池塘边的叫声教学设计(八篇)

第页共页最新池塘边的叫声教学设计通用(八篇)一年级池塘边的叫声教案及反思池塘边的叫声续写篇一1、学习课文，能正确流利有感情地进展朗读。2、掌握本课的生字及生词，能在详细的语言环境中读准多音字。3、理解课文内容，体会小青蛙的好品质，懂得朋友之间应该互相帮助。教学重点、难点：学生掌握课文及生字生词，正确的理解课文，进步口头表达才能教具准备：课件、挂图、头饰、生字卡片教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、同学们，上节课我们学习了“朋友”这个单元的第一课：“冬冬读课文”。在课堂上，丁丁帮助冬冬读好了课文，他们是一对好朋友。今天老师带同学们走出校园去一个新的地方!看，这是哪儿?(板贴池塘美景图)2、在池塘边也生活着一对好朋友：青蛙和小鱼。他们之间会发生什么故事呢?下面，我们来学习一篇新课文。(出示课题)指"塘"：这是今天要认识的生字朋友，大家一起读一读。齐读课题。二、初读课文，随文识字。1、范读：请同学们轻轻翻开书72页，把你们的小手指到课文上，听老师来读一读。边听边注意你不熟悉的字老师是怎么读的。(配乐)2、自由读：特别注意把不认识的字多读两遍。看看课文有几个自然段。3、指名读：(1)课文有几段?指名读课文。(2)学生互评：小评委们这些同学读得怎么样?(3)师对读书的学生及参与评价的学生进展评价。4、认读生字：(1)下面我们把生词朋友从故事中请出来，你还认识它们吗?课件：同桌互读。师巡视。重点检查。(2)小组活动：各组的小组长拿起生字卡片，看看你们组的同学谁交的生字朋友最多。有不会的字互相帮助多读几遍。(3)“词语接龙”游戏：第一个同学读字，第二个同学组词。看看哪个小组的同学把生字记的最牢!5、多音字检查：(1)如今有几个生字朋友回家了，谁想起来读一读?课件出示两句话：师强调：这是两个多音字，在读课文的时候一定要注意它们不同的读音。三、指导朗读，理解感悟。1、承上启下，过渡指导：(1)出示小鱼的话：小鱼好奇地问：“岸上什么样：我从来没去过。”(2)从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢?第一次朗读指导：是呀，它多么着急想知道岸上的事呀!应该怎样读?其他同学好好听，听他读的怎么样!(学生评价：你觉得他读的怎么样?)第二次朗读指导：“从来没去过”什么意思啊?(“从来”变色)那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。(师随即范读)指导学生再读。2、小鱼这么想知道岸上的事，那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好方法呢?下面，我们来分角色读读课文。小组长赶快从桌洞里拿出头饰发给大家吧。同学读的好就夸夸他，读错了帮他改正来。(小组活动)3、检查小组学习情况：(1)哪两个同学想读给大家听?下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样?(读后生评)(2)根据学生读书的情况，有重点的指导对话局部朗读。(3)全班来合作读，老师参加旁白这一组。(带头饰)4、语言情境渲染，师边板演边描绘：同学们，看，(板贴)太阳渐渐的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘边渐渐的安静下来，听，只有青蛙发出“呱呱”的叫声，那是他在给小鱼讲故事呢!(2)其他的小青蛙你又给小鱼讲了哪些岸上的故事呢?(3)得意的小鱼们，听了小青蛙讲述的一个个精彩的故事，你一定很快乐吧?此时此刻你最想对青蛙朋友说些什么呢?(老师相机引导：使学生的发言不仅仅局限于感谢的话。)四、情境表演，深化体验。1、小组合作表演(每组六人分角色扮演青蛙、小鱼、蝴蝶、小草、小花、小话筒)。师巡视指导，引导每个角色都能根据情境进展创造性的表演。2、指小组上台表演。(配乐)3、拓展提问：看到你们这么出色的表现，小鱼也想和你们交朋友。(课件，小鱼画外音)小朋友们好，你们愿意和我做朋友吗?聪明的你们还有什么方法帮我理解岸上的事情呢?——引导学展开想象，引起讨论。五、总结下课。这节课我们学习了小鱼和青蛙的故事。