《我的老师》教学反思19篇

第页共页最新《我的老师》教学反思19篇(通用)《我的老师》教学反思篇一2.愿意理解自己的老师，喜欢老师。目的定位定位简单明确，整合了语言、情感两方面的内容。从教学准备看，整合了多种教育资，既利用了现代多媒体技术，又有实物的直观感受，做到了资整合。活

动重难点用完好的话讲述所看到的照片内容。大胆向老师提问。活动准备1.幼儿画册。2.多媒体课件、电脑、电视机。活动过程设计整合策略表达一、看看讲讲老师的事情1.不知不觉我们在一起已有两年多的时间，我们一起做游戏，一起学本领，日子过得很愉快，你们喜欢我吗？我也非常喜欢你们，而且对每一个孩子都比拟理解，那你们想不想理解我，知道我的事情呢？2.这里都是我的照片，这些照片说的都是我的事情，有我喜欢的事、小时候的事、家里的事……你们去看一看，猜一猜，与旁边的朋友说一说,猜猜是朱老师的什么事？3.幼儿自主地找照片观察、议论。4.谁来说说你看到了什么？交流讨论二、大胆提问，理解想知道的事情看了照片你们已经知道朱老师的一些事情了，除了这些还想知道其它事吗？大胆问吧！三、为老师找优点、缺点，并记录。1.

你们问了那么多问题,对我的答复满意吧。那朱老师有没有什么优点、缺点啊2.

〔拿出记录表〕让我们分分组，商量商量，然后请一个孩子记录下来，记录时可以用标记将优缺点分开记。3.

幼儿分组记录。4.

哪组先来说说优点吧？缺点也不少，也来提提？活动一看时就直接、点题，便于幼儿考虑、讨论，能激发幼儿对活动的兴趣自主的观察照片、与同伴见的交流，再到集体的讨论，并且有效的运用了课件的超级链接，使得在活动中幼儿参与活动积极性很高。课件很好的辅助了教学的顺利开展。“想问就问”幼儿大胆的提问使得整个活动推向了高潮，给幼儿提供了宽阔的说话空间，表达了幼儿思维的活泼、创新以及对生活情感的升华。对幼儿的提问，老师能及时给予答复、肯定和支持，师幼互动热烈，表达了一定的亲和度。给老师找优点、提缺点，真正把师幼的关系平等化、生活化。活动后感组织的谈话活动《我的老师》，是在全市综合考评中进展的，幼儿在活动中积极主动、大胆提问发言，且语言流畅、完好，与我非常充分的进展了互动，活动的气氛热烈，得到了专家的好评。在活动一开场的看照片讨论环节，运用了多媒体，虽然只是普通的超级链接，但是灵敏的随意____，很好的为教学效劳，幼儿参与活动的积极性非常高。

《我的老师》教学反思篇二活动目的观察老师的主要特征，大胆作画。进步捕捉食物细节的才能。活动准备幼儿随着主题活动《我的老师》的开展，通过采访老师等，对自己的老师逐步理解并产生亲近感。欣赏有关人物主体的写生画。活动建议一、幼儿理解写生老师时的注意点，把老师最明显的特征画出来。二、请班级的两位老师到场，幼儿自由选择人物进展写生。三、展出幼儿作品，做游戏“猜猜她是谁”。四、幼儿初学肖像写生，选择熟悉、亲近的人，还尅是家里的人等。《我的老师》教学反思篇三课题：《我的老师》〔海伦•凯勒〕教学设想：初一的学生一时无法适应初中紧张有序的学习生活，在作文和周记中抱怨连天。再加上初中学生尊重老师普遍做得不够，我想借些进展德育浸透会比学习一些语文知识更有意义。教学目的：1、学习课文，理解作者对老师的情感，学会尊重老师。2、学习海伦能吃苦，敢于面对困难，应对挑战的精神。3、指导学生开展适当的语文理论活动，养成自主、合作、探究的学习习惯。教学重点：1、学会尊重老师，学会做人。2、学习海伦吃苦的精神，从而正确面对初一相对紧张的学习。教学内容：◆导入

