对本节课的要求是“概述两栖类和爬行类的主要特征以及它们与人类生活的关系”。两栖动物是一个从水生向陆生过渡的类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育仍在水中进行，幼体经变态发育后在陆地生活。爬行动物是真正的陆生脊椎动物，其生殖和发育完全摆脱了对水环境的依赖。

本节课的教学重点是青蛙的生殖发育及两栖动物和爬行动物的主要特征。青蛙的变态发育是本节课的难点，教师需要将知识形象化以帮助学生理解和掌握。教教学目标【知识与能力目标】1、描述青蛙的形态结构特点；

2、概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征；3、说出两栖动物和爬行动物的主要特征；

4、举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系；

5、说出两栖动物的概念。【过程与方法目标】通过对两栖动物和爬行动物形态结构特征与环境相适应的分析，培养学生的观察能力和分析能力。【情感态度价值观目标】关注两栖动物和爬行动物的生存状况，养成保护环境的良好品质。教学重难点教学重难点【教学重点】1、两栖动物的概念；2、归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征；3、青蛙的形态结构特点及变态发育；4、蜥蜴的形态结构特点。【教学难点】青蛙的变态发育课前准备课前准备PPT课件，相关的视频资料。教学过程教学过程一、

导入

（打开课件第2页）青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而乌龟属于爬行动物，这是为什么呢？这节课我们就一起来学习两栖动物和爬行动物的内容。

二、互动授课

（一）两栖动物

打开课件第3页，让学生结合教材第25页“观察与思考”的内容仔细观察，回答青蛙和蝌蚪的区别：

1、蝌蚪：有尾无四肢，用鳃呼吸，生活在水中。

2、青蛙：无尾有四肢，用肺呼吸，水陆两栖生活。引出青蛙的呼吸：青蛙用肺呼吸，但肺的结构简单，不发达；皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布着毛细血管，能辅助呼吸。3、播放课件第5-6页，了解青蛙的结构

学生找出问题并回答，教师总结。

4、引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？指出两栖动物与鱼类的关系。

让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。

打开课件7-8页，了解青蛙的生长发育和繁殖。提问：青蛙为什么既能在水中生活，也能在陆地生活？（1）水生生活相适应的特点：头部呈三角形；皮肤裸露且能分泌粘液；后肢趾间有蹼等；