希望你回家能把两个好朋友的故事讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈对你说什么。一年级池塘边的叫声教案及反思池塘边的叫声续写篇二1、学习课文，能正确流利有感情地进展朗读。2、掌握本课的生字及生词，能在详细的语言环境中读准多音字。3、理解课文内容，体会小青蛙的好品质，懂得朋友之间应该互相帮助。教学重点、难点：学生掌握课文及生字生词，正确的理解课文，进步口头表达才能教具准备：课件、挂图、头饰、生字卡片教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、同学们，上节课我们学习了“朋友”这个单元的第一课：“冬冬读课文”。在课堂上，丁丁帮助冬冬读好了课文，他们是一对好朋友。今天老师带同学们走出校园去一个新的地方！看，这是哪儿？〔板贴池塘美景图〕2、在池塘边也生活着一对好朋友：青蛙和小鱼。他们之间会发生什么故事呢？下面，我们来学习一篇新课文。〔出示课题〕指"塘"：这是今天要认识的生字朋友，大家一起读一读。齐读课题。二、初读课文，随文识字。1、范读：请同学们轻轻翻开书72页，把你们的小手指到课文上，听老师来读一读。边听边注意你不熟悉的字老师是怎么读的。〔配乐〕2、自由读：特别注意把不认识的字多读两遍。看看课文有几个自然段。3、指名读：〔1〕课文有几段？指名读课文。〔2〕学生互评：小评委们这些同学读得怎么样？〔3〕师对读书的学生及参与评价的学生进展评价。4、认读生字：〔1〕下面我们把生词朋友从故事中请出来，你还认识它们吗？课件：同桌互读。师巡视。重点检查。〔2〕小组活动：各组的小组长拿起生字卡片，看看你们组的同学谁交的生字朋友最多。有不会的字互相帮助多读几遍。〔3〕“词语接龙”游戏：第一个同学读字，第二个同学组词。看看哪个小组的同学把生字记的最牢！5、多音字检查：老师强调：这是两个多音字，在读课文的时候一定要注意它们不同的读音。三、指导朗读，理解感悟。1、承上启下，过渡指导：〔2〕从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢？第一次朗读指导：是呀，它多么着急想知道岸上的事呀！应该怎样读？其他同学好好听，听他读的怎么样！〔学生评价：你觉得他读的怎么样？〕第二次朗读指导：“从来没去过”什么意思啊？〔“从来”变色〕那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。〔师随即范读〕指导学生再读。2、小鱼这么想知道岸上的事，那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好方法呢？下面，我们来分角色读读课文。小组长赶快从桌洞里拿出头饰发给大家吧。同学读的好就夸夸他，读错了帮他改正来。〔小组活动〕3、检查小组学习情况：〔1〕哪两个同学想读给大家听？下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样？〔读后生评〕〔2〕根据学生读书的情况，有重点的指导对话局部朗读。〔3〕全班来合作读，老师参加旁白这一组。〔带头饰〕4、语言情境渲染，师边板演边描绘：同学们，看，〔板贴〕太阳渐渐的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘边渐渐的安静下来，听，只有青蛙发出“呱呱”的叫声，那是他在给小鱼讲故事呢！〔2〕其他的小青蛙你又给小鱼讲了哪些岸上的故事呢？〔3〕得意的小鱼们，听了小青蛙讲述的一个个精彩的故事，你一定很快乐吧？此时此刻你最想对青蛙朋友说些什么呢？〔老师相机引导：使学生的发言不仅仅局限于感谢的话。〕四、情境表演，深化体验。1、小组合作表演〔每组六人分角色扮演青蛙、小鱼、蝴蝶、小草、小花、小话筒〕。老师巡视指导，引导每个角色都能根据情境进展创造性的表演。2、指小组上台表演。〔配乐〕3、拓展提问：看到你们这么出色的表现，小鱼也想和你们交朋友。〔课件，小鱼画外音〕小朋友们好，你们愿意和我做朋友吗？聪明的你们还有什么方法帮我理解岸上的事情呢？——引导学展开想象，引起讨论。五、总结下课。一年级池塘边的叫声教案及反思池塘边的叫声续写篇三教学要求：1、通过多样的语文理论活动使学生快乐地学习，开展学生的语言，培养学生的合作才能、创新才能。