认识角教学设计

《认识角》教课方案一、教课剖析：1、教课内容剖析这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞腾，也是学生此后学习其余几何图形的必需基础，更是培育学生空间观点的重要内容之一。2、学生剖析：在生活中，因为学生已经具备了相关角的感性经验，所以联系生活实质展开教课有助于他们更好地学习。教课时，联合学生已有的知识背景，从常有的物体出发，指引学生先察看再进行操作，以此降低学生的思想坡度，使其经历规律的研究、发现过程。这样做将使学生学到知识的同时，自主学习能力也将获得培育。丰富学生对角的认识。3、教课环境剖析惯例的数学讲堂很难使学生经历从生活中抽象出角，以及亲历“角的大小与什么相关”的研究过程。所以我在学生已有的生活经验基础上，利用信息技术帮助学生直观的感知角，感悟角，借助交互电子白板，经过计算机（网络）教室环境，让学生在操作感知中，打破教课的重、难点。二、教课目的认知目标：认识生活中的角，知道角的特色和各部分名称，会用不一样的方法制作角。能力目标：(1)、经过信息技术与学生操作相整合活动让学生感知角的大小与它的张口相关，会用重叠的方法比较角的大小，领会角的大小与边的长短没关。、在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培育创新精神和着手实践能力。感情目标：发展学生的空间观点和形象思想，累积学习的兴趣，培育交往、研究的合作意识。三、教课要点：学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。四、教课难点：角的大小与什么相关。五、教课方案整合教课环点与软师生互动内容设计企图节件一、动画引入为学生创1、电师：同学们你们想去观光数学王国吗？设学习情境，让学生脑卡通生：想经过神奇动画创师：今日张老师就带同学们去数学王国里面看看，的王国游一、创建看看里面今日发生了什么事？戏发现数情形，感设情学知识，激知角（课件播放几何王国的卡通，让学生在富裕童话色境，引发学生的彩的情形下回首旧知，学习新知）求知欲，同出课题师：哇，本来王国里面正在举行一个叫拼拼碰的游时为导入。戏呢，有兴趣吗？课题供给二、引出课题知识背景。（课件出示图形，指名找一找分别摆出了什么图形，发问：“谁来谈谈这类为何叫‘三角形’呢？”）师：哦，因为它有三个角，你能指出来吗？真棒，角也是一种图形，今日我们就一同来认识这位新的朋友:角利用课一、找角行动体验角在件出平时生活（1）找一找生活中的角中的应用，示一些师：角在我们的生活中无处不在，请同学们用你们增添学习的火眼金睛察看我们的教室，哪些地方有角？的兴趣性,二、研究图形，调换学生新知让学生：黑板的周围有角。（教师用手比划出所指的角）学习的积生去门的周围有角。极性,训分组师：张老师也找了一些角，请看：练学生的讨着手能力论，师：我们此刻来比较一下同学们的桌面和黑板的同时训练而后角，你发现了什么？学生的思经过生：桌角是圆的，而黑板的角是尖尖的。电子师：那这个是否是角呢？这个问题我们待会再来解白决。板，让学（2）在生活实景中找角生在1、找出房屋中的角动画上找师：小小一间教室就能找到这么多的角，那在其余出地方还可以找到角吗，此刻老师就和大家一同去角，其余地方看看。接着师：在这间小房屋上你能找到角吗？再通过动手折角,使学生从中建立角（教师供给交互课件，学生用电子白板找角）的概念生：房顶上有角，门上有角......??2、找出物体中的角

维能力。当学生判断部分图形不是角时，应该让生讲出判断依照，加强对角的特色的认识师：张老师还带了一些图形过来请看：红领巾，三角板，钟面，剪刀，在这些图形上你又能找到角吗？师：红领巾，三角板的线条，钟面上时针和分针所夹的部分与剪刀上张口所夹的部分师：同学们都有一双擅长发现的眼睛，那这些角都有什么同样的地方呢？——它们的顶端都是尖尖的，两边都是直直的。（教师一定，并在黑板上一边重申角的特色一边画出一个角。）二、着手折角师：说得真好，我们来比一比，看看谁有一双会变魔术的小手。老师给每人准备了一张纸，你能用它折出一个这样的角吗？（同时出示一个折好的角和一张未折的纸）请小组长给每人派一张纸，同学们能够相互帮忙，看看谁折的又快又好，折好后就把手中的角举起来。（教师巡视，和学生互动，提示学生指角时不可以指着极点，要指整个角）师：来，把你折的角指给老师看一下。真不错，谁愿意上来把你折的角给全班同学看看，哪个是你折的角？那这个是吗？为何？生：因为它的一条边是弯弯的。（问全班同学：大家赞同他的说法吗）师：我们和角成为朋友了，此刻请大家用脸亲一亲角的顶端，感觉怎么样？生：很痛，尖尖的。师：大家再从顶端出发，摸一摸角的两条边，有什么感觉？（请几个学生重复说）生：角的边直直的，滑滑的，平平的。三、角的认识师：说的真好，请同学们把角放在桌子上，这个尖尖的顶端叫极点，两条直直的叫边，我们在这个角的张口地点画一条弧线，这个角就叫‘角1’，记作∠1，读作角1，这个是角的符号，它很像我们学过的小于号，但下边是平平的。同学们跟老师一同来说一说，‘极点、边’请大家伸出你的右手，跟老师一同来边读边写一遍。假如还有几个角，我们就把这个角叫做‘角2’，把第三个角叫‘角3’四、稳固基础判断以下图形哪些是角，哪些不是角（学生利用电子白板交互学习）一、活动的角师：你们可真厉害，张老师这里还有一个很特其余三、知识深入