（2）陆生生活相适应的特点：有鼻孔，陆地上呼吸的通道；用肺呼吸；有眼睛和鼓膜，感觉器官发达；有四肢，适于陆地生活；（二）爬行动物

学生自学教材第27～28页并思考以下问题：

1、蜥蜴生活在哪里？

2、蜥蜴的身体分部有何喝点？有何好处？

3、蜥蜴的四肢有什么特点？

4、蜥蜴的皮肤是怎么适应陆地生活的？

5、蜥蜴用什么呼吸？

6、为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物？

（课件第12页）爬行动物是真正的陆生脊椎动物，它们完全能够适应陆地生活。而鱼类、两栖动物的生活仍然不能脱离水的限制。主要表现在呼吸、生殖等方面。

师：请同学们找出并记住爬行动物的主要特征（课件13页）。

学生背诵，同桌互查，教师抽查。

师：比较两栖动物和爬行动物，说说他们有什么不同（课件14页）？

生：讨论回答

三、课堂小结

（一）、两栖动物

1、青蛙

2、两栖动物的主要特征

（二）爬行动物

1、蜥蜴

2、爬行动物的主要特征教学反思教学反思略。《鸟》教材分析教材分析通过本节学习，学生将知道鸟的主要特征是什么？鸟与人类的生活有什么关系？本节侧重认识多种多样的鸟的形态结构是与其功能以及生活环境相适应的。探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节重要的探究活动。教教学目标【知识与能力目标】1、描述鸟类飞行的意义；2、阐明鸟类的形态结构、生理功能与空中飞行生活相适应的特点；3、概述鸟类的主要特征及与人类生活的关系。【过程与方法目标】1、能阐明鸟类适于空中飞行的特点；2、通过对各种鸟的观察与比较，能概述鸟类的主要特征；3、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。【情感态度价值观目标】1、鼓励学生总结鸟的形态结构、生理行为与环境及空中飞行生活相适应的特点，激发学生的学习兴趣；2、通过认识鸟类与人类生活关系，培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度及保护动物栖息地的意识。教学重难点教学重难点【教学重点】1、学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特点；2、鸟类的主要特征。【教学难点】理解鸟类的形态结构、生理功能与其飞行生活相适应的特点。课前准备课前准备搜集和调查本地鸟类与人类生产生活关系的实例；多媒体课件。教学过程教学过程一、新课导入有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟然能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？（课件第2页）二、千姿百态的鸟类师：（课件第4页）大家看屏幕上的鸟，你们认识几种？能否说说你最熟悉的鸟？生：同学站起来说一说他们认识的鸟。师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比较广泛的，那么接下来请尝试总结图中鸟的特点。生：完成课件第5页的表格。师：试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。生：学生站起来回答相关内容（教师进行点评加分）师：鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。生：回答三、探究家鸽适应空中飞行的特征说明：本部分内容主要是让学生自己来探究学习，老师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思考并回答相关问题。1、观察家鸽的外部形态（课件第7页）师：家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？生：思考并回答（教师点评加分）。师：家鸽的羽毛有几种？分别位于哪里？有什么作用？（课件第8页）生：思考并回答（教师点评加分）。过渡：我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？2、家鸽的胸肌（课件9页）师：通过观察，同学们想一下，家鸽哪个地方的肉最发达？生：思考并回答（教师点评加分）师：家鸽发达的肌肉与翼的飞翔有关系吗？生：思考并回答（教师点评加分）。4、观察家鸽的骨骼（课件第10页）师：家鸽的骨骼有什么特点？哪一块骨最发达？生：思考并回答（教师点评加分）。师：家鸽的骨骼比较轻与它的飞翔有关系吗？生：思考并回答（教师点评加分）。过渡：我们上学期学习了人类的消化系统及呼吸系统，现在也有所了解，那么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢？5、观察家鸽的呼吸系统（课件第12页）师：家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？生：看书结合视频，思考并回答（教师点评加分）。6、观察家鸽的消化系统（课件第13页）。师：家鸽有牙齿吗？家鸽胃分为几个部分？分别有什么作用？小肠和直肠有什么区别？分别有什么作用？生：看书结合视频，思考并回答（教师点评加分）。四、鸟和人类的关系播放课件第17页，总结鸟和人类的关系。师：为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地保护鸟类，我们应该做些什么？生：一起讨论，各抒己见。教师总结小组分数，看哪个小组分数最高，进行一定的表扬。教学反思教学反思略。《哺乳动物》教材分析教材分析本课主要研究哺乳类的形态结构生理特征、种类及与人类的密切关系。八年级同学通过以往的学习，已经具有一定的生物学知识。根据中学生好奇心强，课前设计问题引发思考，展示图片具有直观的特点。让学生在动眼看、动口说、动耳听、动脑想的活动中，去体验学习的乐趣，不仅有利于激发学生主动探索学习的积极性，而且可以有效培养学生的成就感，从而增强自主探究的意识，符合现代生物教学理念。生物学属于自然学科，基于自然学科的特点，出示图片让学生观察，从观察探究中总结归纳得出结论。增强学生观察能力、思维能力、分析问题的能力、语言表达能力等。教教学目标【知识与能力目标】1、认识常见的哺乳动物；2、知道哺乳类动物的形态、结构、生理等特征；概述哺乳动物的主要特征；3、会区分家兔和狼的牙齿结构。【过程与方法目标】1、会阐明狼和家兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点；2、学会通过观察多种哺乳动物，总结哺乳动物主要特征的能力。【情感态度价值观目标】通过哺乳动物与人类关系的学习，使学生认识到生物学科价值观形成的重要性，进一步树立爱护大自然、保护哺乳动物的栖息地的观念，关注哺乳动物与人类的关系。