2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体验朋友间的温情。3、复习本课生字词。教具准备：cai课件图片学具准备：头饰、优点卡、生字卡片教学时间：二课时教学过程：第二课时一、创设情境，激发兴趣。〔生跃跃欲试〕生1：我要学小狗--汪汪。生2：因为我属狗，所以我学狗特别像--汪汪。生3：我想学小狗，因为我也属狗--汪汪。师：还能学点别的动物的叫声吗？生：能！〔声音响亮，非常有信心〕师：老师喊一、二、三，小朋友把你喜欢的小动物的叫声大声叫出来。生：〔激情满怀，特别兴奋〕学动物的叫声。师：我们的教室都成了动物乐园了。如今有谁会学小鱼儿的叫声？〔随意请一位小朋友尝试〕生1：我不会。师：没关系。不会没关系。生2：我看过电视上有小朋友说有些小鱼叫得好似小狗的声音--汪汪。师：你懂得的真多，那小鱼儿冒泡的声音是什么？生：模拟小鱼儿冒泡的声音。师：小朋友学得真像，小鱼儿特别开心。〔师边说边在黑板上贴上小鱼儿的图片〕师：昨天我们已经学了《池塘边的叫声》小鱼儿还因为什么事情开心？生1：小鱼儿因为知道岸上是什么样儿的这件事情开心，因为青蛙在岸上给它讲故事。师：在黑板上贴上小青蛙的图片二、读熟课文，认熟生字。1、课件演示全文动画，生边看边听课文朗读。师：小朋友边听边看小鱼儿是不是因为这件事情开心？〔生睁大眼睛看得入了迷〕师：谁来评价，小朋友(指为动画配音的小朋友)读得怎么样？(生个个举着小手争相评价)生：我想来评价这两个小朋友，这两个小朋友读得很好，又有感情。师：她听成是两个小朋友读的，看来这个小朋友读得还真好，一会儿模拟小鱼儿的声音，一会又换成青蛙的声音，让她以为是两个小朋友读的，这个小朋友真棒，那你们能不能像这位小朋友一样，也读得这么好。生：能！2、读熟课文，记牢生字。师：好，先自己读读课文，再把课文的生字多读上几遍，记牢它。(生全情投入，摇头晃脑。)师：林老师要看看小朋友的生字词是不是掌握得特别的牢。(出示本课生字词)自己读读，读完坐好，老师就知道谁记得最牢了。师：随机抽查生字词生：大声读出老师指到的生词。(速度稍慢)师：假如很纯熟就能读得更快。(生快速认读)师：如今有个生字宝宝，它有两个读音，两个名字。指着"好"字。这是--？生：h?o师：这是--？生：h"o师：如今谁能给字找朋友。(生争先恐后地把所积累的词语展示出来)生1：好事；好人；那好吧。师：找了三个呢。生2：你好；好动。师：好动？生3：好朋友；好老师；好汉；好孩子。师：你看，你们都说h?o字，h"o字也着急了。生1：还有好奇、爱好。师：××进步了。生2：我有成语：勤学好问。(生争着表现自己，有的说他也有个成语，有的说他还有补充的……)师：别急，我们先来学学××的成语。生：勤学好问。师：林老师听到××读的很响亮，再来一遍，像××一样。生：勤学好问。生3：老师我还有个成语：不知好歹。师：ok，那是h?o，如今说说h"o字，好吗？生4：叶公好龙。师：真了不起，小朋友跟她读。生：叶公好龙。师：小朋友如今像大气球一样特别有精神。林老师还教小朋友一个成语(出示小纸片)生：(试读)好高……师：这个字读w"。生：好高鹜远。师：小朋友，如今"好"字肯定非常快乐了。接下来林老师要来看看生字小朋友你们是不是也能认得这么好。我们来玩个游戏〔拍手〕"我说"生：(拍手)"我对"师：我说"塘"。生：我对"塘"。〔生边对边拿出该字的自制卡片〕师：没关系，马上找出来，找完放旁边。师：我说"遇"。生：我对"遇"。师：剩下的请小组长组织好做游戏。做完了，都会认了马上坐好。〔生在小组长的组织下做认字游戏〕师：这一组no.1,他们早就对完了。生：ye！三、尝试体验，美读课文。师：挺快乐的！哪一组的小朋友都会了。(生举手反应，师微笑、点头表示赞许)如今老师相信你们能把生字认得好，也相信你们能把课文读得很好。如今我们来美美地、认真地学学这篇课文，读好这篇课文。老师有个要求，四人小组轮流读课文，读完还要当小老师互相指导，互相评一评。好，如今开场。(各小组长组织分工后即刻进入朗读)(各小组读完，在组长的组织下完成评价)师：星星里的孩子。(组织教学)生：眨眨眼睛快坐好。师：刚刚林老师听到小朋友读得很好，林老师很想欣赏你们读读，如今老师请小朋友来读读，你喜欢读哪一句，就读哪一句。