思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念

思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念.思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念.思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念.第一章■追求远大理翘坚定崇高信念第一节理想信念与大学生成长成才◆第二节树立科学的理想信念◆第三节架起通往理想彼岸的桥梁世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗苏格拉底最可怕的敌人,就是没有坚强的信念罗曼·罗兰ProblemandconsiderationontheservingapproachofanalysisandresearchcentertoundergraduateteachingDuanHuiping,SongHonghai,DuJuanBeijinguniversityofaeronauticsandastronautics,Beijing,100191,ChinaAbstractItisalwaysagreatpuzzlefortheeducationdepartmentandlaboratoryarrangementdivisiontoemploythelimitedlargeanalysisandtestingequipmentstoservefortheundergraduateexperimentalteaching.Theexistingproblemsfortheservingapproachoflargeanalysisandtestinginstrumentstoundergraduateteachinghavebeensummarizedbythewayofcensusandanalyzed.Moreover,thekeyandapproachtotheproblemshavealsobeenproposedinthispaper.国内高校材料学专业基本采取了宽口径的大专业培养模式,材料现代测试方法已成为材料专业学生必须掌握的基本技能,但囿于各单位测试设备资源有限,大学本科的分析测试方法主要依附于理论课程,很少甚至没有相应的实验来支撑学生的理论学习；即使开设实验,也多半以验证性实验或参观演示性实验为主。本科学生基本没有机会接触到相应的设备,更不用说亲自动手上机实验,因此对设备没有基本的感性认识。目前许多高校购置了大量先进的分析测试设备,逐步形成了系统完善的分析测试平台,但目前这些大型设备都主要用于教师、研究生的课题研究,对本科生教学的作用不够理想。因此大型设备如何为本科生提供更多的接触和使用机会引起了大家的关注,如何协调大型分析测试设备服务于科学研究与本科生教育之间的关系仍然是困扰教育部门和实验管理人员的难题。为此一些单位也进行了探讨和研究,提出了一些方法和建议。如屈树新教授从开设实验课、选修课以及为本科生毕业设计服务等方面进行了积极的探索；饶薇薇老师从实验室管理、实验室运行机制、实验教学内容和教学方法等方面,探讨对本科生开放大中型仪器的具体措施。为了解学生对大型分析测试设备的学习兴趣和分析测试中心在本科教学中存在的问题,我们对正在学习分析测试方法课程的大二学生进行了问卷调查,旨在探讨分析测试中心对学生掌握现代分析测试设备基本技能的方法和途径,探索大型公共分析测试设备在本科教学中的作用和方法。本次调查共发放问卷90份,收回87份。1调查结果与分析通过对调查问卷的统计和分析,可以发现学生对分析测试中心及设备的功能知之甚少,但绝大部分学生都有强烈学习的愿望。笔者对几个典型的调查问题进行了归纳和总结。问题1：你对分析测试中心的分析测试设备是否了解？通过什么途径了解？虽然分析测试中心与材料学院同在一栋教学楼里,学生每天上课都必须经过分析测试中心,但令人惊讶的是只有一名同学通过学校网络了解分析测试中心的所有设备,其余同学对分析测试中心竟然一无所知,甚至不知道有这样一个机构存在。问题2：你认为分析测试中心可以通过何种途径、方式、方法为本科课堂教学服务？有43名同学不清楚,这与大部分同学不了解分析测试中心有关。有同学建议要让学生了解分析测试中心的职能和现状,采取的方式可以包括组织参观、对学生开放、加强宣传等。为本科教学服务的方式和途径包括开设实验课、现场讲解、自主实验、演示实验、学生动手实验、创新实验以及进行网络教学、提供设备图片、实验数据、设备模型和演示仪器设备、为学生提供实验平台等。问题3：通过课堂学习,你对设备的构造、工作原理、基本功能是否了解？虽然同学已经历了大半个学期的课堂学习,但有多达64名同学对设备的构造、工作原理和基本功能不了解,仅有20人有一定程度的了解,其余未回答。这可以看出大型分析测试设备的实验教学与课堂教学严重脱节。问题4：为激发学生学习兴趣,固化课堂学习效果,分析测试中心透射电子显微镜实验室拟开设一些实验,你是否有兴趣参加,有何建议？有多达68名同学表示有强烈兴趣参加实验教学,但也有19名同学无兴趣参加。提出的建议包括：实验设备对有兴趣的学生开放、让他们有机会多动手亲自实验、由教师现场指导结合实际操作及现象进行深入浅出的讲解、开设一些创新、趣味和基础并重的实验并纳入学习成绩考核等。2存在的问题从学生对分析测试中心的了解程度来看,可以说分析测试中心与本科教学严重脱节,这种缺失已经对学生发展和深造带来了严重的影响。通过笔者对部分毕业设计的本科生以及研究生的接触和了解,尽管他们学习了现代测试分析方法课程,但对设备，特别是一些尖端分析测试设备,如透射电子显微镜、扫描隧道显微镜、电子探针等的认知几乎为零,对设备的基本操作和基本功能知之甚少,进行实验时,甚至不清楚可以从实验中得到什么,更不用说对实验结果的正确分析,因此在如何利用分析测试设备时非常茫然。导致这种结果的主要原因大致有如下2点：(1)大型分析测试设备属于高端精密仪器,设备价格昂贵,维修价格高且周期长,为保证科研所需,由于担心学生损坏设备,几乎不向本科生开放；(2)大型分析测试设备台套数少,资源有限,而每台大型精密设备每次实验能容纳的学生数很少,同时掌握大型分析设备的基本操作需要较长时间的训练,所需课时投入相对较大。