角，大家看看，它会动的，张老师也给每个同教师通学做了一个活动角，此刻我们就一同来做做过课件‘变身游戏’，请小组长翻开2号信封，给每指引学经过让学生进行一个同学发一个活动角。生好手，能自主探脑，亲身体索，体师：请大家像老师这样把角拿起来，此刻听老师的验角的大会角的口令一同变，我说变大你们就把角变大，我说小与什么大小与变小你们就把角变小，能做到吗？好，开始，相关，有效两条边变大，变小。真棒，再来一次。的切合学张口的生的认知大小有师：请大家把活动角平放在桌面，刚才老师发现大要求，促进关，与学生自觉边长的家变的方法都是同样的，你怎么知道这样就是学习。长短无变大，这样就是变小呢？（教师一边说一边做）关。生：因为角的两边愈来愈开了。生：因为角的角度变大了。师：说的真好，也就是说角的张口越大，角就越......(大)师：那你怎么知道这样就是变小呢?生：角的张口变小了。师：所以角就变......(小)师：看来呀，角的大小和它的什么相关呢？生：张口。师：张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（和学生一同一边说一边做）二、角的大小师：同学们真聪慧，方才我们已经初步的知道角的大小与张它的张口相关，可是若是角的两条边越长，角会不会越大呢？此刻我们就一同来研究一下？请看：（课件展现角的边长长短伸缩，让学生察看，而后回到问题。）师：角的边长长短变化了，可是角的大小变化了吗？生：没有。师：那那位小朋友起来告诉其余小朋友，经过这察看，你发现了什么规律？生1：角的边长能够无穷伸长。生2：边长越长角看起来会很大。生3：我还发现角的边长能够缩短。生4：我发现边长的长短与角的大小没相关系。.师：小朋友真聪慧，发现了那么多规律。小朋友都回答得很好，此刻一同跟老师来说一说你的发现好吗？规律：角的大小与边长的长短没关（课件展现角的两条长张开，让学生察看，而后回到问题。）师：跟着角两条边张开大小的变化，这个角变化了吗？生：变了。师：那谁又起来告诉其余小朋友，经过察看你还发现了什么？生1：我发现角的边长是能够张大的。生2：我又发现角的两条边张开的时候会比不张开时大了。生3：我发现角两条边张开很大的时候角就会很大。生4：我又发现角两条边张开很小时角也会很小。生5：我还发现角的边长不只能够伸缩还可以够张开的。生5：老师我还发现本来角有好多奥密的。师：小朋友们真仔细，发现了这么多规律，此刻和老师一同谈谈你们的发现好吗？规律：角的大小与两条边张开的大小相关。两条边张开的越大，角就越大；两条边张开的越小，角就越小。师：同学们真聪慧。刚才大家都说得很好，你们看，我们从角的张口能够看出，这个角这么大，此刻我们把它的两条边延伸，角的大小变化吗？没有。只有张口变大的时候角长会变大。所以我们说，角的大小与边的长短没关，只与张口相关。出示交互练习题，通过让学四、过关生与电师：我们经过以上的学习，对角这个新伙伴已提升脑交互经充分认识了，此刻我们就一同来练一练吧。达成，增添学生学习兴趣师：小朋友今日我又认识了位新朋友，请小朋友

增添学习的兴趣性,调换学生学习的积极性,同时训练学生的思想能力。教师引们说一说你对这位新朋友认识多少，你知道了它的经过师生导学哪些特色。对话,小结生对本节课内生：学生自由依据自己所掌握的状况回答。容,训练学所学五、小结知识小结生的归纳的进（1）、一个角由一个极点和两条直直的边构成能力和