师：(出示描写小青蛙和小鱼儿的句子各一张)(指着生所读的句子)她读的是这一句呢，小朋友评价一下。生2：我来评价，我觉得××她读得很响亮，假如再加上动作会更好。师：××〔指生1〕，加上动作能不能再试一遍。生1：根据同学的建议边表演边朗读课文。(待该生读完，其他小朋友都举手说能读得比她更好)师：〔微笑〕都能读得比她更好，那我们就一起来读读。(生齐读，边读边表演)师：真了不起，描写小青蛙的句子还有谁想再来试试。生3：小鱼在池塘里……太热了，来洗个澡。师：他读小鱼儿的话，那也行。师：(指着生3所读的句子)读这句时能用上动作，多了不起啊。(生争先恐后地想读好这句话)生4：声情并茂地朗读该句。师：表演得相当精彩，表情也非常到位(其余学生听完评价后也想试试)全班小朋友一起来。生：齐读。师：还有谁想来试试别的句子。生5：青蛙的大眼睛转了一下……我背着你去看看。先读读，试着比比动作，看能不能读好。(生纷纷分开座位，边读边表演)(生学习情绪高涨)生6：试读该句。生7：(评价)青蛙的大眼睛转了两个，应该是眼睛转了两下，而不是头摇两下。师：〔微笑、点头赞许〕你看得很仔细，××很会评价了。我们一起来试试。生：根据自己的理解边读边表演。师：还有谁愿意再读，小朋友读得真不错，越来越好了。生8：小鱼好奇地问……我从来没去过。生9：(评价)我觉得××读得很好，又很响亮，她读得很轻柔。师：很轻柔？很动听，如今小朋友学学××的样子好奇地问小鱼。生：(不再需老师指导)学生边读边分开座位投入地表演。师：真了不起，谁再来。生10：小鱼快乐地游到青蛙身边……谢谢你啦！师：××读得好吗？好在哪里？(生争相评价)生11：我觉得××读得很好，她到了小鱼的地方，就很活泼地读出来，声音又很甜。师：小鱼儿如今心情怎样？(快乐)，快乐时我们的语气就--？(甜、高)(生：我想再评价)〔指生10〕很得意。生13：我觉得她〔指生10〕读得很温顺。师：(接)我们听了都醉了。(生争着补充评价)××〔指生10〕的优点越来越多，小朋友都越来越想评价她啦。给林老师一个时机，林老师也想试试这一句，怎么样？(师读)(生个个跃跃欲试，都想评价老师)生14：我觉得林老师第一句读得懂礼貌。师：小鱼懂礼貌，林老师也懂礼貌。生15：林老师你把de读成了di。师：谢谢！thankyou!师：如今我们学学小鱼快乐的样子，懂礼貌的样子。(生分开座位到空位边读边表演)师：小鱼们你们很开心，也懂礼貌。还有谁愿意再读别的句子。生：小鱼连连摆着尾巴……分开水我会干死的！(生读书时感情、语气各方面都很到位)师：为什么要读出这样的语气？生16：因为小鱼很困难，分开水它会干死的，小鱼只能生活在水里，所以读成很着急的语气。师：小朋友，我们一起来读读。生：齐读。生17：我还知道那是为什么。因为小鱼分开了水，它就见不到爸爸妈妈了，它不想死，它是想叫青蛙给它讲故事。师：小鱼所以才会很着急。师：我们这群小鱼儿、小青蛙读得很好，如今给小朋友一个时机，林老师读旁白，想读小鱼儿的话可以，想读青蛙的话也行。〔师生分角色朗读课文。〕师：哇，我们这群小青蛙、小鱼们读得都很好，假如我们把他表演出来肯定会更棒的，想不想试试？〔想〕如今小组里分角色表演，两个小朋友当青蛙，两个小朋友当小鱼，两个小朋友读旁白，当导演。可以看书，也可以创作。〔生在小组内分角色表演〕师：今天这一组的小朋友表现得真不错，每一次比赛都是no.1〔ye！〕，其他小组加油了。如今老师请一组小朋友来试试！真积极！〔第一组小朋友上台表演〕生1：我来评价，他们的声音有高又有低，读得就像真的小鱼一样，小青蛙假如再读熟一点就更好了。生2：他们读得很好，也表演得很好，假如再读得有节奏一些会更好。师：有小青蛙迫不及待地要给小鱼讲故事了。如今哪一只小青蛙愿意来给小鱼儿讲故事。生1：(我有个很美的故事)小鱼儿们我要开场讲故事了。春天到了，草地妹妹披上了绿油油的花衣裳，上面扎着一朵会飞的花朵，你们猜猜那是什么呢？(蝴蝶)对了，蝴蝶们在表演跳舞，在给小草弟弟看呢，小树哥哥也披上绿油油的衣裳，戴上了美丽的花朵，蜜蜂正繁忙地采着花蜜，每棵大树上都站满了蜜蜂，特别是龙眼树，龙眼树上的蜜蜂可多了，蜜蜂们正忙着采集花粉。我的故事就讲到这儿，我要忙着帮人们捉害虫了。师：小朋友说thankyou，小朋友懂礼貌，谢谢青蛙(谢谢青蛙)。生：谢谢青蛙。