：①老师唱《每当走过老师的窗前》，引出“老师”话题，并检查课前布置的“感谢老师”为主题的手抄报，以小组为单位交流且评出最好的几份，课后张贴在学习栏。②活动导入

：请一同学闭上眼，让同桌在手心写一个字(3至5画)，然后猜猜看，到底写了一个什么字？由此认识对盲文学习的困难。◆

读：①放声读课文，熟悉课文，扫除语言障碍。②概述文中最感人的情节。〔指名答复〕。③找出文中描写景物的段落，并说说有什么作用？◆

说：讨论：①海伦对生活的态度和对老师的态度前后发生了怎样的

变化？②莎利文老师是一位怎样的老师？③

中多数篇幅写“我”，可文章是赞美老师的，请问这种写法有什么作用？〔注：以此引出间接描写〕。◆写：请用简洁的语言写出你从海伦的成功中受到的启发。提示：你目前的学习紧张吗？跟小学相比苦吗？有一句话是这样说的：吃得苦中苦，方为人上人。相信学了海伦的学例后会更知道如何面对困难，用什么去克制困难？把你们的心得动笔写下来吧！◆

听：跟着音乐齐唱闽南语金曲《爱拼才会赢》，鼓励学生吃苦，发奋向上！《我的老师》教学反思篇四教学目的1、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3、情感态度与价值观认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学难点通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。教学方法依纲自学教学准备老师准备生字、新词、重点语句的课件。教学过程一、交流谈话，导入新课1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师？2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2.不理解的词语，通过查字、词典，联络上下文，看图或小组讨论等方法解决。3.整体感知课文，理解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1.学生围绕阅读提示中的考虑题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师？’”来自主学习。2.学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织学生就重点内容进展全班交流与研讨。1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师？”3.关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延伸1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。2.选下面的一个题目写一写。《我看怀特森先生》《由＜我的老师＞所想到的》《假设我是怀特森先生的学生》《怎样对待书本和》板书设计29我的老师科学需要疑心，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有擅长发现、探求真知的才能不要迷信书本，也不要迷信，尽信书不如无书四、作业设计：1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。《我的老师》教学反思篇五一、

说教材

《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感谢之情，提醒了蔡老师美妙的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普统统的小事非常生动、感人。在它的前面有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、有都德的《最后一课》，后面有海伦•凯勒的《我的老师》、还有田晓菲的《十三岁的际遇》，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单元是反映家庭生活的，第二单元那么由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也表达了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达才能。

每一个人的成长都离不开老师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎清楚，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为表达语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目的定为：1.体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深沉感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。2.学习本文围绕中心选取材料的写法。3.词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深沉感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。难点为：

理解、揣摩词句，体会思想感情。

二、说教法学法

新课程的理念认为：学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原那么，特制定如下教学与学习的方法：

1、

情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目的，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的才能。

2、

朗读感受法

《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进展屡次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。

3、

质疑探究法

让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，表达学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地开展。

4、

讨论分析^p法

这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中表达了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的表达。

三、教材处理

学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿插进展，详细操作要视学生的详细情况来定。

四、

说教学程序

1、

导入新课。

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的顶峰。”同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，一定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？〔让学生踊跃发言〕好，今天，我们学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。

这里运用的是“情境教学法”关键是老师必需要进展情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目的。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描绘老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。

2、朗读感知

①听课文录音〔感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音〕

②师生共同朗读课文〔与学生共同感知，因为老师也是学习的参予者。朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。〕

3、概括课文的大意〔训练学生的概括才能和语言表达才能〕

4、学生默读课文，考虑课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感触很深的想法记录下来。

学生有可能提到以下问题：

①蔡老师是位女老师，为什么要把她称为先生呢？

②课文第一局部写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？“温顺”和“美丽”分别从什么方面写的？

③本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排呢？它的次序可以打乱吗？〔这是最重要的问题，通过对这个问题的讨论来理解文章的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让学生复述“梦里寻师”一事，充分感受学生对老师的挚爱之情〕

④“蔡老师！”我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？

⑤“我突然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地答复。”加点的两个词能否互换？为什么？

⑥“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？

⑦一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

⑧“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊！”为什么说是“在一个孩子的眼里”？

⑨在看老师写字这一件事中，“不由得围了上去”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模拟”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？〔老师对孩子的影响〕

