2023年索溪峪的野教材分析索溪峪的野怎么导入(12篇)

第页共页2023年索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入通用(12篇)索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入篇一【教学目的】1、自学生字词，读熟课文。2、感受索溪峪天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。3、学习本文从概括到详细的写作方法。【教学重难点】感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。【教学方法】引导

自主

合作

探究【教学时间】一课时【教学过程】一、欣赏图片，简介张家界张家界是中国湖南省的一个地级市，原名大庸市，位于湖南西北部，1982年9月，张家界成为中国第一个国家森林公园，1988年8月，武陵被列入国家第2批40处重点风景名胜区之内；1992年，由张家界国家森林公园、索溪峪风景区、天子山风景区三大景区构成的武陵自然风景区被结合国教科文组织列入《世界自然遗产名录》。索溪峪，是土家语音译；这三个字按其意为：“suǒ”雾，“xī”大，“yù”山庄，连起来就是“雾大的山庄”。索溪峪位于武陵风景名胜区东北部，总面积25400公顷。索溪峪的景观，以山水为依托。不仅山奇、水秀，而且桥险、洞幽，是众多游客去了还想去的旅游圣地。我有一您从张家界归来后曾作诗一首：“泰山归来不看岳，黄山归来不看山。此生不去张家界，纵活百岁也枉然。”想问问同学们，假如让你用一个字来概括索溪峪的风光特点，你会用哪个字呢？〔大家自由交流〕如今，请翻开课本第11页，看看曹敬庄先生笔下的索溪峪又是怎样的一番风情呢？二、默读课文，理清脉络1、“野”在文中是什么意思？〔未经雕琢的、天然的、野性的美。〕2、本文为了表达“野”这一特点，作者是怎样谋篇布局的呢？明确：文章开篇用“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：‘野’”紧扣文题，总领全文，强调突出索溪峪“野”的特点。然后，分别从“山是野的”“水是野的”“山上的野物当然更是‘野’性十足了”“在这样的山水间行走，我们也渐渐变得‘野’了起来”详细描绘了这种“野”，让整篇文章脉络明晰，层次井然，中心突出。三、对读课文，把握关系1、同桌对读喜欢的局部，读通读熟，最好能记下来。2、师生对读。老师读每一自然段的第一句，学生读后面的内容。读后考虑：每一段的第一句在文段中有什么作用？这样写有什么好处呢？〔明确：每一段的第一句是该段的中心句，这样安排，让每一段中心明确，主题突出。对我们来说，学习这种写法，可以防止跑题。〕四、精读品味，丰富血肉1、四个组，分别从“山”“水”“物”“人”中选择一个方面，详细研讨：a、这局部主要讲什么？是围绕那句话写的？是怎样详细描绘出来的？b、用了什么表达方法？你欣赏哪些句子，为什么？2、各小组合作、交流、研讨。3、交流展示，分块教学。〔1〕赏析“山是野的”a、明确：这局部是围绕第一句话写的，作者用比照、排比、拟人、比喻等手法，表达了山惊险，磅礴，不拘一格、随心所欲的美。b、“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”出名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。c、出示图片，指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情。〔2〕赏析“水是野的”a、生：这局部也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。b、生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。c、〔出示片段〕索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。同桌互读

男女生比赛读

读出索溪的“趣”。〔3〕其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表如今什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！表达作者愉悦的心情。五、闭目复习，练习写作请同学们闭上眼睛，回忆一下本篇文章的写作思路和特点，然后考虑：课外活动时，整个校园的活动场景可以用一个什么字来概括呢？你打算从哪几个方面来表达这一特点呢？每个方面你又打算选入哪几个镜头呢？考虑好了以后，同学们可以在作文本上迅速把你的灵感记录下来。【板书设计】索溪峪的“野”山