生2：(林老师我不同意青蛙的意见)蜜蜂怎么会采龙眼树上的蜜，龙眼树又不会长花。生1(小青蛙)：我家的龙眼树上会长很多黄色的花朵。生3：我觉得××〔指生1〕应该改一句：龙眼树上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙着争着、抢着采蜜，不然小蜜蜂都不喜欢采蜜了。师：〔点头〕小蜜蜂争着、抢着采蜜很勤劳。如今还有哪只小青蛙愿意向我们这些小鱼儿介绍介绍。生4：我可不可以在这儿介绍。师：到上面去，小鱼儿都听得到，大方一点没关系。生4：〔走到台前〕小鱼儿你们知道吗？种子整天呆在家里，有一天，它妈妈说：她要到外面美丽的世界，小鱼(种子)很听妈妈的话，就睡觉了，过了一会儿它梦见和白云姐姐、月亮婆婆、太阳公公，还有星星弟弟、地球爷爷在玩拔河比赛。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它们玩吗？怎么了？哦，原来是在做梦呢。(师：小鱼儿这个故事好听吗？(好听))生5：(乐滋滋地上台)小鱼们你们知道吗？小花和小草弟弟它们都在玩拔河，小蜜蜂它在当裁判，小蜜蜂一直说"加油！加油！"，小花一直拔不过小草弟弟。后来云姐姐飞过来了，她就说："你们两个在干什么？""我们俩在玩拔河。"小草弟弟说："云姐姐你能不能帮帮我，让我当第一名。"小花妹妹说："不行，不行，帮人不算的。"后来小花又说："你要帮帮我才行，因为它的力气比我们俩的大，你应该帮帮我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后来蜜蜂裁判说："你们俩别吵了，你们俩自己去找伙伴吧。"他们就去找了。小花____了5个小伙伴，小草弟弟找了6个伙伴，他们俩个就比赛，拔呀拔，后来小草弟弟赢了。生1：我有个方法，可以让小青蛙拿个鱼缸过来，装满水，把小鱼放在鱼缸里，带着它去看看岸上的风光。师：可以，这个方法好！生2：拿面镜子，青蛙转动着镜子，小鱼儿就看到外面的世界。生3：把岸上的风光画下来，拿给小鱼看。师：可以画画给小鱼儿看。哇，小朋友真聪明！师：我们这群青蛙特别喜欢帮助人，你们喜欢它们吗？〔喜欢〕青蛙和小鱼儿是很好的一对朋友，各有各的优点，林老师想你们肯定也有非常非常多的好朋友。谁拿出你的优点卡到上面来介绍你的好朋友。生1：我的好朋友是××，我觉得××表现很好，写字很好，读书也很好，他做什么事都很好，假如上课时××不再跟××〔同桌〕说话，××肯定会更棒的。师：小朋友还有很多的好朋友，下课后把你的优点卡送给你的好朋友，只要你们像小鱼儿那样的懂礼貌，像小青蛙那么懂得关心别人，你们肯定会有非常非常多的好朋友的。我们这节课先上到这儿！一年级池塘边的叫声教案及反思池塘边的叫声续写篇四课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。学习《池塘边的叫声》一课时，本来想让学生当堂说一说“小青蛙会给小鱼讲什么故事”，但学生那积极踊跃的态度，使我突发灵感，我想：为什么不让他们写下来呢？这样既可以给每个学生一个表达的时机，又锻炼了他们的书写才能。结果证明，学生的书写才能并不像我原来想象的那么差，而且还涌现出一批相当好的作品。《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间互相关心的美妙境界。本课还配有一幅图，生动、形象、直观地再现了课文内容。针对教材特点和学生的实际，我确定第一课时教学目的为：1、运用已学过的识字方法认识15个字，学习多音字“背、好”。2、通过多种形式的读理解课文内容，感受到友谊的相实，并懂得礼貌待人，乐于助人。正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过识字，交流问题，开展学生与人合作的学习意识和学习才能。因此，我有梯度地安排了新课教学，首先以学青蛙叫谈话导入，激发兴趣，再通过多种形式让学生随文识字，在愉快中学习生字，接着以“小鱼和青蛙之间发生了什么事？”这一问题引导学生自主学习课文，最后再拓展角色，再次掀起课堂教学的高潮，培养学生各方面的才能。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了重、难点。一、落实了自主参与，让每个学生都有学习和开展的自由。