⑩本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？〔引出本文的主旨：老师爱学生，学生爱老师〕

对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，按照由浅入深的顺序，利用实物投影交给学生讨论，遇上争议较大的问题，老师再给予引导明确。在讨论第③题时，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以浸透进去，通过对这些问题的讨论，本课的学习目的得以实现，学习重点和难点也能得到打破。学生在不知不觉当中得到情感的熏陶。最后再让学生谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆性文章，也就是水到渠成的事了。在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。

五、说板书设计

老师假装发怒

老师教我们跳舞

老师带我们观察蜜蜂略写

老师爱学生

蔡老师

老师教我们读诗

温顺美丽

我们看老师写字

学生爱老师

老师排除小纠纷

我梦里寻师详写

感情线索：回忆、依恋、思念蔡老师

这样的板书重点突出，让人一目了然。《我的老师》教学反思篇六我的老师【教学设想】这是一篇回忆自己老师的文章，语言质朴，情感真挚。从内容上看，文章主要从刘老师教学和放风筝两个方面来进展表达和描写，既表达了刘老师的根本特点，义展示了刘老师丰富的内心世界。在作者的笔下，我们看到的是一个个性鲜明，情感丰富，值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的刘老师。义中，作者还不时穿插一些表达自己情感的语句，这些句子，表达了作者最真实的内心体验，感情饱满，从另一个侧面衬托了刘老师的形象。本文在选材与材料的安排上也颇有独到之处。作者与刘老师交往的时间不短，能让作者汜住的关于刘老师的事肯定很多，但作者只选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深化地展现了刘老师的特点。在人物的刻画与构造的安排上，本文也很有特点。刻画人物，作者直接描写了刘老师外貌、语言、动作，而且都抓住了人物独特的地方。作者还描写了景物，表达了自己的感情，问接地衬托了刘老师的形象。在构造的安排上，作者先描写景物，引起回忆，然后是回忆的详细内容，最后是完毕回忆，抒发感情，各局部内容之间，非常注重过渡与衔接，这些也是值得我们在写作时借鉴的。教学时，一方面要抓住文章对刘老师的刻画这一主要内容，把握人物的特点和情感世界，感受刘老师的人格魅力；另一方面，要抓住表现作者感受和情感的内容，体会刘老师对作者的宏大影响；再一方面，理解本文在材料的选择与安排、人物的刻画等方面的特点，学习并掌握写人类文章的一些根本写法。整篇课文教学的根本目的是让学生能从刘老师身上获得启发，并掌握一些根本的写作知识。【教学设计】[教学目的]1.从文章内容的感悟分析^p中，理解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。2.感受作者的感受，理解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。3.理解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。4.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。[教学难点]刘老师人物形象的分析^p。[教学重点]作者的情感体验。[难学安排]两课时[教学步骤]第一课时一、导入新课老师提问：从上学到如今，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深化印象，让你尊亲爱戴的老师，你能说说他们是谁，为什么让你尊亲爱戴吗?(目的是让学生在回忆中引起自己对老师的情感体验，既为进入课文的研读作情感铺垫，又表达“语文是生活中的语文”的语文教学观。)二、学生答复学情预测：(1)学生能说出自己尊敬的老师；(2)学生不能说出老师的特点和自己尊敬老师的原因；(3)学生在表述中不能表达自己的情感；(4)学生说出的老师是自己不喜欢的。老师对策：(1)要求学生用详细的材料来说明；(2)指导学生在表达时表达自己的感受；(3)要求学生围绕老师的问题答复。(老师在学生答复后即时给予点拨指导，帮助学生学会说话。)

