医学生的社会认知与健商教育

医学生的社会认知与健商教育

为了真正了解学生的空闲时间（类型）和时间消费的差异，我们研究了商业智能过渡（iq）、经济（er）和健康（hq）平衡发展的规律，并将其分类指导。以培养健康科学的生活方式，形成良好的生活习惯，促进各类素质的全面发展。2008年12月，我们组织了一次题为“凤凰夫妇”的调查研究活动。研究的主要内容是现代医学的生活消费、生活质量、心理健康状况等。本研究采用书面问卷和随机样本的方法。研究对象随机选择了四位高级和低水平（2007级）的学生和四名低水平（2007级）的学生。《问卷》共有512份，第497份，第97%的问卷被退回。考虑到我院的三个专业学科，如临床医学、护理学和医学成像。在这项研究中，本文分析了“职业生活质量”部分。“医学是艺术与科学之间的中间学科,既不是纯科学,也不是纯艺术”.因此,医学职业需要医生具有良好认知智力水平,具备多种能力素质,包括把握、控制自己情绪的能力,了解、疏导与驾驭别人情绪的能力,面对逆境与挫折的承受能力,人际关系的处理能力,通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力以及具有健康智慧、健康意识、健康知识和健康能力水平,即医生需要具备更高的智商、情商、健商综合素质.医学生作为未来医生,能否合理分配校园业余时间,生活方式是否健康科学,在某种程度上影响着其智商、情商、健商的健康协调发展.因此,考察医学生业余生活方式及其时间消费性别差异与兴趣差异,可以从一个侧面初步判断三种商情的发展趋势.1生鲜的业余生活的类型通过问卷调查发现,由于每个年级在每个学期的课程安排多少不一,男女医学生的兴趣爱好各不相同等因素的影响,每个医学生在每天拥有的业余时间也各有不同,一般为3~6小时和6~9小时不等.这些业余时间被用来安排的活动内容与分布的人群比例关系见下表:根据问卷调查结果,医学生的业余生活大致可划分为下述四种类型:1.1女性生鲜的智商意识特点即经常去自习室、上图书馆,大部分业余时间内忙于学习的医学生群体.他们注重认知智力水平(注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力)的发展,基本上属于智商优势类.由于他们“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”,人为减少了发展自己情商、健商的机会.在本次调查中,有52%的女性医学生,其业余生活方式属于学习型,仅有4%的女性医学生在业余时间参加体育运动.可见,她们缺乏健康意识、健康知识与缺少自我保健.相反,只有16%的男性医学生属于学习型.说明大多数男性医学生缺乏挖掘自己智商潜力的意识.1.2健商意识不强:临床可发展的分即投入相对较多的时间于体育运动,潇洒于运动场馆的医学生群体.他们注重自身健康意识与健康能力水平的培养,可能属于健商优势类.但是,他们显然对于发展自己智商潜力重视不够.运动型男女医学生人数仅占在校医学生的26%,非运动型男医学生比例超过50%.这一数字比余文发调查的结果还要高出许多.说明大多数医学生的健商意识不强.1.3兼职型生鲜群体的酬劳工作是大学生综合发展的必然选择.即或忙于酬劳性质社会兼职、勤工俭学,或忙于校园内外的社会活动的医学生群体.他们肯吃苦、耐挫折、意志力强、人际交往技术较好,可能属于情商优势类.这一类型的医学生群体正在尝试着综合发展自我智商、情商、健商的实践.兼职型医学生群体的酬劳工作主要集中在家教、导购、营销代理等等.这些社会实践,使学生接触了社会,锻炼了人际沟通能力,促进了情商的发展.1.4.