教学重难点教学重难点【教学重点】1、哺乳类动物的形态结构特征及其对环境的高度适应性；2、哺乳动物与人类的关系。【教学难点】哺乳动物的主要特征及其对环境的高度适应性。课前准备课前准备1、教师教学资料准备：网络资料（哺乳动物的图片、文字）；2、教师自制课件准备（哺乳动物的图片、文字）；3、教师教学知识反馈资料（巩固练习）；4、学生自主预习。教学过程教学过程（一）导入展示猴子、马、非洲象、鲸、蝙蝠的图片（课件2-3页）。师：它们形态各异,生活环境也差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？生：思考什么样的动物是哺乳动物。（二）讲授新课1、哺乳动物的主要特征：师：大家一起观察海狮、狗、绵羊、骆驼的图片（课件第4页），说出各种动物的名称。生：认识不同的哺乳动物。师：观察他们有共同什么特点。生：观察他们体表有什么特征。仔细观察回答。a.除鲸等少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛。体毛有很好的保温作用。哺乳动物可以维持恒定的体温，是恒温动物。b.一般具有四肢2、师：展示猴哺乳的图片（课件第5页），引导学生思考胎生哺乳的优越性。为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？生：联系比较青蛙产小蝌蚪的数量存活率，小鱼产鱼仔的数量和存活率，以及哺乳动物产仔的数量和存活率，思考回答问题。师：（1）胚生的方式，为发育的胚胎提供了营养、保护以及稳定的发育条件，减少了外界环境对胚胎发育的不利影响。（2）哺乳使得后代在优越的营养条件下迅速的生长和发育，同时哺乳动物的雌性能较好地保护幼仔，因而哺乳动物后代的成活率较高，但与此同时，哺乳动物产仔的数量也显著减少。3、师：展示狼和兔子的牙齿结构的图片（课件第8页），引导学生讨论课本38页的问题。①兔和狼的结构有什么共同特点？②兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什么关系？③牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？生：观察图片，思考问题。学生讨论，畅所欲言。师：总结家兔和狼牙齿结构的特点和作用。兔的牙齿分为门齿和臼齿，门齿适于切断食物，臼齿适于磨碎食物，与食草生活相适应；狼的牙齿除具有门齿和臼齿外，还有犬齿，适于撕裂食物，与食肉生活相适应。4、讨论哺乳动物的其他特征展示课件11页引导学生说出哺乳动物的其他特征。5、与人类的关系师：展示课件12页，引导学生结合课本，从不同方面概括哺乳动物与人类的关系。师：总结：（1）有利：提供动物蛋白；维持生态系统的稳定；皮毛具有特有的经济价值；人类得力的助手。（2）有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。（三）课堂小结1、哺乳动物的主要特征（1）体表被毛、体温恒定；（2）胎生、哺乳；（3）用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物；（4）具有高度发达的神经系统和感觉器官。2、哺乳动物与人类的关系（1）有利：（2）有害：（四）巩固练习1、填空题：（1）哺乳动物的主要特征是：体表被毛，_胎生_、哺乳，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。（2）绝大多数哺乳动物的胚胎在雌体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体产出，这种生殖方式叫作_胎生_。（3）哺乳动物牙齿分化为_门齿、_犬齿和_臼齿。这样的分化提高了哺乳动物_摄取食物_食物的能力，增强对食物的_消化_能力。（4）哺乳动物具有高度发达的_神经系统_和_感觉器官，能够灵敏地感知_外界环境_的变化。2、选择题：（1）属于哺乳动物的是（A）A．鲸B．娃娃鱼C．甲鱼D．鱿鱼（2）与其他动物相比,哺乳动物后代成活率较高的主要原因是(B)A.用肺呼吸B.胎生、哺乳C.心脏四腔D.体表被毛（3）食草动物牙齿分化的一般特征是（C）A．门齿和犬齿发达，臼齿退化B．臼齿和犬齿发达，门齿退化C．门齿和臼齿发达，犬齿退化D．门齿、臼齿和犬齿发达（五）作业讨论：以小狗为例说出哺乳动物哪些特征适于陆地生活？教学反思教学反思略。《动物的运动》教材分析教材分析《动物的运动》是《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。教教学目标【知识目标】1、描述动物运动的结构基础；2、概述结构和功能的统一性；3、概述运动对动物生存的意义。【能力目标】探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。【情感目标】培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。教学重难点教学重难点【教学重点】1、认识关节的结构；2、认识肌肉的特性。【教学难点】1、掌握骨、肌肉、关节的协调运动；2、理解运动是各系统协调配合的结果。课前准备课前准备多媒体课件、鲜活关节标本、屈肘伸肘模型、幻灯片、肌肉受刺激收缩实验装置。教学过程教学过程一、导入：打开课件第2页：同学们，这是什么？生：是吊车。师：对，那么吊车的支架为什么能动呢？生：讨论师：支架由一根根“臂”所组成，是支架上的重要结构。“臂”与“臂”之间有连接的支点，以使“臂”能运动。大家可以做个简单而常见的动作——伸肘与屈肘运动。想想这个简单的动作是靠哪些结构完成的？这些结构如果部分受损是否会影响运动。生：讨论师：对！同学们想到了很多结构，这些结构的协调作用完成了运动的过程，那一部分受损都不能完成运动。其中，骨骼与肌肉组成了我们今天要学习的运动系统。二、认识骨和关节：出示课件3、4页：机械的动力来自电动机或内燃机。动物的运动需要支架的支撑。运动系统的组成包括骨骼和肌肉，其中骨骼又分为骨和关节。1、首先来认识骨。运动特征明显的动物都有骨。（出示课件第5页）我们来看看我们人体内的骨骼。在屏幕上的就是我们人体骨骼中的股骨。骨与骨之间有连接的支点，以使骨能运动。2、关节是指活动的骨连接。在我们的身体上有许多的关节。我们在运动场上打篮球、踢足球时，正是有了这些灵活自如的关节才能实现。大家想想，这些关节中哪个是最灵活的，活动范围最广的关节啊！对，是肩关节，垂直面上，肩关节能有360度的活动范围，水平面上有180度左右的活动范围。现在屏幕上的就是一个关节（课件第7页），为了观察关节结构，这个关节已经剖开了。关节是有什么组成的呢？我们看看书上的关节结构图，屏幕上也有个一样的，我们的关节是由关节头、关节窝、关节腔、关节囊、关节软骨组成。