一三、老师讲述一个自己爱戴的老师的事(这一环节既是为了唤起师生共同的情感体验，形成师生情感互动，也是为了给学生作出一个口头表达的示范。)四、朗读课文(1)老师先用一句话导人课文：我们每个人都有自己印象深化，永远敬重的老师，本文也是讲述这样一位老师的，我们如今就来看看，这个老师终究是怎样的一位老师。(2)学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。(目的在于让学生感知课文内容，为后面研读课文打下根底。同时要求学生在读课文的时候，运用工具书给生字正音。)五、整体感知课文，明确文章主要内容提问：读完文章后，你能说说本文主要写了些什么吗?学情预测：(1)学生能说出刘老师上课的动作、语言和放风筝等内容，但不能较准确的概括；(2)学生会漏掉一些重要内容，如刘老师的外貌、作者的感受等。老师对策：(1)多找几名学生答复，并将他们的答复进展比照，引导学生学会概括。(2)老师在学生答复时即时给予指点。(3)老师提示学生不要漏掉一些重要内容。六、把握文章脉络，划分义章层次(引导学生理清作者的写作思路，从整体上把握文章内容。)七、再次读课文，明确文章的重点内容(要求学生默读文章，要求有一定的速度。目的在于让学生明确文章的重点。)明确：(1)文章主要从刘老师的外貌、刘老师的教学和刘老师放风筝三个方面描写刘老师。(2)文章还写了作者的感受，表现了刘老师对作者的宏大影响。第二课时一、分析^p刘老师的形象(1)学生在义中画出描写或表达刘老师外貌、语言、动作、行为的句子，并进展交流。(目的是让学生深化文本，学会运用圈、点、勾、画等阅读方法，找准关键的词语和句子来理解人物，也是培养学生自主学习的一条途径。)(2)学生6人一组讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点?(要求：各抒己见，畅所欲言，讨论结果要有记录。这一环节是让学生在合作探究的学习过程中获得知识。老师到学生中间参与学生的讨论，表达师生合作这一理念。)(3)学生发言，每组派代表1人。(要求：与其他组观点一样的就不说，不同的就说。)明确：外貌：慈祥、忠厚；上课时跳跃旋转的动作：强健有力；讲话：感情充分；课堂提问的方式，学生答复时他的动作、语言、表情：关心学生，鼓励学生；放风筝：充满童心、充满生命的力量。二、分析^p“我”的感受(1)仍然由学生在文中画出写我的感受的句子。(提示：要找准关键的句子，如议论抒情的句子。)(2)学生自己体会这些句的含义和作用。(目的是让学生自主探究)(3)学生自主发言。(其他学生可以补充，老师适时作指点，培养学生准确表达的才能。)(4)学生进展概括。(目的是培养学生的概括才能。)明确：刘老师充满活力的生命以及对生命深沉强烈的爱深深地影响了“我”和其他同学，对我们的安康成长起了宏大的作用，表现了“我”对刘老师的无比尊敬和深深思念之情。三、把握本文写作上的一些特点(i)提问：①本文是怎样表现刘老师的?②本义在材料的安排上有什么特点?(2)学生自由讨论，也可独立考虑。(3)学生答复以下问题明确：①通过对刘老师的外貌、动作、语言、行为等的描写直接表现；通过写“我”和其他同学的感受间接表现；通过景物描写侧面衬托；通过与另一位老人的比照表现。②先写刘老师的外貌，再写刘老师的教学，最后写刘老师放风筝，由外到内逐步深人。四、作业：文章第13自然段提出了“一个活泼的少年又该怎样呢?”这样一个问题，请围绕这一问题，结合自己的体验，写一篇短文。(设计这样一项作业是为了让学生能从刘老师身上受到启发，从而形成正确的生命观、人生观。)【教学后记】这篇课文的教学，我觉得有几点把握得较好：1.把握了文章的特点，抓住了文章的主要内容，由浅人深地进展教学，使学生对课文的理解比拟深。2.课堂上重视了学生的主体地位，较好地发挥了学生的主动作用。3.知识教学根本落实，学生才能得到了一定的进步。但是，有两点是我未能做好的：第一，主观上重视了学生的个体差异性，想面向全体学生，但在实际教学中，我还是有意无意地无视了个别根底不好的学生，未能充分调动他们的学习积极性。第二，从教学效果来看，学生理解了课文的主要内容，也获得了一些情感体验，但刘老师的精神并未真正进入学生的灵魂，成为他们思想的一局部。我想，第一个问题我可以在今后的教学中改良，多关注根底不好的学生，第二个问题，如何真正发挥语义的育人功能，还需要更多的探究。《我的老师》教学反思篇七教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。4.激发学生对怀特森的赞叹和敬仰之情。5.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重难点：探究怀特森先生是我的老师的原因。课前准备：搜集关于不迷信的科学事例。教学课时：1课时教学过程：一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中的老师。(板书课题)二、整体感知，初步理解“”1.默读课文，想一想①课文讲了一件怎样的事?②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信。)三、读议结合，深化理解“”1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师?2.老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗?3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象?(读、划、议)四、回归整体，加深对科学精神的认识1.古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信，你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战的伽利略等。)2.结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?