幼儿园科学环境创设-课件

幼儿园科学环境的创设

幼儿园科学环境的创设1《纲要》对环境的要求“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”《纲要》对环境的要求“幼儿园的空间、2

广义来讲，幼儿园科学环境是指幼儿园科学教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，也包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，也包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会和自然的大环境。广义来讲，幼儿园科学环境是指幼儿园科3

物质环境

场地、空间结构、设备、材料、环境布置

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精神环境

指幼儿园良好文化氛围、人际关系、家园互动等。场地、空间结构、指幼儿园良好文化氛围、人际关系、家园互动等。4

一个具有丰富物质环境设备的幼儿园，往往是一本“立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书”一个和谐、温馨、融洽、平等、互爱的幼儿园，往往使人感到身心愉悦、轻松快乐、富有安全感……

一个具有丰富物质环境设备的幼儿园，往往是一本“5二、幼儿园科学环境存在的问题？幼儿园科学环境创设-课件6教师包办代替多环境的装饰性强整体变化少幼儿园科学环境创设-课件7二、如何创设幼儿园科学环境？二、如何创设幼儿园科学环境？8幼儿园科学环境创设-课件9幼儿园科学环境创设-课件10(一)幼儿园科学文化墙饰：(一)幼儿园科学文化墙饰：11幼儿园科学环境创设-课件12幼儿园科学环境创设-课件13幼儿园科学环境创设-课件14（二）过渡性墙饰（楼梯、楼道等）（二）过渡性墙饰（楼梯、楼道等）15楼梯楼道等过渡性区域墙饰其特征：安全性美感教育性参与性楼梯楼道等过渡性区域墙饰其特征：16幼儿园科学环境创设-课件17（三）主题墙饰：墙饰主题的范围涉及五大领域中的某一个或某几个领域的关键经验；墙饰主题具有发展性和阶段性，表现出内在的逻辑联系，既体现了儿童的学习具有多维度的经验背景，也体现了立体的由浅入深的层次水平；（三）主题墙饰：18与教育活动相呼应，两者浑然一体；墙饰记录了孩子们重要的阶段性学习与活动成果；墙饰的内容和表征形式应有利于帮助孩子们梳理和提升关键经验。与教育活动相呼应，两者浑然一体；19幼儿园科学环境创设-课件20幼儿园科学环境创设-课件21幼儿园科学环境创设-课件22猜猜我是谁？猜猜我是谁？23幼儿园科学环境创设-课件24幼儿园科学环境创设-课件25幼儿园科学环境创设-课件26幼儿园科学环境创设-课件27（四）活动区域的墙饰（四）活动区域的墙饰28

活动区域的墙饰应具有以下特征：与区域的内容、阶段性目标、操作材料相适宜；常规性提示，如玩具的收放程序与位置提示，角色、职责与规则提示，工作程序提示等；对幼儿游戏和学习活动有引发、引导和促进作用，如问题展示与解决办法征集、观察记录、图谱等。具有美感。

活动区域的墙饰应具有以下特征：29幼儿园科学环境创设-课件30幼儿园科学环境创设-课件31幼儿园科学环境创设-课件32幼儿园科学环境创设-课件33幼儿园科学环境创设-课件34幼儿园科学环境创设-课件35幼儿园科学环境创设-课件36（五）功能区的墙饰（五）功能区的墙饰37

功能区的墙饰要考虑它的功能特点。如：盥洗室睡眠室卫生间

功能区的墙饰要考虑它的功能特点。如：38功能性区域的墙饰应具有以下教育特征：具有美感与审美教育价值；提示工作的程序；创造心理氛围，帮助幼儿建立安全感，营造相应的心理氛围和情绪情感；促进幼儿某项技能的学习和发展。功能性区域的墙饰应具有以下教育特征：39幼儿园科学环境创设-课件40幼儿园科学环境创设-课件41幼儿园科学环境创设-课件42幼儿园科学环境创设-课件43幼儿园科学环境创设-课件44幼儿园科学环境创设-课件45（六）常规性的墙饰：（六）常规性的墙饰：46

常规性主题墙饰具有以下基本特征：

常规要求、各班具体环境创设和学习内容；有基本固定的内容和要求，有一定的发展空间和可能性；孩子们在内容和要求的范围内自主选择；墙饰的表征形式应生动形象，符合不同年龄幼儿的特点和需求。

常规性主题墙饰具有以下基本特征：

常规要求、各班具体环境创47幼儿园科学环境创设-课件48幼儿园科学环境创设-课件49幼儿园科学环境创设-课件50幼儿园科学环境创设-课件51“让幼儿园的每一面墙都能说话”对话的墙面

互动的墙面

展示的墙面