水野物

人索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入篇二一、指导思想与理论根据新课标指出：学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，保护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。据此，我的教学设计以新课标的素质教育理论为指导思想，以信息论、主体论、建构学习理论等现代教育理论为理论根据，将信息技术与语文学科课程整合，以文本为主，以网络为平台，引导学生充分利用网络进展合作学习和研究，积极参与课堂教学，培养学生的创新精神和理论才能。二、教学背景分析^p〔一〕学情分析^p《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，文章内容比拟长，而且文章中的词语比拟难理解，六年级学生虽然已具有一定的阅读理解才能，且积累了一定的阅读方法，但是能做到欣赏性的品读，还是有一定难度的。不过，有了《桂林山水》一课的学习根底，在老师的引导下，在专题网站的辅助下，学生应该可以在自读自悟的根底上，运用网站资和已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。建构提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。六年级的学生对新颖事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习内需，培养学生自主学习、协作学习的才能，拓展学习的深度和广度，开展学生的信息才能和创新才能，促进学生意义建构。〔二〕教学方式与教学手段说明1、以学生的开展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习、朗读领悟等方式方法,激发学生的学习积极性，引导学生进展感悟理解的根底上培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都能得到充分的开展。2、通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程到达深层次整合，从而进步课堂教学效率。〔三〕教学资的准备1、教室环境：老师及学生每人一机的网络教室；2、平台与系统：多媒体教室控制系统；多媒体教学资平台；多媒体整体系统设备；