戏、网络消极保护利益,导致女性女性利益受损即经常光顾校园周边网吧的医学生群体.他们把自己的智力发挥到了电子游戏或网络消遣之上.尽管认知智力水平得到了提升,但他们对于发展自己的情商、健商关注不够,而且走偏了发展智商的方向.同时,由于过度沉迷于网吧,损害了健康,降低了健商水平,同时出现网络心理障碍而使情商严重滞后.2现代医学的生物化学时间消费存在明显的差异2.1女性生鲜教育发展的个体特征:自媒体时代的主流影响因素在此型中,对于业余时间的分配上,表现出了非常明显性别差异,52%的女性医学生(占在校医学生26%)将业余时间用来专业知识的学习,其时间人数投入量的男女性别之比是3.25:1,表明女性医学生付出了更多时间和精力.这就从一个侧面回答了为什么我校医学院成绩优秀学生的80%左右是女性医学生,为什么获得各项奖学金的大多数是女性医学生,为什么入党学生的多数也是女性医学生(组织发展的两项硬性指标:学习成绩、综合测评名次必须排列在本班前1/2),为什么英语演讲、纪念活动演讲等非力量型竞赛中夺魁者的多数又是女性医学生这样一系列“阴盛阳衰”现象的客观原因之一.女性医学生以其机械记忆力强、语言表达能力强等智商优势独占校园金榜首位.女性医学生学习成绩优于男性医学生的客观现象与郑晓、刘健宇、罗丽娟等学者的调查结论一致.2.2男性生鲜的性别差异运动型医学生可能以健商优势类为主,他们对于业余时间的分配上,也表现出了非常明显的性别差异,男女性别比为14:1.这一数据表明,男性医学生的健商水平远比女性医学生高.另外,近一半的男性医学生保持了男性先天具有的性别倾向,即敢于冒险、挑战、进攻、好动、外向等性格心理特征.2.3有限度地进行了锚点的20%,如表1所示其比例占在校医学生21%,他们似乎以情商优势类医学生为主.兼职男性医学生占男性在校医学生的20%;兼职女性医学生占女性在校医学生的22%.男女性别比为1:1.1,并无性别差异.从目前情况看,勤工助学、兼职赚钱已非贫困生专利,家境尚可甚至优越的同学为了增加社会实践能力与社会阅历,也越来越多地加入到了打工兼职者行列之中.这是他们提高自身情商的正确选择之一.2.4男性运输并精神造成的不稳定的运动不足此型在业余时间消费上,性别差异并不明显(男女性别比为0.6:1).20%的女性医学生上网娱乐,是用这种消遣方式缓解运动不足所带来的身心压力.这表明,无论男性医学生还是女性医学生,他们都将网络媒体娱乐视为自己生活的一部分.在网吧里寻觅知识、消遣时间、寻求刺激、释放压力、交友聊天是他们的重要娱乐方式.占在校医学生16%的人经常上网娱乐,表明“80后”、“90后”生活方式与其时代背景相吻合.3对生鲜中高创造力的建立和培养是体育观念的基础现代高等教育理念应当是情商教育和智商教育的有机统一.然而,目前高等学校教育中重智商教育、轻情商教育的现象普遍存在.当今的高等医学院校,情商教育更是薄弱环节,或者说根本就没有提上议事日程.据有关调查显示,现在医学院校的大学生“高智商,低情商”的为数不少,约20%的学生认为自己处事能力、交往能力、承受挫折能力、自我控制能力、合作能力、认知他人的能力比较差.高创造力需要高情商,高智商力要转化为高创造力,高情商力是一个不可缺少的中介.因此,对于智商的转化、健商的后天获得和提高,情商将发挥双向“催化”作用.由此可见,医学生情商教育尤为重要.3.1提高性格、能力,培养商对于医学生来讲,智商已基本定型,要想提高十分困难,而情商却可以因个人重视及努力的程度不同而大相径庭,智商在医学生的成长过程中,有着不可忽视的作用.医学生情商的培养主要是树立远大理想和正确的人生观,并在日常学习生活中注重意志的磨练、兴趣的培养、情绪的调节以及社交能力的培养.