由于大型设备都要承担大量的科研任务,根本无法留出时间承担本科教学任务。3方法探讨考虑到大部分同学今后发展和工作需求,他们只要掌握设备的用途和分析方法,掌握如何利用分析测试设备为自己的学习和研究服务即可,要求本科生掌握这些设备的具体操作和使用是不切实际也完全没有必要的。分析测试中心为本科教学服务的重点应该是如何利用设备优势来激发学生的学习兴趣和提高他们的分析测试技巧和方法。那么分析测试中心该如何发挥自己的作用,服务于本科教学呢？由于本科高年级的综合实验和毕业设计的实验教学环节,已经纳入教学计划,笔者不多做讨论。这里要讨论的是新生入学参观、材料现代分析方法实验教学以及服务于日常教学方面等问题。(1)对于新生入学参观,传统做法是在新生刚入学时进行。由于新生没有相关专业知识的储备,对材料科学一无所知,此时参观根本达不到互动的效果。调查问卷的结果说明了一切,这种走马观花式的参观不会给同学留下深刻印象。基于调查结果,2010年一年级新生入学时,我们没有安排他们参观分析测试中心,而是把参观安排在该学期中期。参观过程中,由设备管理人员为学生讲解设备的基础知识,包括工作原理、功能和发展趋势等,并回答学生提出的各种具体问题。通过参观可以发现学生对现代分析测试设备充满了好奇,对高端设备具有浓厚的神秘感。更可喜的是由于学生经过半年多的专业学习,已经对材料科学有了一些基本的认识和理解,因此在整个参观过程中,学生会不断地提出许多相关问题,达到了互动的效果。(2)目前分析测试方法的学习仍然以课堂讲授为主,如何利用分析测试中心的设备资源配合课堂教学仍然是一个非常棘手的难题,特别是对于那些台套数少、投入高、操作复杂并且每次实验容纳人数少的设备,如电子显微分析设备等,几乎不为本科生开设实验,而电子显微分析又是现代分析测试方法中非常重要的内容。为此我们以透射电子显微镜为例,探讨了电子显微分析设备服务于本科教学的方式和作用。具体做法是从被调查的学生中随机选择了4组共16名同学,每组实验时间为8小时,从实验过程和后续的学习效果来看,结果非(下转页)(上接页)常理想。因此笔者认为对于稀缺的大型分析测试设备,可以通过分组限制选修的办法来缓解目前的矛盾。以透射电子显微镜、扫描探针显微镜、电子探针等显微结构分析设备为例,可以根据设备类型分成4组独立的实验。每名学生根据自己的兴趣只允许选择其中的1组实验。这种分组限制选修的方法虽然不能让学生接触大量的大型设备,但可以极大地激发和保持学生对分析测试方法的学习兴趣。即使只通过1组实验的训练,学生也可以对某一种设备的基本操作、功能、结构和工作原理有一个大概的认识和了解,并能加深对课堂理论学习的理解；当然,对于那些对设备操作表现出极大兴趣的学生,可选择1～2名同学进行日常培训,为培养熟练掌握设备操作、具有开发设备功能能力的高端实验人员储备人才。(3)对于本科的日常教学,分析测试中心可以采用两种途径服务于本科教学。一是平时对本科生开放,允许学生观摩实验过程,实验室教师为学生解答学习过程中遇到的关于设备的问题；二是结合本学院学科特点和优势科研方向,为课堂教学提供实验数据、实验照片和设备图片,让学生结合所学的理论知识去分析和解释,提高学生的学习兴趣。高等学校肩负为社会培养高级人才的使命,应该把如何提高学生的综合素质和能力作为学校工作的核心内容,分析测试中心同样肩负服务于本科教学和人才培养的责任。但由于设备台套数、设备管理等问题,限制了其为本科教学服务的作用。要改变目前这种状况,除了继续增加设备投入外,也需要相关领导高度重视,制定相应的政策,特别是在考核设备的绩效或安排大型分析测试设备的工作时,把为本科生教学服务内容放在重要地位,从制度上保证大型分析测试设备能积极参与到为本科教学服务上来。当然,分析测试中心的管理人员也要开动脑筋,树立为本科教学服务的理念,积极拓展新途径,在现有条件下创造条件,提供更多的机会为本科教学服务。新课程强调学习过程应该以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，本质上是要发挥学生的主体性，教师不应该是知识的灌输者，而应该是教学情境的设计者、学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师要注重加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣，实现生活化教学，让教学紧密联系生活，让教学贴近学生实际。因此，教师要根据教学目标和教学内容，有意识地去创设情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，其目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，唤起学生思维的能动性，使学生乐于发现问题、提出问题，进而解决问题，从而使教学过程充满互动和活力。我们在创设情景时，不仅要考虑情境在形式上要有活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，而且有助于对知识的理解，这样才能真正调动学生主动参与学习的积极性。教师可以用学生比较感兴趣的故事、热点问题或贴近生活的具体事例来设置情境，这样可以培养学生主动探究政治问题的能力，让学生学会观察、分析，促进学生主动、富有个性地学习，并提高学生的综合素质。一、用现场调查创设情境用现场调查创设情境可以贴近学生的生活实际，缩短知识与现实的距离，增强课堂的趣味性，从而使学生产生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲望，完成从“要我学”到“我要学”的转变，积极地参与到教学过程中来。比如：讲授“经济全球化是个大趋势”时，经济全球化对学生来讲非常陌生，也非常遥远，因此，在讲授新课之前可以先做个现场调查，调查一下学生所了解的“走进中国的国际品牌”和“走向国际的中国品牌”。通过这样一个调查，学生踊跃发言，既调动了学生的参与热情，也让他们切实感受到经济全球化就在他们身边，并且已经成为不可逆转的大趋势，这样让政治课真正融入他们的生活。