关节窝中间凹陷象个窝正好容纳关节头，关节头与关节窝的相对面有关节软骨，关节软骨能缓冲运动的冲撞力，减少摩擦力。关节囊牢牢的包裹着关节头，关节窝，使之能在正确的位置上。关节囊所包围的空间就是关节腔，关节腔里面有滑液，也能减少运动中的摩擦。我们平时所讲的脱臼就是指关节头从关节窝中滑脱。现在老师手中有个关节的鲜活标本，大家看看这个关节的形态，看看这个关节头、关节窝、关节软骨等这些结构。下面请一位同学重新来填写这些关节结构名称，其他的同学看他填对了没有。好！这位同学都填写正确了。三、运动系统：学习了骨和关节后，大家想想：骨本身能运动吗？不能，要靠肌肉的牵引才能运动。运动系统不仅有骨，关节，还有肌肉，肌肉主要是指骨骼肌，骨骼肌是指附着在骨上的肌肉。在我们的上臂上有着两块与伸肘和曲肘运动相关的肌肉，他们就是肱二头肌和肱三头肌（课件第8页）。同样的，伸出手，掌心向上，上臂上，上面的是肱二头肌，下面的是肱三头肌。一块骨骼肌是由肌腱和肌腹构成。肌腱是指骨骼肌两端呈白色的部分，肌腹是指中间鼓起的部分，肌肉有一个非常明显的特点就是：肌肉受到刺激会舒张，并且，只有收缩时才有力量，能牵拉骨，停止刺激会舒张。舒张时没力量，不能推动骨。所以，任何一个关节上都包裹着两块肌肉。（课件第9页）任何一个运动都必须要有两组肌肉才能完成。在我们身体里面这种刺激是来自大脑发出的神经冲动刺激。骨，关节，肌肉，他们在运动中是怎么样协调工作的呢？同学们可以自己做做伸肘和曲肘的动作，想想这三个结构有什么样的变化，也可以看讲台上老师手中的模型，模型模拟了伸肘和曲肘，想想三个结构是怎么样的一个配合过程（课件12-15页）。思考：1.大吊车的哪些部位相当于动物体的关节？2.除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也有关节吗？回答：大吊车的可活动部分相当于动物的关节，如吊车臂与车体的连接部分；除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也都有关节。如鱼鳍骨与躯干的连接部位；青蛙的四肢与躯干的连接部位，以及四肢骨之间都有关节。思考：3.蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动一个原因吗？回答：蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个重要原因。骨的运动使躯体移动距离变化增大。思考：4.人体都有哪些部位有关节？进行体育运动时，哪些关节容易受伤？应该怎样保护？回答：人体的关节主要分布在四肢上，如上肢的肩关节、肘关节、腕关节、指关节等；下肢的髋关节、膝关节、踝关节、趾关节等。进行体育运动时，上肢的肘关节、腕关节，下肢的膝关节、踝关节等都容易受伤。保护措施包括充分做好运动前的准备活动，运动强度应当适当，以及佩带护腕、护膝等。我们完成一种行动，能否仅靠运动系统呢？运动系统的正常运转还需要其他系统的配合，运动系统受神经系统的支配，消化系统，呼吸系统，循环系统又是提供能量的保障，所以，人体内各系统也是相互配合才能完成各种生命活动的（课件16页）。四、小结：通过今天这这堂课的学习，同学们了解了运动系统。动物在运动系统的基础上，进行着各种行为。教学反思教学反思略。《先天性行为和学习行为》教材分析教材分析本节内容选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章第二节。在此之前，学生们已经学习了各种环境中的动物，对各类群动物的一些行为有了许多具体的了解，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时学好本节内容为下一节及下一章打下基础。因此，本节内容在这一单元中有不容忽视的地位。教教学目标【知识目标】区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；尝试编写探究实验报告。【能力目标】培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。【情感态度价值观目标】参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。教学重难点教学重难点【教学重点】动物行为对其生存的影响；认同人类学习和自身学习的重要性；探究实验的实施。【教学难点】探究实验材料的准备和操作过程。课前准备课前准备教师准备：《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关资料课件；菜青虫卵的采集和隔离饲养关键步骤制成的课件，及采集和饲养资料；十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片；布置学生准备。学生准备：整理过的宠物行为观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养及记录；有兴趣的同学还可以查找有关菜青虫的资料。教学过程教学过程一、导入新课打开课件第2页：一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、撒尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。生：议论。思考：1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？2、小狗一生下来就会到指定地点去拉屎撒尿吗？3、小狗一生下来就会简单的加减法吗？4、这三种行为一样么？哪两种行为是一样的？5、前一种和后两种有什么不一样呢？二、讨论师：什么是先天性行为？什么是学习行为？讨论看看（出示课件第3页）生1：摄食行为，如鸡吃米。生2：运动行为，如跑、走、跳、爬等。生3：防御行为，如斑马看到狮子就跑掉。生4：繁殖行为，如母鸡孵蛋。生5：贮食行为，如蚂蚁将食物搬入洞中。生6：攻击行为，如雄象海豹为争夺领域而战斗。师：说得都很准确。哪些是一出生就会的呢？生1：小猫吃奶，小鸡啄食，睡觉等，是一出生就会的。生2：母鸡孵蛋好象也是生来就会的。生3：老师，母鸡孵蛋不是生来就会的吧，应该是和其他孵蛋的母鸡学的。生4：不对，单独养的母鸡也会孵蛋呢，我家养的那只母鸡已经孵过一次蛋了，它不曾和任何孵蛋的母鸡接触过，这说明母鸡孵蛋的行为是生来就会的。师：这是一场有价值的争辩，在争辩中我们找到了可信赖的答案，在学习方面我们需要这种探索精神。三、学习新课师：先天性行为和学习行为有什么区别？请看课件4-6页寻找答案。生：学习行为要以先天性行为为基础，通过环境因素作用，由生活经验和学习而获得。师：回答得很好。那么先天性行为有哪些局限性？生：先天性行为都是动物的本能行为，如果只具备先天性行为，动物就会因找不到食物或不能逃避敌害等而被大自然淘汰。