3、课程资：根据课堂学习所需制作的网络型资，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接、留言板、教学演示文稿等几局部。〔四〕前期教学状况、问题、对策等说明由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。因此，课前我要求学生充分预习课文，大量搜集索溪浴的相关资料，目的是使学生走进索溪浴，激发学生的学习热情。但基于学生的年龄特点和认识程度，他们对“索溪浴”也还只能说是一知半解。据此，我设计了《索溪峪的“野”》的专题学习网站，把在课堂的分析^p指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生提供一个开放的信息平台。让他们利用这个平台去感知文本，进入情景。同时，也让不同层面的学生根据自己的需要选择合适自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。教学时让学生通过鼠标____，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内承受大量信息、扩大视野，打破书本的局限、进步教学效果。三、教学目的〔一〕知识与技能1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪浴风景区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。4、初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的根本方法，以及搜集、处理信息的才能。〔二〕过程与方法1、通过合作、交流、欣赏、感悟等多种学习方法，培养学生主动学习的兴趣、协作学习的意识和研究探究的精神。2、指导学生学会搜集资料，应用资料，利用网络自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。〔三〕情感态度与价值观感受索溪峪天然野性的美，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。四、教学过程与教学资设计〔一〕由“野”存疑，切入教材1、出示题眼“野”。同学们，看到“野”，你会想到些什么？2、再出示课题，读课题。〔“野”成心不加引号，让学生去发现问题，相机让学生选择引号的用法。〕“野”字为什么加引号?索溪峪的“野”又是指什么呢？〔放录像：欣赏索溪峪的风景〕当你走进索溪峪会有什么感受呢？你能用一个字来总结这里的风光给你的感受吗？〔二〕由“景”牵引，研读文本1、整体感知“野”，体会文章表达方法〔1〕出示文本，听多媒体播放朗读录音，考虑：课文从哪几个方面描写了索溪浴的“野”？是怎样写出这种野性美的？在文中找到有关句子画一画、读一读，想一想这些句子有什么特点?再看一看文章的开头和结尾,你发现了什么?〔2〕交流体会、合作探究。老师相机点拨，指导朗读，引导学生理清文章的脉络,领悟作者布局谋篇的写法特点，初步感受索溪峪的野。2、重点指导学习“山野”这一独特的景致〔1〕课文是怎样写出索溪峪的山那种野性的美的？表达了作者怎样的心情？今天，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来理解一下学习的专题网站。〔老师介绍网站栏目，进展使用指导。____“学法指导”一栏，学生自主选择学习方法。〕老师引导：可以朗读、查找、欣赏，可以和周围邻近的同学小声讨论、交流。也可以利用留言板、论坛进展交流，遇到困难可以请老师参加学习。〔2〕学生带着最想知道和体验的问题展开自主学习，老师巡视，相机指导。〔3〕交流反应，合作互动：说一说，你用哪种方法学习山的“野”的，学到了什么？根据学生答复，把这一小节通过“播送”的方式呈如今学生面前；指导朗读，加深对山“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。〔4〕同学们，索溪峪那宏伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉，这种气质，也展如今十里画廊的青峰绿树之上，使人有置身画中之感，老师为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》，请大家赏读。〔出示《十里画廊》片段〕〔5〕你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中。听凭怎样高明的画家也画不出这样的丰姿神采，可我相信同学们定能用自己的朗读为大家展现这如画的风景。出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”让学生反复读，边读边想，想象山的形态，再用上“有的……有的……有的……”说一说，体会山的特点。再出示这一长句的另一种排列形式，指导学生练习朗读，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美：直插云天，敢戏白云。/横拦绿水，敢弄倩影。/旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山”。/抱成团伙，便高筑峰上“平原”。/相对相依，宛如“热恋情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”这俨然就是一首精巧的诗，多美呀！作者使我们不仅理解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、讲究用词，给我们展示了诗画般的语句。3、学生自主选择自己喜欢的局部展开小组合作学习，探究索溪峪其他的“野”。索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻”。索溪峪的山如此，这儿的水、动物、人也是野的，他们的野又表达在哪儿呢？(1)用同样的方法合作学习其它局部的内容。老师巡视指导，发现共性问题及时在留言板上指导。〔2〕汇报学习收获。根据学生合作探究的结果随机进展文本的学习，并指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。〔3〕品读最后一段。〔“播送”展示段落〕a、是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？从中你能体会到作者什么样的感情？b、作者此时看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的小孩。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地。所以作者由衷地发出感慨：“于是，我感到从未有过的快感，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！c、索溪峪这种天然野性的美也曾使不少游人为之倾倒。江苏才女苏叶阅读索溪峪风光后，深情留下这样的诗句：相去千万里，心随月色归，来生甘作石，嫁与索溪水。那你学到这儿，又有什么样的感受呢？有哪些收获呢？〔三〕综合理论，延伸拓展1、此时此刻，我们多想用自己的语言来赞美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作为一名中国人，我们有责任把它介绍给全世界，并邀请各国人民请到中国索溪峪来。〔生自由表达〕2、补充介绍“索溪峪详细景点”——学生将搜集到的资料作整理、模拟课文的构段方式，用自己的语言表述，再次强化语言运用的理论。〔四〕自主作业〔任选一题〕1、请你为索溪峪设计几句广告语。2、请运用本文抓住事物的主要特点，采用先概括表达再详细描写的表达方法，写一篇文章，可以引用文中的词句。3、把你的感受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入篇三《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。新课标指出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，保护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。〔一〕、复习引入,知识迁移1.师:让我们轻松走入课堂,回忆刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(____)〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的气氛〕2.师生背诵相关段落。3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(____)〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。5.师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜欢。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。[复习回忆,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回忆写法、进展知识迁移。]〔二〕、检查预习,理清思路1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。2.学生开火车读、齐读。3.检查读文,指名读,考虑：课文从哪几方面写出索溪峪的野?4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总构造)[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]〔三〕、交流体会、合作探究1.师:同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的构造被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,如今就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流讨论。(____课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)2、小组合作学习，老师巡视指导。3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。〔四〕、图文结合,积累运用1、师:人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的那么是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入篇四一、教学目的：1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再详细描写的方法。3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。二、重点难点：体会索溪峪的“野”表如今哪些方面，领悟作者的表达方法。三、教学时间：1课时教学过程：一、导入课文。1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。〔结合实际情况，学生畅所欲言。〕2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”二、初读课文，质疑解疑。1、考虑讨论：“野”在本课是什么意思？2、读准字音。3.理解词语。三、指名读课文，整体感知课文内容。1.自由选择读书方法，读课文。2.指名汇报读。考虑：“野”在课文中是什么意思？〔“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。〕四、抓住重点深化体会课文内容。〔一〕索溪峪的野表达在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。〔二〕讨论交流学习效果。1.山野。〔边讲边出示课件〕①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，出名就使人胆颤。它的惊险表达在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇摆晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰照应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。磅礴就是气势宏伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。读句子，读出自己的感受。④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比拟。2、汇报交流水“野”的局部：学习了索溪峪水野的局部，你有什么收获？学习方法与上一局部的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”表达在哪些方面。3、汇报交流动物“野”的局部：学习了索溪峪的动物野的局部，你有什么收获？当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。4、汇报人“野”局部的学习收获：学习了这一局部，你又有了什么收获？当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。五、总结升华索溪峪的自然美景在作者的描绘中展如今我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？〔对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。〕六、作业1.有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。2.把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下3、为了呼吁人们保护自然资，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。〔可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。〕索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入篇五【教学目的】1、知识与才能：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟才能。2、过程与方法：通过合作、交流、欣赏、感悟等手段，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、情感态度价值观：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生热爱大自然的情感。【教学重点、难点】感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。【教学过程】一、激导入二、初读寻“野”通过阅读提示弄懂“野”的意思。三、再读悟“野”通过读文，结合文章详细的修辞方法体会索溪峪的“野”终究“野”在哪？〔山、水、动物、人们。〕老师在学生的体会、感悟中相机指导朗读，可采用分组读、老师引读、齐读等形式，读中进一步领悟作者的表达方法。四、拓展颂“野”用自己喜欢的方式赞美索溪峪。索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入篇六一、教学目的1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。二、教学重点：教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。三、教学难点：体会作者如何表达自己的独特感受，从而进步理解力和感受力。四、教学过程：〔一〕谈话导入1、请到过张家界的同学谈印象。2、板书课题，质疑〔二〕检查预习情况1、指名读词，正音2、理解重点词语的意思，看图片猜词语〔三〕初读课文，整体感知指名分段读文，考虑：索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描绘来写出索溪峪的“野”？〔四〕合作研读，感受索溪峪的“野”1、感受索溪峪的山“野”阅读考虑：课文是从哪几个方面来详细描绘“山是野的”这个特点的？你对哪一方面的特点感受最深？把你的感受写在书上。2、汇报交流，指导朗读3、学法小结4、运用学法自主感悟“水野”、“动物野”和“人野”出示自学提纲：①“水野”“动物野”和“人野”表如今哪些地方？请找出有关的词句。②作者是用什么方法写出这些“野”的特点的？5、汇报交流，指导朗读〔五〕回归整体，总结写法〔六〕朗读积累，体悟索溪峪的“野”1、课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。2、背诵课文，抄写自己最喜欢的句子。附课文：索溪峪的“野”走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏〔wèi〕。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰照应，而是千峰万仞〔rèn〕绵亘〔gèn〕蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸〔yì〕斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”婷〔tíng〕婷亭玉立，那么好似“窈〔yǎo〕窕〔tiǎo〕淑〔shū〕女”。水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅〔juē〕着屁股，赌〔dǔ〕着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮助，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮助，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的方法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车――汽车吼叫着，车身摇摆着，卵石挤碰着，水花四*，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路！山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲近的劲头难以言状。当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个淘气的小家伙，却快活地叫着，跳到另一株树上去了。在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，复习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从平膝的水中蹚〔tāng〕过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲近热。人们，在这山水中返璞〔pú〕归真了。索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入篇七之四谢永培设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。教学目的