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在“初读课文，随文识字”这一环节中，我让学生自由读课文，选择自己喜欢的方法识字，最后以课件和游戏等形式检查，这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性，并充分发挥了学生间互助的作用。在教学中，大家也可以看到学生的兴致很高，而且学得也很不错。二、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现，实现阅读个体与文本心灵对话。课标指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式，引导学生在阅读理论中学会学习。因此，在课文的教学中，我只设计一个问题：“小鱼和青蛙之间发生了什么事？选择小组喜欢的段落学习。”这样“顺学而导”，让学生在自主、合作、探究中学会学习，课堂气氛热烈，学生在读、演、说中充分感受到课文的精神。三、培养学生自主合作的意识和才能学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了四人小组讨论和同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识程度的学生在小组学习中进展互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和才能；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进展展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。四、以多样的形式，保持学生的学习兴趣。针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动、游戏和课件引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我先让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极读文的高昂兴趣；让学生演一演青蛙和小鱼，既活泼了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果.但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，老师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对学生进展多角度、有创意的评价。这种课堂策略当然受老师敏感度和经历度的影响，我在这方面还是欠缺的，以后我将更加努力，在各方面得到进步。一年级池塘边的叫声教案及反思池塘边的叫声续写篇五教案设计：一、教学目的

：1、理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？3、学会编故事，模拟青蛙的语调给小鱼讲故事。4、熟读课文。二、教学过程

：1、兴趣导入

，引出课题：同学们，你们认识哪些动物，能模拟出它们的叫声吗？2、引发学生质疑：三、初读课文、认字。2、听课文录音，进一步熟悉课文。3、检查生字：4、看动画，进一步熟悉课文。学生一边看动画，一边听老师复述课文，进一步熟悉课文。5、让学生第二次质疑：〔1〕青蛙的眼睛为什么转了一下〔两下〕？〔2〕青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？〔3〕青蛙会给小鱼讲什么故事？6、小组合作学习，讨论以上问题。7、指定小组汇报。8、分角色朗读课文。〔1〕自愿结合小组，分角色练习朗读。〔2〕指定小组反应。9、学生表演青蛙给小鱼讲故事。10、想一想，填一填。只有尾巴没有腿。只有腿，没有尾巴。只能在水里游。能在水里游，也能在岸上跳。长着大眼睛。11、总结拓展：一年级池塘边的叫声教案及反思池塘边的叫声续写篇六一、提醒课题、难点。师：小朋友，你们看，谁来了？[课件出示：天线宝宝]生：天线宝宝。师：今天天线宝宝要带大家去一个地方，想去吗？生：想！