师：对动物维持生存的意义有什么不同？生：先天性行为：简单的、出生时就必不可少的行为;适应环境，得以生存和繁殖后代。学习行为：更好适应复杂多变环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。师：不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？生：有差别的，动物越低等，学习能力也就越差，动物越高等，学习行为越发达，占全部行为比例也就越大。学习行为会受到遗传因素的影响。打开课件第8页师：1、“尝试与错误”是常见的学习行为；2、动物越高等，学习能力越强，学会某种行为中“尝试与错误”的次数越少。四、总结类别先天性行为学习行为形成生来就有的本能不是生来就有，而是在成长过程中形成的获得途径由体内遗传物质所控制的通过生活经验和学习逐渐建立起来的适应性适应相对稳定的环境适应不断变化的复杂环境进化趋势低等无脊椎动物的主要行为方式动物越高等，学习行为越复杂，在它们全部行为中所占比重也越大教学反思教学反思略。《社会行为》教材分析教材分析本节课的内容主要介绍动物的社会行为，八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这为新的知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇。具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。教教学目标【知识与能力目标】1、动物的社会行为的概念；2、社会行为的特征。【过程与方法目标】1、认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义；2、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。【情感态度价值观目标】1、积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物；2、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。教学重难点教学重难点【教学重点】动物社会行为的特征和意义。【教学难点】观察动物的行为；社会行为形成的本质和意义。课前准备课前准备教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、录像片段（动物世界）。3、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。教学过程教学过程一、创设情境，引入课题播放课件第2页：火蚁是一种营群体生活的动物。火蚁需渡过河流时，一些工蚁将前后足搭在一起，形成“筏子”另一些将蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”，最好，在水面上形成一个“蚁团”，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其它工蚁义无反顾的补上去。组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？教师小结后引入新课，板书课题（第三节社会行为）二、问题引导，自主探究1、联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？2、蜜蜂的群体生活有什么特点？蜂王、雄蜂、工蜂的职能分别是什么？3、白蚁群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？4、白蚁群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？5、为什么许多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有何意义？三、展示交流，释疑解惑1、引导学生观看多媒体资料，并与同学交流对动物社会行为的认识。2、在阅读课文的基础上，认识白蚁和蜜蜂群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。3、利用白蚁和蜜蜂群体成员的分工图，引导学生具体分析，并总结动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。社会行为的特征：1.群体内部往往形成一定的组织。2.成员之间有明确的分工(如白蚁）3.有的群体还形成等级（如狒狒、狮子）总结：群居性的动物经常协同作战、共同捕猎、御敌。集群生活是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存环境的适应。四、问题引导，自主探究1、群体生活的动物是依靠什么来进行交流的呢？是怎样进行相互交流的呢？举例说明。2、播放课件第6-11页，探究动物间是怎样进行信息交流的。3、除蚂蚁外，你还知道那些动物的通讯方式？通讯在社会行为中有什么意义？4、生活中人类如何利用干扰动物间的通讯来诱杀农业害虫？5、你能说出人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？五、小结1、回顾所学知识，构建知识体系；2、谈谈本节课的收获与反思。教学反思教学反思略。《动物在生物圈中的作用》教材分析教材分析《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。教教学目标【知识目标】1、说出生态平衡的概念及保护生态平衡的意义；2、举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。【能力目标】运用生态平衡的观点分析社会和自然现象的能力。【情感态度价值观目标】认同动物与其他生物以及人类之间存在相互依存、相互影响的关系。教学重难点教学重难点【教学重点】动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。【教学难点】1、动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响；2、动物在促进生态系统的物质循环中的作用。课前准备课前准备搜集相关资料和图片制作PPT。教学过程教学过程（一）导入教师展示课件第2页各种动物的图片。同学们有去过动物园吗？动物园里有哪些动物？你为什么喜欢去动物园？学生讨论发言：能增长知识，培养爱护动物的意识，让更多的人关注环境保护。生物圈中已知的动物约有150万种，动物园的动物只是其中一部分，我们从参加动物园活动中就可体会到动物在我们的生活中有着重要的作用。那么，动物在生物圈中有什么作用呢？（二）动物在维持生态平衡中的重要作用