五、拓展阅读，迁移延伸1.阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。2.交流课前搜集的关于不迷信的事例。六、课堂小结这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信，要学会独立考虑、独立判断的道理。科学需要疑心，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有擅长发现、探求真知的才能。板书设计：2我的老师怀特森先生不迷信书本，不迷信敢于质疑，独立考虑《我的老师》教学反思篇八初中语文课本第二册节选了魏巍同志《我的老师》一文。我看了以后惊喜万分，因为文中的蔡芸芝先生是我的母亲。遗憾的是，母亲已经去世8年了。作为她的儿子，我想把自己知道的情况和母亲平生的点滴事迹作一回忆，以表示我思念母亲的心愿，或者也可对这篇课文的教学有所裨益。《我的老师》全文最早发表在1956年10月1日的《老师报》上。那时偃师高中有位韩老师(我们住在一个村子里)看到了这篇文章，酌度再三，最后他从文中“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”中，认为确实是我母亲。于是，他就把这篇文章给我母亲看，母亲默认了。后来，设法询到了魏巍同志的地址，从此，阔别了30年的师生又重新恢复了联络，以后就经常书信往来。从魏巍同志的信中，看到了作为当代的著名作家对于老师的尊敬和爱戴。记得，每次信来，母亲都要念给我听，还教我模拟他的笔体，练习写字。后来，我才渐渐地知道了不少关于母亲的往事：母亲在洛阳女小附设的一年制师范班毕业后，由于外祖父的工作由洛阳转到了郑州，1928年秋，母亲也来到了郑州。外祖父微薄的收入支撑不了这个七口之家，母亲想要继续求学的愿望便无法实现。强烈的求知欲使她下决心自谋职业，筹集些钱后好继续读书，就托人介绍，到一所平民小学任教。那时，她才十七八岁。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民小学读二、三、四年级。1938年8月，我母亲考上开封女师分开平民小学，魏巍同志也由平民小学转到城西的县立五小读完最后一个学期。平民小学设立在郑州城东门外的一座古庙里。上这个学校，一是不收学费，二是不做制服。在当时，这对贫家子女确是一个福音。对于这些无钱上正规学校的学生，母亲特别地同情保护。她一生喜欢文学，性格温和，平易近人，没有架子，学生们都能同她畅所欲言，她也不断地为学生排除忧苦。像课文中表达的教学生读诗、跳舞，领学生看蜜蜂，吃蜂蜜，还写信给学生排难解忧，都是确有其事的，这些都给学生以有益的影响。可见，老师这种职业，除了具备相当高的文化知识外，还应有一颗真诚热爱儿童的心。母亲一生的际遇千变万化，在动乱不安的社会中经历了人间的风霜。在开封女师上了五年，因外祖父病逝，只得第二次休学教书。1936年又复学，到第二年毕业，毕业后在洛阳教书。后来，由于生活的逼迫以及孩子和家务的拖累，不得不分开教育事业。母亲一生热爱文学，并在这方面有较高的修养。学生时代，曾发表过《断鸿声里》等作品，但母亲在这方面的才华始终没有得到发挥。……当她44岁那年，即1956年，司马私立中学聘请她任教。记得，那时她非常快乐，精神焕发，感到能为国家培养人才而欢欣鼓舞，魏巍同志的《我的老师》又给了她极大的力量。对于魏巍同志给她的评价，她很自谦，认为自己只是做了老师应该做的事情，一个老师就应该具有爱生的品德。《我的老师》教学反思篇九教学目的1、正确读定“编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特垢教学方法，体会到一个人具有独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。3、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。教学过程：一、导入新课如今，我们的学生和家长对老师是很关注的，谁都想给自己或者给自己的孩子找一位的老师。可什么样的老师才是的老师呢？今天，我们就来认识一位的老师，看一看他在哪里，你是怎样理解的？二、带着问题朗读课文，然后学生自由交流，答复上面的问题。提示：要求学生从文中找出老师教学生的详细事情，进展反复品读，从课文中详细写的事情当中体会到老师“教学方法独特”、“这种独特的教学方法的真正用意”和“我对老师的赞扬”三层意思。内容提示：课文详细地描写了一堂科学课的经过，概括消费力地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特先生的感谢和赞扬。三、你从“的老师”那里学到了什么有价值的东西呢？提示：抓住文中的重点语句，自主学习与合作学习相结合进展考虑。重点语句提示：他说，每一个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的才能，同时也应该具有疑心的才能。这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于疑心。从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这里的“冒险‘是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要求时刻动脑对事物进展独立的考虑、独立的判断，要有疑心，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。然而，正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这一个个“饶有兴趣又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断考虑，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要擅长独立考虑，独立判断，要有疑心的精神。