师：好，我们出发吧！[课件出示池塘的图]生：好美的风光啊！师：这句话末尾的标点符号谁认识？生：感慨号。师：像这样带有感慨号的句子怎样读才好听呢？大家共同练读一下。〔集体练读〕师：谁能把这句话读给大家听听？生：好美的风光啊！师：读得真棒！大家看，天线宝宝带我们来到了哪？师：我们到这里来听一听青蛙的叫声。[贴板书：的叫声]想知道青蛙为什么叫吗/今天我们就来听一个关于池塘边的叫声的故事。〔出示整个课题〕二、识字过程。师：谁能答复老师刚刚提出的问题？生：青蛙在池塘边给小鱼讲故事。师：想自己读读这篇课文吗？生：想。师：在读的过程中，遇到不认识的字请小组内的同学帮助解决。[小组识字]师：课文中有许多新的字娃娃，你已经和他交上朋友了吗？生：交上朋友了。师：我们共同来认识一下他们吧。师：字娃娃我们就先认识到这，有的同学对有些字娃娃还不熟悉，我们把他放到朗读中再来认识。三、朗读。师：老师要找几名同学来读这篇课文，其他同学要注意听他哪句读的好，哪句读的不好，并说说为什么。[生分段读课文，师指导朗读。]师：“不行，分开水我会干死的！”这句他读的怎么样？生：张昊读得很好。因为他读出了小鱼不能分开水的遗憾语气，很形象。师：大家都像张昊这样读读小鱼说的话。[大家练读。]师：谁能比张昊同学读得更好？[找一生读。]师：“太好了！谢谢你了！”这句话应该怎样读？生：应读出小鱼快乐的心情。生：青蛙给小鱼想出了好方法，小鱼很感谢青蛙，所以很快乐，也很开心。我们读的时候应读出这种心情才对。师：你们说得很好。大家想象着当时的情境，试着练读这句话吧。[集体练读。]师：谁能把这句话读给大家听听？生：“太好了！谢谢你了！”师：读的不错！师：语调再高一些会更好。谁还能试试？生：“太好了！谢谢你了！”师：读得棒极了！老师资奖励你一个小笑脸。师：下面以小组为单位，分角色练读这篇课文。要求：男孩子读小青蛙的自豪感，女孩子读小鱼的话，陈述的局部大家齐读。[汇报：a、找小组汇报。b、全班分角色读，老师读陈述的局部。]五、表演。生：能！师：今天，天线宝宝把小鱼和青蛙也请到了我们这儿，我们共同来看看他们见面时的情景吧。[课件出示整篇课文动画]师：如今就以小组为单位，练习表演小鱼和青蛙见面时的情景。[汇报：找两组，其他组评表演的怎么样。]六、课外延伸：生：蜻蜓吃害虫，也是人类的好朋友，但他是昆虫。生：牛吃草，挤出的是牛奶，牛奶对人类很有用，所以牛也是人类的好朋友。生：壁虎虽然长的很丑，但它时常躲在墙角处吃蚊子、蛾子，它也是我们的好朋友，我们不要嫌弃它。师：说得真好！希望在日常生活中，你们可以保护这些人类的好朋友。生：我把小鱼放到鱼缸里，把它带到岸上去，就能知道岸上发生的事情了。生：我把岸上发生的事情画下来，然后拿给小鱼看，小鱼就能知道岸上发生的事情了。生：我把岸上发生的事情用摄影机录下来，然后放给小鱼看，小鱼会更加全面的理解岸上事情。七、总结。一年级池塘边的叫声教案及反思池塘边的叫声续写篇七一年级下册《池塘边的叫声》教学设计

我的设计在教学目的方面是这样考虑的：

1.通过指导学生充分地有感情地朗读课文，使学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中理解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，小鱼既好问又有礼貌，小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。使学生从中体会到友谊是美妙与可贵的，对朋友应真诚，应肯于帮助别人。同时，在想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，培养学生的发散思维和创新才能。