1.学生分小组讨论：每组一个情境话题，结合问题进行讨论，讨论后展示结论。资料1麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。20世纪50～60年代，我国开展了“剿灭麻雀”的运动。据有关资料记载，上海市曾在5天内就消灭麻雀686172只，获得雀卵265968只。现在，有关专家发出了保护麻雀的呼吁，这是为什么？资料2呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。想一想，野兔数量增加的主要原因是什么？资料3某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢嫩叶尖端的珠状小体为食。蚂蚁“侵食”金合欢，这对金合欢的生长有害吗？下表是用金合欢幼苗进行实验研究的结果。金合欢幼苗生长状况没有蚂蚁生活的金合欢有蚂蚁生活的金合欢10个月中的存活率/%

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72幼苗生长的高度/厘米5月25日至6月16日06.2031.06月17日至8月3日6.210.231.072.9资料4北戴河最近掀起一场保护6000亩松林、消灭“森林杀手”天牛的生物护林战役，10万只“护林卫士”肿腿蜂作为“特种兵”，被有关部门分批投放到联峰山景区。据北戴河园林局负责人介绍，此次以虫治虫生物护林的战役将是一个长期的过程，但其作用却是其他方法无可比拟的。它不但安全，也是最经济的杀虫护林手段。为什么这种方式安全而经济呢？资料5河北省北部地区，在麦收时节，据统计，每亩麦田约有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害虫。因此，依靠这种天然的“除虫剂”――青蛙，基本上可以控制害虫，保证小麦的收成。近年来，由于人们大肆捕捉青蛙，不到几年，该地区蛙类几乎濒于绝灭，结果导致害虫大肆繁殖，造成小麦等农作物受害。这就是人们出于眼前的利益捕捉蛙类，切断了小麦害虫蛙类之间的食物链，结果害虫四起，造成农作物减产的严重损失。后来使用农药，产量获得一些恢复，但随后继续大量减产，这又是为什么呢？（1）通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？（2）你认为在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限增长？为什么？（3）你从上述资料中得到哪些启示？2.师生共同总结：生物之间存在着吃与被吃的关系，形成食物链。而在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。当食物链中一种生物的数量因捕杀或疾病等原因而大量下降的时候，往往其天敌的数量会随之下降，而被其捕食的生物数量会因天敌减少而繁殖增多，就会对其他生物产生影响，如植食性动物数量过多会使植物数量大量减少，严重的时候甚至会破坏生态平衡。所以，保护动物就是要保障既不能随意消灭，也不能任其肆意繁殖，要根据实际情况进行合理的管理，对害虫害兽要科学防治。【设计意图】学生明确保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，确立尊重自然就是尊重人类自身的观点。看问题要多角度把握动物的作用，而不能以偏概全，目光短浅。（三）动物促进生态系统的物质循环1．干草堆放久了，会被分解者逐渐分解，如果被羊吃了，会在羊体内分解，你认为这两种方式哪种分解更快呢？学生很快得出结论：羊吃的草更能促进草的分解。2．草中的有机物被羊体内的细胞吸收后是通过什么作用被分解成二氧化碳和水的？二者如何能返回无机环境中？教师复习呼吸作用的反应式，展示碳的物质循环示意图。引导学生说出：二氧化碳和水可以通过动物的呼吸和排泄返回到无机环境，未被消化的食物残渣可以粪便形式排出体外，由分解者进一步分解。同时，动物的遗体也会被分解者分解成二氧化碳、无机盐等返回无机环境，再进一步供植物利用产生有机物。3．师生共同总结：动物直接或者间接地以植物为食，是食物链中不可缺少的组成部分；动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界。【设计意图】从现象出发，不断深入探寻原因，最终揭示原理。通过画图让学生更形象地理解动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界的作用。（四）动物帮助植物传粉、传播种子1．学生阅读教材上的图片或教师播放《动物帮助植物传粉、传播种子》的视频，思考：如果没有动物参与，植物的繁殖会不会受到影响？学生能很快说出植物的繁殖会受到影响，但是理解不深入。2．教师举例：毛里求斯岛上有一特有树种――卡伐利亚树，也称为大颅榄树。这是一种高大的热带乔木，树高可达100英尺，树围14英尺。该树木质坚硬细密，曾经是岛上大量出口的优质木材资源。几百年前，它们的踪迹遍布全岛，而今却已寥寥无几，且都是百年老树。1982年，科学家在岛上对卡伐利亚树作了几个月的深入研究发现，尽管此树年年开花结果，却没有一颗种子发芽，这种现象已持续了几百年。据记载，20世纪30年代，一些当地的植物学家担心卡伐利亚树会灭绝，曾采集这种植物的种子，用各种方法处理种子，试图促使它们发芽。可是，一切努力都失败了。人类眼看着这种珍贵树种走向灭绝，不知道究竟是为什么。后来，经科学家细心地测定了大颅榄树的年轮后发现，卡伐利亚树果核的发芽依赖于渡渡鸟的肠胃；渡渡鸟灭绝了，卡伐利亚树也因无法繁殖后代而走向灭绝。现在，毛里求斯已采用科学方法磨薄卡伐利亚树的果核或者让吐绶鸡来吃下大颅榄树的果实，以取代渡渡鸟。此后，这种树木终于绝处逢生。由此，学生更能体会到动植物的息息相关。3．师生总结：动物帮植物传粉，使植物能顺利繁殖后代。动物帮植物传播种子，有利于扩大植物的分布范围。但当某些动物数量过多时，也会危害植物。【设计意图】引导学生从生活中的动物为植物传粉、播种的现象初步理解动物对植物生长繁殖的作用，同时，利用典型实例让学生深入理解动植物之间密切的相互依存的关系。（五）总结和提升1．教师展示资料：据报道，福州闽江公园沙滩岸边密密麻麻地散落10多厘米长的黄鳝，已全都死掉。当前市民在闽江放生鱼、龟等活动较多，但是被放生的动物被捕捞、死亡的情况也比较严重。我们如何对待这个问题？学生讨论认为保护动物是应该的，但是放生动物不能盲目，而要选择适合的自然环境，并要考虑水温、其他生物的分布等情况，否则，被放生的动物不能生活，或将对当地生态环境造成严重破坏。2．师生总结：动物不仅直接或间接地以植物为食，也可以帮助植物。但是某些动物数量过多时，也会对植物造成危害。所以，我们要全面地认识动物、爱护动物，科学合理地管理和防治动物。【设计意图】引发学生思考正确保护动物的方法，树立用科学原理解决实际问题的意识，提升生物科学素养。教学反思教学反思略。《细菌和真菌的分布》教材分析教材分析本节内容本节教材内容从宏观上介绍细菌和真菌的知识，实际生活联系比较紧密，仅靠教材上的知识不能满足学生的需要，因此教师从学生身边和生活实际出发，创设情景，开阔学生的眼界，通过观察、分析、交流，达到突破重点、解决难点的目的，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。教教学目标【知识目标】1、联系日常现象，说出细菌和真菌分布的广泛性；2、观察不同形态的菌落图片及菌落实物，说出细菌和真菌分布的特点；3、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。【能力目标】1、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；2、通过观察细菌和真菌分布的特点，培养学生的观察能力，发现并分析问题的能力；3、通过探究细菌和真菌的分布特点，培养学生动手操作能力、探究能力、合作能力等。【情感目标】1、树立细菌和真菌无处不在的思想意识，从而养成讲究卫生的好习惯；2、通过做“细菌和真菌分布”的探究实验，培养学生的集体主义观念，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。教学重难点教学重难点【教学重点】细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。【教学难点】利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。课前准备课前准备1、教师准备：（1）课件；（2）自制的细菌和真菌菌落培养基以及配置培养基所需要的药品；（3）有关细菌和真菌的资料；（4）放大镜。2、学生准备：（1）查阅有关细菌和真菌的资料；（2）准备一些发霉的桔子、长毛的馒头、发馊的牛奶、腐败的食物、感染细菌和真菌的花卉或叶片。教学过程教学过程一、创设情境，引入课题【观察课件第2页】：啤酒酵母、艾滋病病毒等。