：1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法。课前准备：课件教学过程

：一、创设情景，感受“野”1、谈话导入

2、展示图片3、读课题，抓题眼。二、初读课文，把握“野”。1、自由读出示要求：〔1〕自由读课文，把课文读正确，读通顺。〔2〕边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。2、讨论交流。三、重点探究，理解“野”1、读第二自然段考虑：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？2、交流讨论3、指导朗读4、写法指导，句型训练。操场真热闹呀，________________________。四、学法延伸，领会“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。2、交流学习心得3、相机指导朗读五、拓展延伸，熏陶“野”夸夸家乡自然风光[板书设计

]山“野”水“野”索溪峪的“野”动物“野”索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入篇八教学要求：1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方教学过程：一、揭题导入。1、同学们，今天这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是《索溪峪的“野”》。齐读课题。2、读了课文题目，凭着你的经历，你觉得这个“野”是什么意思？学生自由交流。3、“野”是不是真如刚刚那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢？二、初读感知。1、请同学们翻开课本，自由朗读这篇文章，要求：读正确、读流利并考虑刚刚所提出的问题。2、交流反应：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的？山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。三、学习“山野”局部。1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？〔出示〕“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”学生反应。2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节局部内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险,山的磅礴,山的随心所欲、不拘一格的？找到了,读给小组同学听。读得好,呆会儿读给全班同学听。3、反应:(1)学生朗读。(2)老师指导。四指导学习其他方面的“野”用刚刚的方法小组学习索溪峪其他几个方面的“野”五总结：从写作角度来说,我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走,用山野的博大来壮阔自己的胸襟,用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷,回归自然,感受自然吧!索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入篇九教学要求：1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。教学准备：《索溪峪的“野”》课件。教学时间：一课时教学过程