2.在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，因此设计了初步感知课文的生字这一目的，学生反复朗读课文本身就是一个识字的过程，从中对本课生字有一个初步的认识；学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程。在第二课时我将对生字进展分类、分层次、突出重点的集中识字。第一课时教学过程：老师指导过程学生参与学习的过程备注一、谈话导入新课。1、〔指黑板上的画〕看，今天老师又在黑板上画了什么？2、今天我们要来读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。仔细看老师是怎样写这几个字的。指“塘”：这是今天要学习的生字，谁来读。好记吗？谁来说一说？二、初读感知短文内容1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？翻开书，自己读一读。听好老师的要求：〔1〕圈出不认识的生字。〔2〕标上自然段的序号。2、〔1〕读得这么起劲，谁愿意读给大家听？要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着听，你用手指到了吗？特别注意你不会的字别人是怎么读的？〔2〕说说自己读得怎么样？〔3〕师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？〔贴出青蛙。板书。读“青蛙”两字。〕我们的故事里还有谁？〔贴出小鱼。板书。〕4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最认真，待会儿我们就请他来当小鱼和小青蛙读课文。评价：读得多认真啊，谁想读小鱼的话？谁愿意来读青蛙的话？下面的同学就是讲故事的，我来参加你们这一组，好不好？评价：咱们配合的真默契，而且同学们还做到了不添字不漏字。5、〔1〕读了课文，谁来说说池塘边发生了一个怎样的故事？〔板书讲故事、离不开水。〕〔2〕拓展：大家想一想小青蛙会给小鱼讲哪些岸上的故事？〔3〕你喜欢小鱼和青蛙吗？说说你喜欢谁？为什么？〔4〕既然这么喜欢它们，让我们再来读一读吧！这次读，咱们看看小鱼和青蛙每次说话有什么不同？一边读一边体会。〔5〕同位俩互相扮演小鱼和小青蛙，读一读它们的对话。6、谁来读小鱼的话，谁来读小青蛙的话？评价：他们读得怎么样？提示：“岸上什么样？我从来没去过。”这是小鱼怎样和青蛙说话？谁还想读？及时评价。7、还有谁想扮演小青蛙，谁想扮演小鱼？自己再来练一练，试着加上动作和表情。扮演小青蛙的和扮演小鱼的分别站在两边，咱们一起来一边读一边加上动作表演。我就来读旁白吧！为我们出色的朗读鼓鼓掌吧！8、故事读了这么多遍，相信故事中的生字朋友你也大体地理解了，那么下面我们把生词从故事中拿出来，看看你认不认识。〔出示生词〕：读对了，其他小朋友跟着读一遍。后背、背着

一样的字怎么读？洗澡：洗澡要用水，所以这两个字都怎么样？师：拿到生字卡片的同学快让这些生字交更多的朋友。三、总结下课。今天，我们读了《池塘边的叫声》这个故事，回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。答复：池塘。齐读课题。学生说记忆方法。看拼音、请同学老师帮助、用猜一猜的方法。学生读书、圈生字、标自然段的序号。指7名学生读。其余学生用手指着听。被指名两生评价自己的朗读。答复老师的问题。初步感知生字“蛙”。学生练读。学生愿意读的到讲台前来读。学生根据自己的理讲解说课文的主要内容。学生根据自己的经历想像故事内容。学生说说喜欢青蛙和小鱼的哪些方面。学生体会出青蛙和小鱼每次对话的不同，从而更加理解课文内容。同位俩互扮角色进展朗读。指三组学生读。生评哪句话读得好，好在哪里。学生学着读。学生边表演边分角色读。学生认读生字。对重点词语和多音字进展重点学习。学生拿着卡片下位问其他同学这些字怎么读。学生看生字卡片上的生字，并读出生字。营造学习气氛，激发学生学习本课的兴趣。通过看老师的板书，初步感知字的构造。总结识记方法。学生用已掌握的方法读书认字。为下面学习做准备学生想读哪一段就读哪一段。把读书的主动权完全放给学生。学生学习自我评价。初步理解课文里的两个主人公。让学生有充分朗读的空间。师进展评价，鼓励学生可以大胆地读书。培养学生综合概括才能和语言表述才能。培养学生“对朋友应当真诚，肯于帮助别人”的美德。根据学生所提出的问题或所感所想，指导学生朗读。指导朗读。学生互相评价。指导朗读。通过动作和表演加深学生对课文的理解。进展自信心的培养。进一步加深对本课生字的整体感知。学生读对了，就把生字卡片奖给学生。放《找朋友》音乐。学生互教互学。第二课时老师指导过程学生参与学习的过程备注一、复习导入。1、出示生字卡片。