讨论：它们都是哪些生物？

展示：长“毛”的馒头，提出“为什么会出现这种现象？”的问题，从而导入新课。

二、问题引导，自主探究

请同学们自主阅读教材，完成下列问题：

1、什么是细菌（课件第3页）？

2、细菌的结构、营养方式、生殖方式是什么（课件第4页）？3、细菌与人类的关系（课件第5页）：促进自然界物质循环（分解动植物遗体）益处：（1）甲烷细菌——沼气；（2）食品制造：醋酸菌—酿醋；（3）乳酸菌——泡菜、酸奶、奶酪；（4）根瘤菌有固氮作用（大豆、花生等）害处：（1）痢疾杆菌——痢疾；（2）肺炎双球菌——肺炎（3）软腐病细菌——蔬菜腐烂；（4）枯草杆菌——食物变质三、学习真菌真菌的介绍（课件第6页）：真菌种类多、数量大、繁殖快、分布广，与人类的关系极为密切。现在已经发现了七万多种真菌。包括单细胞的酵母菌，多细胞的霉菌和蘑菇。真菌已经有了真正的细胞核。

1、酵母菌形态：卵形结构：单细胞个体；具有细胞壁、细胞膜、细胞质和成形的细胞核，细胞质里面有明显的液泡，与植物细胞区别的是无叶绿体。生殖方式：出芽生殖作用：缺氧时能把葡萄糖分解为酒精和二氧化碳2、霉菌霉菌是多细胞的真菌。食品、皮革、布匹等保存不好都有可能生长霉菌，引起发霉。较常见的霉菌是青霉和曲霉。繁殖：孢子生殖3、蘑菇4、真菌的营养方式大多腐生生活；少数寄生生活5、真菌与人类的关系（1）食品：酵母菌——面包、啤酒、葡萄酒；蘑菇——食用（2）药品：青霉——青霉素；药用真菌（冬虫夏草，灵芝）（3）毒蘑菇——食物中毒（4）有利于物质的循环四、实验培养细菌真菌的方法（课件11页）1、实验步骤：