：一、揭题导入

。1、同学们，今天这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是《索溪峪的“野”》。齐读课题。2、读了课文题目，凭着你的经历，你觉得这个“野”是什么意思？学生自由交流。3、“野”是不是真如刚刚那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢？二、初读感知。1、请同学们翻开课本，自由朗读这篇文章，要求：读正确、读流利并考虑刚刚所提出的问题。2、交流反应：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的？山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。〔课件图片出示〕三、学习“山野”局部。1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？〔投影出示〕“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”学生反应。2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节局部内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险,山的磅礴,山的随心所欲、不拘一格的？找到了,读给小组同学听。读得好,呆会儿读给全班同学听。3、反应:a、

惊险：(1)学生反应。(2)指导朗读。拔地而起

悬空

摇摇摆晃(为什么仰头掉帽,望石惊心?因为巨石半边悬空,在山风中摇摇摆晃。按照你读的“摇摇摆晃”,巨石不早就掉下来了?该怎样读?)一线天(那可是一条细小的夹缝哟!)百丈峡(出示图片,约几百米深的山谷,一眼看不见底呀!)(3)看,那悬在半空的巨石,深不可测的山谷,怎能不使人胆颤心惊?(图片出示)(3)这种美,真是一种惊险的美！(集体朗读)b、

磅礴:(1)学生朗读。(2)老师指导。①同学们,大家看这幅图,你能用一个词语来形容它吗?(投影图片)②“拔地而起”“一柱独峙”〔你能想到这个词语可不简单。〕你不觉得它太孤独了吗?③“一峰独秀”,说的可真好!一起来读。④索溪峪的山可不是一峰独秀,也不是三五峰照应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,你读出磅礴的气势了吗?再来一遍。⑤正因为如此,所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽风光。(投影图片)⑥试想,当你站在山头,群山逶迤,尽收眼底,怎能不令人浩气长舒?(3)引读这一段话。c、随心所欲、不拘一格：(1)学生反应:读找到的句子。(2)同学们,这一局部作者采用了拟人的修辞手法,把索溪峪的山描写得如此灵动,充满了生命的活力。不是吗?(边指导朗读,边示图)①

