作文需要说真话道真情

精品文档-下载后可编辑作文需要说真话道真情在教学视导中，笔者听过若干堂作文课，结果发现，有不少学生写出的文章内容空泛，情感虚假，作文内容中大话、套话泛滥。这些弊病的普遍存在，让人感到焦虑，更值得我们深思。

一、急功近利阻滞了作文的真情通道

在高考的压力下，教师和家长往往容易脱离教育的初衷而变得急功近利，他们紧紧盯着的只是学生作文的成绩。其实成绩永远是一个变量，而学习是一辈子的事。每一个人终身都需要去感知、学习，人生不是因为考大学才需要学习，而是为了生命的幸福。要是追究造成作文假大空和学生厌倦作文的原因，教师和家长恐怕都难辞其咎。笔者曾读过一位三年级留守儿童写的题为《我的理想》的学生习作。文章写道：“爸爸妈妈都不常回家，只是偶尔回来一次。爸爸常常要我好好学习、天天向上，长大做个工程师或科学家。妈妈却要我长大后当个建筑老板，那样可以挣很多钱。可我的理想是当敬老院的服务员，那样就可以天天在家为那些老爷爷、老奶奶做事，因为爷爷行动不便，我怕他再摔着，我更怕他离开我。爸爸妈妈说那没出息……”

作文长过400字，教师和家长都认为这孩子写了些没名堂的东西，理想不远大。其实这正是孩子内心深处最真实最美好的感受。他所表达的愿望凝聚了孩子对老人的爱，是一份难能可贵的真情文章。这样的好文章本应该得到教师和家长的赞赏，但实际上孩子得到的却是教师的否定。

需要引起重视的是，一些教师为了使学生考高分，急功近利地教学生写“功利作文”、“套路作文”。在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，作文中的人多是虚构的，事情是编造的，所表达出的观点，一看就是强加的，感情空泛，叙述不真。在一些学校，不少学生的作文存在着胡编乱造、语言晦涩、题材单一、空洞无物的问题。有的学生干脆将手头作文选中与习作主题相似的文章一字不漏地抄下来，结果导致作文没有思想、没有情感、更谈不上个性。如今的书市上，学生作文选、各种类型和题材的作文辅导书应有尽有。这给学生抄袭、套改提供了有利的条件，以致使学生养成了不去观察周围的事物，不积累生活中写作素材的坏习惯。

联想到现在学生的作文中空话、套话连篇的情况，我们不禁要问：如何才能指导学生写出充满真情实感的作文?

二、生活是真情作文的源头活水

生活是一个大舞台，学生身边每天都要发生许多事情，而这些生活，就是学生作文的源泉。教师应指导学生留心观察生活，多写日记。日记不一定天天写，隔一两日写也可以，也不要限定长短，只要坚持让学生写日记，让学生随时写下自己所经历所感受的事就行。教育家叶圣陶曾经说过：“作文就是说话，用笔说话。”这就要求学生写作文要像平常说话一样，怎样说的话，怎样办的事，就怎样写。所谓言为心声，即心里怎么想的就怎么把它写出来。作文应是学生思想感情的真实流露。教师要让学生认识到作文不是为考试而写的，也不只是为作文课而写的，而是现实生活的记录；要让学生认识到抄袭别人的文章不可取，那样的作文缺乏真情实感，达不到以情感人的目的。

在作文教学中，教师要经常让学生练笔，让学生写自己想说的话，激发学生的写作兴趣。一些教师组织学生到社会生活中去，捕捉自己想写的内容，这其实是一种很好的办法，这样就会让学生有话可说，有事可写。如写《记我身边的一件感人的事》一文时，学生交上来的习作几乎囊括了升入中学以来身边发生的各种事情。由于是真人真事，写作文对学生来说再也不是一件难事。也正因为写作素材是真实的，才使学生的作文充满真情，达到了感人的效果。

教师还要让学生学会筛选。由于加强了学生对生活的认识，使学生感到有话可说，这就牵涉到筛选的问题。如写《最难忘那一次有趣的活动》，学生平时经历的事很多，如打篮球、坐过山车、郊游、社团活动等。面对众多的事，教师要指导学生做好筛选，要选取那些真正有趣的事来写，并对各个环节加以分析，做取舍，详略安排要得当，要围绕中心进行篇章布局。

三、使学生爱上写作，乐于表达

多媒体技术引入课堂，为作文教学提供了更大的施展空间。在作文教学中使用多媒体设备能更容易地带学生进入一种情境中。如教师在指导学生写一处景物时，便可以充分利用多媒体的这种优势，使学生如闻其声，如临其境。通过教师的课件展示，学生陶醉在春天的鸟语花香中；流连在夏夜充满幽香的荷花池畔；听着秋夜昆虫的低语；感受冬季雪花的纯洁。如此入境人情，写出充满真情实感的作文还会难吗?

对于小学生来说，小小的成就感都能给他们带来巨大的动力。教师如果能通过多种渠道，把学生的作文展示出来，一定会让学生感受到写作的乐趣。对于写作水平较高的学生，教师可以鼓励他们将优秀作文投稿到报纸、杂志，使学生的作品得到更多发表的机会。教师还可以在教室的一角开辟出一个作品展示区，将写得比较好的作文公开进行展示。这样的展示，一方面让被展示作品的学生感到自豪，更有信心把文章写好。另一方面，可以让学生们互相学习，激励更多的人。

四、适当利用课内资源

语文课本中有许多古今中外的精妙佳作，那动人的画面、精彩的修辞、鲜明的感情、个性化的人物等都可成为学生学习的范本。这些作品最大的特点是充满真情，“真情才是好文章”(魏书生语)，才有深厚的艺术价值。学生要学会欣赏名篇佳作，并感悟其中蕴含的真情和艺术养分。如教师在指导学生写一种小动物时，可以联系学过的《燕子》一文。怀着对燕子的喜爱之情，细致入微地观察了这种小动物，既写了它飞行时的样子，又写了它静态的样子。一静一动的细致描述，使燕子的形象丰满而生动。此外，把燕子看成是春天的使者，从而联想到许多美好的事物。把停在电线上休息的燕子比作音符，而把电线当成五线谱，还把繁花和小鸟都想象成是来赶集的。教师通过这篇熟悉的课文使学生掌握了描写小动物的方法，更使学生明白只有怀着真情去写作，才能观察得细致入微；只有怀着真情去写作，才能文如泉涌，妙笔生花。

五、要保护好学生的真情流露

教师对待学生的真情表述要细心呵护，切不可横加指责，不可用成人的思维去要求学生。古人云：“童言无忌。”孩子的心声并非都荒诞不经。教学中，教师应充分尊重学生的思考与选择，只要能写出来，有真情表达，就是好文章。学生所写不管对与错，要先让其写出来，有不对的观点或表述，教师可以后期进行引导和帮助。思维独特，言之成真，才是难能可贵的。在作文教学中，个性化思考是前提，个性化体验是基础，个性化表达是特征。新课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”真情作文倡导创新思维和进行个性化体验，事事皆可成文；提倡张扬学生个性，人人都能写就精妙篇章。

作为教师，我们应清楚什么样的作文教学才能有利于学生的长远发展，不应为了眼前的分数去默认甚至参与种种背离教育初衷的行为。对于缺乏真情，编造套抄的习作，一经发现，教师要及时指出，帮助