①配制好培养基。（分成两套，一套培养皿不做处理，为对照组，另一套培养皿在选定的环境中处理，为实验组）

②按要求在各种环境中采集细菌和真菌。

③把对照组和实验组都放在恒温箱中或室内温暖的地方培养3～4天。观察、填表。

2、你的结论是：细菌和真菌存在十分广泛。

实施探究计划。（强调严格按照探究计划进行。）

引导各小组得出结论：

细菌和真菌是生物圈中分布广泛的生物。

细菌和真菌的生存需要一定的条件:水分、适宜的温度、有机物五、总结比较项目类别大小颜色形态细菌菌落小多呈白色表面光滑黏稠或粗糙干燥真菌菌落比细菌大几倍到几十倍多种不同的颜色呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状六、视野拓展，感悟提升请你解释：新买的豆腐放上一两天就会变质发黏，买来后如果用食盐腌制，则可以放置的时间长一些。你知道这是为什么吗？你还能想出那些可以防止变质的方法？

菌类有好坏之分：在菌类家族中，坏的只是其中一部分，绝大多数菌类却是人类的朋友。馒头、面包蓬松香甜，是由酵母菌分解面粉里的淀粉形成的。泡菜、酸牛奶，酸溜溜的，营养价值很高，这是乳酸菌的杰作。

大量动植物尸体也要经腐败细菌分解，才能成为植物生长和所需要的养料。沼气可以用来煮饭、照明等。这些气体是麦秆、稻草等在无氧条件下由甲烷细菌分解产生的。

醋酸菌可以用于酿醋，制造葡萄酸等；还有酱油、青霉素也是由菌类制成的。至于蘑菇木耳更是有名的食用真菌！

教学反思教学反思略。《细菌》教材分析教材分析本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识。了解细菌有利于更好地认识生物世界。教教学目标【知识与能力目标】1、了解细菌的发现过程；2、能够描述细菌的形态特征和结构特点；3、了解细菌的生殖方式和营养方式；4、培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。【过程与方法目标】1、通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点并进一步推测细菌的营养方式；2、观看教师展示的细菌分裂的图片和课件，了解细菌的快速繁殖。【情感态度价值观目标】1、认同科学的发展与技术的进步密切相关；2．培养学生爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。教学重难点教学重难点【教学重点】1、细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式；2、细菌的生殖方式。【教学难点】1、巴斯德实验的理解；2、细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。课前准备课前准备教师：准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永久涂片等。学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的材料；加强课前对本节内容的预习。教学过程教学过程一、导入新课1、创设情景，导入新课（课件第2页）：（1）细菌的菌落一般呈什么颜色？它的表面有什么特点？一般呈白色。表面光滑黏稠或粗糙干燥。（2）真菌的菌落呈什么颜色，有哪些形状？有红、褐、绿、黑、黄等，绒毛状、絮状、蜘蛛网状等2．复习旧知导入新课：复习提问：（1）培养细菌、真菌的一般步骤有哪些？（2）什么是菌落？细菌菌落和霉菌菌落各有哪些特点？（3）细菌、真菌生活的基本条件有哪些？通过复习巩固上节课内容，突出了重点，强化学生的记忆。质疑：大家了解了细菌的菌落特点，作为单个的细菌，其形态、结构又是怎样的呢？这就是今天我们要探究的问题。二、细菌的发现17世纪后叶以前，人们并不知道细菌这样一类生物的存在。那么细菌是怎样被发现的呢？（课件第4-7页）（1）17世纪后叶，荷兰人列文·虎克是怎样发现细菌的？（2）法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤内的细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的？（3）尝试回答人们为什么称巴斯德为“微生物学之父”？（4）读了以上的故事，你对科学的发现有什么新的认识？学生认真阅读课文，根据书中内容和搜集的资料，提取有用信息，对问题作出解答：（1）列文·虎克制作了放大200～300倍的显微镜，在观察各种微生物的时候，无意地从一位老人的牙垢中发现了许多杆状、螺旋状和球状的小生物，它们有的单个存在，有的几个连在一起，他将这些微生物绘制成图，发表在英国皇家学会的会刊上，从此，人们知道了细菌的存在。（2）巴斯德设计了巧妙的一组对照实验，把有无细菌进入作为唯一变量。教材59页图V－30就是他演示的实验和作出的精彩说明。（3）巴斯德用鹅颈瓶证明了细菌是由原已存在的细菌产生的。还发现了乳酸菌和酵母菌（真菌的一种），提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，正是有了这些成就，后人称他为“微生物学之父”。（4）列文·虎克能发现细菌，是因为他用了显微镜，所以科学技术的发展、观察工具的改进有利于生物学的进步；显微镜的出现离不开物理学的进步，因此，生物学的发展与其他学科的联系将越来越来紧密。小结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。同学们只有努力学习、涉猎各科知识，在平时积极训练自己科学的思维、严密的逻辑、做好实验，为将来报效祖国贡献自己的一份力量。三、细菌的形态和结构1、细菌的形态：细菌很小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么