提高情商的途径和方法很多,一种造就高情商的重要且可行的方法就是加强文化艺术修养.情商所蕴含的各种能力在很大程度上可以在文化艺术教育中潜移默化地形成.微软全球副总裁李开复博士指出,情商比智商更重要.美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼认为,智商至多能解释成功因素的20%,其余80%则归于其他因素,而情商是其他因素中的关键因素,情商的高低还是个体身心是否健康的重要标志.许多西方学者倾向于将智商的高低归诸于人的遗传因素,即“天赋”.与构成智商的特点不同,健商不是先天决定的,教育、认知、毅力和情商都可以提高一个人的健商.3.2对是否设置球训内容的激励尽管医学生学习成绩的优劣与其时间精力投入成正相关关系,但心理学与医学已经证明智商、情商、健商会以非线性关系影响学习效果和健康指数.因此,鼓励医学生正确处理学习与运动、学习与娱乐、学习与兼职之间的关系,合理分配业余时间,培养广泛的兴趣爱好,通过适当的户外体育运动增强体质,提高单位时间学习效率;通过劳逸结合的科学生活方式健脑增智,促进长时间用脑效率,是帮助他们自己全面成长成才的必然要求.由于高智力商数决定人才成功的理论受到了高情商、高健商决定成功之理论的挑战,所以医学生的情商教育与健商教育势在必行.3.2.1男性生鲜的原因而女性医学生在其业余生活中呈现学习型大学生智商优势的同时,也暴露出了她们对业余体育锻炼时间精力兴趣投入不足等健商缺陷.在单调的学习生活中,由于她们不能通过有氧运动及时有效调整心理压力和舒缓躯体压力,进而造成身心—心身内外环境平衡的隐性失调,为自己未来健康埋下可能的隐患.多数女性医学生尽管学习目标指向更加集中明确,但其业余生活的兴趣爱好单一、性格内向、文静、不赋予挑战性,不利于其情商、健商与智商的平衡发展.相反,男性医学生看起来似乎学习目标指向并非那么集中,但因其兴趣爱好广泛、性格外向、好动、赋予挑战性,故其情商、健商优势可以弥补智商潜力发挥不够的弱势.只要男性医学生注重智商潜力的挖掘,则其情商、健商与智商的平衡发展,是完全可能的.由于医学各专业基础知识、基础理论、临床知识与技能以及英语学习具有需要耗费大量时间精力加以机械记忆的客观特点,因而决定了不善于科学利用业余时间记忆的男性医学生在学业成绩方面处于劣势地位.男性医学生需要正确处理业余生活中运动与学习二者之间的关系,努力改变“阳衰”形象为“阳盛”实力.从学习型、运动型、兼职型、网娱型群体各自的智商、情商、健商优势和弱势加以分析,男性医学生需要重点弥补提高情商、挖掘转化智商潜力;而女性医学生重点需要在情商、健商方面加强后天习得.3.2.2注重网络道德教育,提高生物主虚拟世界而患上网络成瘾症(InternetAddictionDisorder,,IAD)的医学生,面临着道德伦理与法律观念淡化的危险和混淆虚拟世界与现实生活的困境,而并非仅仅是情商滞后的问题.对此,一方面要加强医学生网络道德(信息伦理)法制(网络法)教育,提高医学生认识问题、分析问题的能力,自觉抵制网络不良信息的侵害,减少网络色情、网络暴力、网络不诚实行为的发生,更好地避免网络成瘾,建立医学生网络预警机制,做到早发现、早介入,有效降低网瘾发生率.另一方面,网络成瘾者在对待虚拟世界与现实生活的认知上出现偏差,丧失自控力,导致欲罢不能.因此,更加有必要对其进行情商教育,提高识别网络不良信息危害的认知力和抵御网络不良信息诱惑的自控力,增强他们的网络免疫力.3.3对权,医学及相关保健教育的建议3.3.1开展医学生情商现状专题研究,依托专业化