直插云天的,戏弄着天上的白云；②

矗立于索溪旁边的那么干脆为自己梳妆打扮,面对索溪舞弄自己的倩影来了；③

更有旁逸斜出的④

抱伙成团⑤

相对相依⑥

亭亭玉立⑦

过渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美妙的画卷。(3)集体朗读这一局部。4、同学们,你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，听凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。5、齐读第二小节节选局部内容。6、啊，此刻,我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的风光。同学们,这么好的语段,我们哪能错过?作好背诵的准备了吗?7、一起背诵这一局部内容。8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴,它的随心所欲与不拘一格,使我们深化体会到了它天然的美,野性的美。9、与索溪峪相比,在作者眼中：桂林的山太秀了〔学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。〕庐山太俊了〔学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。〕泰山太尊了，黄山太贵了。10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？学生反应：天然，没有人工的雕琢。〔对，你读书可真仔细呀！〕四、拓展学习课外阅读局部。1、同学们,索溪峪那宏伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质,也展如今“十里画廊”的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的风光，真有置身于画中之感。今天,我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。2、请各小组选择其中一个片段进展阅读,而后推荐读得最好的同学全班交流,让大家尽情领略祖国不同的山色风光。3、小组内进展交流朗读。4、反应:全班交流朗读。(1)《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比拟集中地把这些特色表现出来了。(2)《桂林的山•独秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。(3)《雨中登泰山》：一块块巨石,形态各异；高陡俊俏,正所谓“会当凌绝顶,一览众山小。”五、总结。同学们,今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川,桂林的山险峻而秀美,东岳泰山巍峨而尊贵,而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说,我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走,用山野的博大来壮阔自己的胸襟,用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷,回归自然,感受自然吧!索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入篇十各位评委老师：大家好!我今天要说的内容是五年级上册的第六单元的教材《索溪峪的“野”》。《索溪峪的“野”》这篇课文是五年级上册的第六单元的教材。本单元大局部文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风景，表现了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比欢快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”，从“山的野、水的野、物的野和人的野”几方面去写的。在表达上最显著的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括表达后详细描绘的方法。：六年级学生对本文中的一些常见的如“排比、拟人、比喻”等写法还是有才能理解的。对本文先概括表述再详细描写的表达方法也能很快掌握，但体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对大自然的热爱这方面的才能不是太强。1、正确、流利、有情感地朗读课文2、领会作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光1、在认真读书、理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法2、使学生理解文章用排比、比喻、拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情课时安排：一课时。说教法：《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山野、水野、动物野、游人野四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。细读课文，不难发现作者匠心独运的构思，轻松流畅的笔调，精心雕琢的词藻以及活泼生动的描写，如何紧扣一个“野”字，在一课时中引领学生欣赏索溪峪迷人的风光和文本精妙的语言?让野性美在这里绽放。对此，在本课的教学中，我遵循着“自主，合作、乐学、创新”的教学形式进展了一些有益的尝试，在课堂上营造平等和谐的课堂气氛，让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。说学法：在本节课中我采用“自读感知，读中悟情与合作探究相结合”的方法。学生要理解文章内容必须整体感知全文，在此根底上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的才能又表达了他们的合作精神。在合作中不同程度的学生都能得到不同的开展。(一)谈话导入，老师以记者的身份去随机才访学生，理解他们都到哪里旅游过。然后老师相机介绍自己去过很多的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书理解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的间隔，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣：提醒课题。(二)初读课文，感知索溪峪的“野”。(三)精读课文，合作探究，谈“野”论“野”悟“野”。(四)总结全文，拓展延伸。(一)谈话导入，提醒课题。记者采访导入课题。老师以记者的身份去随机采访学生，理解他们都到哪里旅游过。然后老师介绍总结看过的地方，这么多美丽的风景老师就是通过读书理解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的间隔，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。(二)初读课文，感知索溪峪的“野”初读课文之前，播放索溪峪的风光短片，引导学生去看一看，听一听，简单的理解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再让学生用自己喜欢的方式朗读课文，理解课文的内容，学生的阅读兴趣会大大的增强，有了阅读的兴趣，那么学习就成功了一半。出示阅读提示。1、出示词语，请学生读2、学生汇报自读后对文章整体的把握(板书：山、水、动物、人)3、齐读课文第一自然段(三)精读课文，谈“野”论“野”。这个环节的教学重点是品读感悟，语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学《索溪峪的野》这篇课文时，我充分放手，让学生“我的选择我做主”通过自己读，勾画自己欣赏的景点，交流汇报，畅谈体会，通过朗读检查，朗读挑战，自读自悟配乐朗读等多种形式，使学生真正成为学习的主人。并让学生在情感体验中，培养良好的语感，同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。1.感悟山的“野”。这个环节的教学中主要是抓住重点句进展教学，老师适时出示相关句子引导学生理解，并指导学生找出作者所用的写作方法。然后再结合图片显示让学生进一步理解索溪峪的山是如何野的。2.感悟水的“野”，野物的“野”。这个环节的教学重点让学生采取感悟山“野”的方法放手让学生自学，当然老师要适当引导，然后再结合图片加深学生的理解。3.体会人的“野”(1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了：读读课文最后一个自然段，哪一个词最难看出这一点?引导学生找出“返璞归真”，然后理解“返璞归真”的意思。(2)让学生再读这一段，看看游客们“真”在何处。(3)老师出示图片加深学生体会人的“野”。(四)总结全文，拓展延伸。这一环节的设计主要是让学生再次深化的理解“野”在本课的含义，并且解决上课前提出的问题，与上课伊始形成首尾照应。总结全文，结合板书，领悟文章的表达方法。九、说板书。我设计本文的板书的时候目的是要把文章的脉络表现出来，因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从四个方面去写表现出来，这样板书起到了提纲携领的作用。学生对于课文内容一目了然。十、说反思：当然，课堂教学永远是一种缺憾美，在教学过程中，肯定还有许多缺乏,请老师们多提珍贵意见，在以后的教学中，我会努力改掉自己的缺乏，使自己的教学程度有更大的进步。索溪峪的野教材分析^p索溪峪的野怎么导入篇十一为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带着学生进展了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进展资料的搜集。和同学们一起上网阅读；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进展合作与交流成为了可能。其次，引导学生互相尊重，形成平等气氛。在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、互相尊重，以构建良好的班级气氛。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学