青岛版三年级除法模块解读

五四青岛版三年级上、下册

“除法”模块解读课时目标解读3单元目标解读2“除法”课程解读1课时教材分析4目录C

O

N

TE

N

T

S三年级上册第一单元目标（两、三位数除以一位数（一））：1、结合具体情景，进一步理解除法的意义；掌握

整十数和几百几十数除以一位数的口算方法，能正确笔算被除数最高位够除的两、三位数除以一位数，掌握除法的演算方法。2、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、演算的过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法，提高运算能力。3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。“除法”单元目标课程解读三年级上册第六单元目标（两、三位数除以一位数（二））：1、在解决问题的过程中，掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算；掌握三位数除以一位数的笔算方法。2、经历探究较简单的两、三位数除以一位数口算和笔算的过程，体验计算策略的多样性。3、在进行计算的过程中，培养学生认真、扎实的学习习惯。“除法”单元目标课程解读红点问题引入“整十数除以一位数”的口算除法的学习，绿点问题是对整十数除以一位数的巩固学习，本信息窗以小棒为直观模型，清楚的呈现除法分的过程，直观形象地反映了除法的算理。第一个红点问题引入“两

位数除以一位数（各数位

能整除）”笔算除法的学

习，第二个红点问题引入

“两位数除以一位数（第一次商后有余数）笔算除

法及演算，第三个红点问

题引入两位数除以一位数

有余数除法的笔算及演算。通过分学具，明确算理，用竖式表示分小棒的过程。第一个红点问题引入“三位数除以一位数（商是三位

数）”笔算除法的探索和学习，第二个红点引入“三位数除以一位数（第一次商后有余数）”笔算除法及演算的学习，绿点问题引入“三位数除以一位数（商是三位数）有余数笔算除法及演算通过分学具，明确算理，用的竖学式习表。示分小棒的过程。红点问题引入“两位数除以一位数”的口算除法的学习，被除数十位和个位上的数分别除以除数，都没有余数。第二个红点问题是探究“几

百几十除以一位数”的口算方法，被除数百位和十位上的数除以除数，都没有余数。红点问题探究三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。绿点问题巩固三位数除以一位数商是两位数的笔算方法，让学生理解在除的过程中余下的数要与下一位的数合起来继续除。第一个红点问题探究商

的中间有0的除法，商不

够1，0占位；绿点问题

是探究商中间有0，被除

数中间也有0的除法；第

二个红点问题是探究商

末尾有0的除法，突出商

的末尾添0占位的重要性。三年级下册第八单元目标（除数是两位数的除法）：1、在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法。能正确地进行口算，并体验不同的算法，经历探索除数是两位数的竖式计算及试商、调商的过程。掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。2、结合具体情境进行除法估算，初步掌握除数是

两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力，经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变的性质。“除法”单元目标课程解读红点问题引入“两位数除以一位数”的口算除法的学习，被除数十位和个位上的数分别除以除数，都没有余数。第二个红点问题是探究“几

百几十除以一位数”的口算方法，被除数百位和十位上的数除以除数，都没有余数。红点问题探究三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。绿点问题巩固三位数除以一位数商是两位数的笔算方法，让学生理解在除的过程中余下的数要与下一位的数合起来继续除。第一个红点问题探究商

的中间有0的除法，商不

够1，0占位；绿点问题

是探究商中间有0，被除

数中间也有0的除法；第

二个红点问题是探究商

末尾有0的除法，突出商

的末尾添0占位的重要性。三年级下册第八单元目标（除数是两位数的除法）：1、在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法。能正确地进行口算，并体验不同的算法，经历探索除数是两位数的竖式计算及试商、调商的过程。掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。2、结合具体情境进行除法估算，初步掌握除数是

两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力，经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变的性质。“除法”单元目标课程解读红点问题和小电脑问题是学习除数是整十数的口算，绿点问题是学习除数是两位数的估算方法。要让学生理解用估算的方法解决这个问题比用笔算“有余数的除法”的方法更便捷。第一个红点是学习除数是整十数的笔算，第二个红点是学习两位数除以两位数（非整十数）的笔算除法（用“四舍”法试商），第三个红点是学习三位数除以两位数（非整十数）的笔算除法（用“五入”法试商）。第一个红点部分是学习