二、用艺术作品创设情境艺术作品具有形象性、典型性、情感性等特点，诸如漫画、音乐、视频等形式，能够渲染气氛、烘托主题、活跃思维，吸引学生注意力，引发学生思考，更好地理解教材内容。比如，在讲“资本的全球化”时，为了使学生更直观地了解这一知识点，我展示了“资本的跨国运动”的漫画，学生极有兴致地欣赏漫画，不仅了解了资本全球化的内涵，而且也从漫画中体会到了资本全球化的原因，起到了事半功倍的效果。三、用文字材料、图表数据、图片等创设情境政治学科的知识信息很多是通过文字材料、图表数据呈现的，而且文字材料、图表数据也成为考查学生能力的重要载体。因此，教师在教学中也要运用文字材料、图表数据来创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生分析材料、处理数据的能力。在运用文字材料、图表数据创设情境时，材料的选取要反映时代的脉搏，让学生感受到时代的气息；同时所选材料应尽量贴近学生实际，充分考虑学生的认知水平、接受能力。比如，在讲经济全球化的第一个表现――“生产国际化”的时候，如果照本宣科，泛泛地进行知识讲授，一定会很乏味。我们可以用多媒体展示一幅图片，用动态的手法表现出一部轿车是由很多国家参与设计、制造的过程。通过这样一幅动态的画面，学生很容易就能理解这是生产领域内国与国的合作，从而更好地感知经济全球化。再如，讲“贸易全球化”这一知识点时，通过图片展示1950-2009年世界贸易额的快速增长，从数字变化看世界贸易的发展，从而轻而易举地引出并理解了贸易的全球化。四、用社会问题创设情境经济、政治、文化、哲学知识都来源于社会实践，具有较强的生活性。用现实生活中的一些社会问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于激发学生学习热情和探究的愿望，从而有利于教学内容的展开。例如在讲经济全球化的影响时，讲到经济全球化给许多国家带来了发展机遇，教师话题一转，经济全球化是否使各国都受益呢?为了回答这一问题，展示一组“智利反全球化示威游行活动”的图片，通过介绍示威游行的背景，让学生了解这些现实的社会问题。通过这一情境的创设，学生很自然理解到经济全球化也会带来许多消极影响，经济全球化是一把“双刃剑”。前苏联心理学家鲁宾斯坦指出：“任何思维，不论他是多么抽象和多么理论，都是从分析经验开始的，而不可能是从任何其他东西开始的。”知识的理解是通过思维实现的，而思维的加工要以感性材料为基础，才能理解事物的本质与规律。通过创设教学情境，提供丰富的感性材料，从而理解抽象的科学理论，这符合一般的认识规律。在创设情境的基础上，学生会对政治课会产生浓厚的兴趣，教师就可以及时抓住这一需求，更深层次地提出问题、解决问题，从而使课堂更生动、更有活力、更有成效。思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念.思政课课件：追求远大理第一章■追求远大理翘坚定崇高信念第一节理想信念与大学生成长成才◆第二节树立科学的理想信念◆第三节架起通往理想彼岸的桥梁第一章2世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗苏格拉底最可怕的敌人,就是没有坚强的信念罗曼·罗兰世界上最快乐的事3个民族如果全体都陷入某种理想主义的狂热,当然太天真,如果在它的青年人中竟然也难觅理想主义者,又实在太堕落了。就处世来说,如果世道重实利而轻理想,理想主义会显得不合时宜;就做人来说,只要一个人看重灵魂生活,理想主义对他便永远不会过时。当然,对于没有灵魂的东西,理想毫无用处周国平《理想主义》个民族如果全体都陷入某种理4在大学里面,一个年轻人,有点青涩,有点莽撞,口出狂言这些都不是毛病,唯一的毛病是过于事故,玩世不恭,丧失梦想和激情■你比别人多一份不会泯灭的英雄情怀,多一份不轻易妥协的理想主义,那么在苍凉的现实中,你会比别人活得更独立,更舒畅于丹《带着大气磅礴从校园出发》在大学里面,一个年轻人,有5第一节覆恕信备与火学点咸长咸才理想信念的含义与特征理想信念对大学生成长成才的重要意义第一节6理想信念的含义与特征(一)理想的含义与特征1、理想的含义2、理想的特征3、理想的类型二)信念的含义与特征1、信念的含义2、信念的特征理想信念的含义与特征7理想的含义理想是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往与追求,是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。理想的含义8■理想的特征时灬性现实可阶级性能性理想的特征超前性实践性■理想的特征91、现实可能性空想》》(匀想)》(理想没有实实现可能现实的可现可能性是潜在能性,不性的可能性是潜在的1、现实可能性102、时代性饥饿的年代,理想是温饱;温饱的年代,理想是文明;离乱的年代,理想是安定;安定的年代,理想是繁荣流沙河《理想》2、时代性11思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念12思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念13思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念14思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念15思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念16思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念17思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念18思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念19思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念20思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念21思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念22思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念23思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念24思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念25思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念26思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念27思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念28思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念29思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念30思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念31思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念32思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念33思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念34思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念35思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念36思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念37思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念38思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念39思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念40思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念41思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念42思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念43思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念44思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念45思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念46思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念47思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念48思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念49思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念50思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念51思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念52思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念53思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念54思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念55思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念56思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念57思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念58思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念59思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念60思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念61思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念62思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念63思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念64思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念65思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念66思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念67思政课课件：追求远大理想坚定崇高信念68