探究思维导图在小学数学课堂教学中的应用策略获奖科研报告

探究思维导图在小学数学课堂教学中的应用策略获奖科研报告【关键词】思维导图;小学数学课堂教学;应用

1思维导图在小学数学教学中的使用意义

数学学科本就不同于语文、英语等其他学科，它需要学生具有较强的逻辑思维和独立思考的能力，但是由于在数学学习中，学生需要记忆的抽象公式及理论概念较多，许多学生在学习中经常混淆知识点。而教师在教学中运用思维导图，可以将各个复杂的知识点联系起来，促使学生对各部分内容及知识有一个清楚的认识。同时教师也可引导学生在思维导图上将自己没有充分掌握或模棱两可的知识点标注出来，将本单元的知识难点、易错点进行重点标记，为学生今后的课后练习或考前复习时提供便利。而且，思维导图还可帮助学生加深对某单元知识的理解，完善自己的思维能力。如果学生能够在课堂学习中跟随教师的授课速度，自主整理本课的思维导图，那么他们在课下复习或写练习题的时候将更加高效，从而加深自身对课上所学新知的印象。

2小学数学课堂教学中思维导图的应用策略

2.1设计优质课堂，培养发散性思维

教师在开展小学阶段的教学时，需要合理引导学生发散思维，致力于帮助学生形成正确的思想观念，引领他们采取多样化的学习方法，促使学生能够更深刻地记忆和理解知识。而将思维导图应用至课堂教学中，能够在帮助学生拓展数学知识内容的前提下完成知识脉络的构建，教师应帮助学生掌握利用导图解决问题的方法，并使其对数学知识内涵产生正确认知。由于数学知识内容逻辑性较强，在课程设计中融入思维导图，能使学生思维更加丰富，能够引领他们在思考问题时从不同角度出发，结合实践验证数学问题，从而实现数学知识深度的扩展、学习经验的总结，这样一来学生就能掌握与自身情况相符合的学习方法，最终奠定全面发展的基础。

2.2丰富教学方法，提高学习主动性

根据目前的教学状况而言，小学数学教学中难免有固定单一的教学形式这一问题存在，学生学习时间一长就会有厌倦情绪产生，其思维能力的提升也将因此受到限制。为了将这一问题解决，教师就需要从传统教学模式中走出来，以现有教学环境为根据重新审视学生成长发展需求，并注重教学方法的创新。如结合情境对学生思维展开启发;或结合翻转课堂鼓励学生大胆创新、活跃学生思维;又或结合合作探究方法引导学生以小组的形式绘制思维导图。如此一来，在多样化教学方法的运用下，能够有效营造与学生发展需求相适应的教学环境且能调动学生的学习兴趣、学习主动性，最大限度发挥思维导图的作用。

如在“多边形的面积”一课的教学中，教师可利用电子白板将有关夜空的图片展示给学生，提出：“同学们，星星的形状是怎样的呢？它是什么图形呢？”的问题用于启发学生，激发学生的求知欲和兴趣。紧接着引导学生结合自身所理解的图形，围绕图形这一主题进行思维导图的绘制，具体内容包含正方形、圆形、三角形及平行四边形等，同时将图形对应的概念、性质及计算面积的公式方法写在旁边。在此基础上，教师可以将有关多边形的图片展示给学生观看，要求学生采取小组合作的方式对该图形面积计算的方法展开讨论，同时以思维导图的方式呈现该方法。教师此时也可适当提示学生：“能否将多边形向我们已知的图形转变呢？”根据教师的指点，学生即可明确学习思路，即“将所有图形面积计算方法列出后，通过数学尺的运用将多边形切割得到规则图形，在完成规则图形面积计算后相加便能获取多边形的面积。”最后，教师应当结合思维导图对学生讨论的结果展开总结、点评，并与学生一同探讨如何绘制更全面、细致的思维导图。通过此类教学，不但能帮助学生有效拆分组合已学知识，同时能引领学生深层次地认知思维导图，调动学生学习主动性，最终促进课堂教学成效的提升。

2.3鼓励学生独立思考并自主构建思维导图

在小学数学教学过程中，教师必须认识到学生的主体地位，在进行知识以及思路引导下，确保不能有很大的损失。在学生真正需要帮助的时候，必须对他们进行适当的引导，培养学生的主体性学习习惯。在小学数学课堂上，教师需要塑造学生的思维能力，主要是对于逻辑思维能力的培养。

当学生具备一定的数学思维时，教师可以给学生足够的自主学习空间，对学生有困难的部分给予适当的引导，使学生逐步建立起数学知识的思维导图。需要注意的是，在现实中，学生对数学知识的理解能力和思维能力是不同的。因此，教师需要因材施教，让数学思维能力相对较高的学生有足够的自主学习空间，从而形成独立思考的良好习惯。对于还没有形成数学思维能力的学生，教师需要帮助他们学习基础知识，建立数学思维，进而培养他们的独立思考能力。

2.4聚焦课后复习，养成复习习惯

学习过程中，复习是至关重要的成分，复习效果的高低将会在很大程度上决定教学质量与效率的高低。所以，小学数学教师在教学中应当着重引导学生复习各个单元的知识内容，通过长时间的培育帮助学生养成主动复习的良好习惯，并促进学生数学核心素养的形成与提升。而在复习课的开展中，通过思维导图的运用，不但能帮助学生将关键性的数学知识把握，同时还能引领学生灵活转换问题思考角度，使其掌握多样化的解决问题的方法，这样一来，课程取得的教学成效自然更佳。

结束语

在小学