激活语文试卷讲评课堂之我见

精品文档-下载后可编辑激活语文试卷讲评课堂之我见语文教师都应有过这样的教学体验，一份语文试卷经过两三节课辛辛苦苦的讲评，自认为讲得详细完备，点拨得法，可是过一段时间，把讲评过的部分试题再拿来检测，却仍有很多学生包括所谓的好学生都答得不尽如人意。问题出在哪？就是语文教师的试卷讲评课都已落入一个老而旧的传统模式：教师在讲台上一题一题地说答案，再进行分析，学生在下面对答案，更正错误。表面上看起来学生听得认真，改得仔细，但实际效果不佳，时间久了还会大大削弱学生自主学习的能力。学生被动地接受知识，自然成为学习效率不高的原因之一。

那么如何激活一堂试卷讲评课，并使之高效呢？应把握如下三个原则：

一、课前要精心准备

批改试卷认真细致，做好试卷统计工作，有典型错误或值得表扬的学生名字应作记载，以利于课堂上双向、多向地进行交流。这样，老师才能具体了解：学生对哪些问题掌握得比较好，学生对哪些知识点掌握得还不够，从而就能把学生的需求转变为自己的教学目标。所以每次备课前，都要确定，这份试卷究竟要学生重点掌握些什么，这堂课究竟要带给学生什么。只有把这些问题都系统地整理好了，才开始备课。

在讲评时，哪些内容该精讲，哪些内容该少谈，哪些内容该重点讲，哪些内容应该提醒学生，都要做到心中有数。对于学生来说，由于老师重点分析的内容的确是自己的欠缺之处，老师点到自己名字时就不会毫无准备，上课时就一定会留心注意。通过分析学生出错的原因，教师能够从中找到学生知识和能力的欠缺之处以及自己教学中存在的问题，并及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺点和问题。

二、课堂要艺术安排

传统的试卷讲评课往往是“填鸭式”和“代庖式”的课堂，这样的课堂虽然教师讲得累，但学生实际没“动”起来。高效的课堂必须要艺术地安排过程，优化教学环节，真正让学生忙碌起来，教师“清闲”下来。具体做法是：

（1）落实任务。将试卷发给学生，根据需要分成几组，每组承担相应的题目。相对基础差点的承担基础题，成绩好点的承担阅读题。各小组根据自己承担的任务，通过讨论、查阅资料等，得出正确的答案，老师在旁仅是起到提示、引导、验证答案的作用。

（2）自主讲评。由各小组推荐一位或几位同学讲评所承担的题目，既讲正确答案，也要分析产生错误的原因，同时还要从自己的角度说明如何避免错误再次发生。他们的讲评有时不很到位，有时引得大家哄堂大笑，但也有不少学生讲得非常精彩。

所以，教师讲评试卷时，要有艺术地安排课堂过程，能放手尽量放手，引导学生自主学习，主动学习。遇到学生真正解决不了的问题时，教师才出马，而这时学生的求知欲已被勾起，自然全神贯注。最后，还要让学生总结出解决这类题型的关键，总结出答题步骤和方法，这样往往能取得事半功倍的效果。

三、课后要有效巩固

（1）错题集。在平时的学习中，要求每一个学生准备错题集，将每次作业、练习中出现的错误和正确的解题方法等，在错题集上及时辑录。学生试卷（下转2―7版中缝）（上接2版《激活语文试卷讲评课堂之我见》）中反映出的问题，大多是教学中的重点和难点，一次讲评后不大可能他们就完全掌握。因此，每次讲评后，都留给他们一点时间，让他们对错题加以订正，做好错题记载，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次测验前，有的放矢，及时复习。

（2）巩固提高。教师要选出试卷中出错率较高的问题和知识点，变换形式（量不能大），在下堂课上课前利用十分钟左右的时间，检测学生的掌握情况。经过反复强化，巩固试卷的讲评效果，以帮助他们真正地掌握重点知识。

语文试卷讲评课有如一汪活水，需要教师采用许多技巧来引导，这样学生的智慧才能汇聚成大海。如果教师一味