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信。书本，代表的是已有的、被大多数人认可和承受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一咱疑心的精神，强调要通过独立的考虑去获取知识。四、学习方法感悟提示：通过详细的事例说明道理板书设计：学方法独特：科学课成了“冒险”的老师正用意：独立考虑、独立判断、具有疑心才能我的赞扬：不要迷信书本，也不要迷信附词语理解：出人意料：超出人们的意料。侃侃而谈：理直气壮、沉着不迫地说话。目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发呆的样子。破绽：比喻说话做事时露出的破绽。饶有兴趣：饶，丰富，多；指很有兴趣。《我的老师》教学反思篇十海伦·凯勒一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话的才能。然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博，掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国各地和世界许多国家，为盲人学校募集基金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得各国民众的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。1959年结合国曾发起“海伦·凯勒”世界运动。海伦·凯勒幼年得病致残以后，愚昧而又乖戾，几乎是无可救药的废物，但后来却成长为一个有文化修养的大学生。这确实是个奇迹。无怪乎马克·吐温说，19世纪出了两个出色的人物：一个是拿破仑；一个是海伦·凯勒。这个奇迹可以说有一半是海伦·凯勒的老师安妮·莎利文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。从这里可以看出对残疾人进展特殊教育的重要性。海伦·凯勒幼时还得到文学、艺术、科学界许多知名人士的关心和帮助，不但使她受到教益，更重要的是给她以精神慰藉。书中频频说到的科学家贝尔(创造人)等社会名流同她交往，读之很有兴味，使人很受启发。当然，海伦·凯勒学习上的惊人成就，主要还应归功于她发愤图强的精神和坚韧不拔的毅力。我国伟大历史学家司马迁脍炙人口的名句：“左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列。”这里所歌颂的，不就是这种惊天动地的发愤精神吗?在这个意义上说，海伦·凯勒不但是残疾人的楷模，而且是值得我们每个人学习的。海伦·凯勒用“忘我就是快乐”来克制生理缺陷所造成的精神痛苦。她说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当作我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”一句话，她以人之乐为己乐。正因为如此，这个双目失明、两耳失聪，几乎与世隔绝的姑娘，才能那样热爱生活。她会游泳、骑马、滑雪、下棋，还喜欢欣赏戏剧演出，参观博物馆和名胜古迹，从中汲取知识的养料。青年海伦·凯勒赖以克制困难、茁壮成长的这些高尚品质，也是她此后把毕生精力奉献给盲人事业的思想根底。……海伦的著名散文《假设我能看见三天》最初发表于美国《大西洋月刊》，想象丰富，文思有如泉涌。她对生活的那种热爱、执着态度，不能不让人为之感动。《我的老师》教学反思篇十一课题

授课日期

主备人

周

萍

课时数

2--1教学目的

1、学习本文围绕中心选取材料的写法。2、学习本文线索的运用，理清文章的思路。教学重难点

1、整体感知课文思路2、分析^p对鲁迅先生的三次外貌描写预习要求

布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。教学过程一、

导入：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的顶峰。”同学们，从幼儿园到如今，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比拟一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。二、板书标题、作者，并简介作者魏巍。魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最得意的人》，长篇小说《东方》等。三、整体感知课文1、读拼音写汉字或给加点字注音。ke〔

〕头

tui〔

〕色

yu〔

〕钱黑痣〔

〕

5焚香〔

〕

6.狡猾〔

〕2.朗读课文。〔老师范读，学生齐读或听课文录音〕3.请给文章分段并归纳段意。讨论并归纳：第一局部：〔第1至2节〕写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。第二局部：〔第3至14节〕写“我”与蔡老师之间的七件事。第三局部：〔第15节〕写“我”与蔡老师分别了。4、第二局部记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事①蔡老师假装发怒

②老师教我们跳舞③老师带我们观察蜜蜂

④老师教我们读诗⑤我们看老师写字

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师。其

前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、保护和影响，是从“面”上写，而后两件事那么是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章构造疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。5.这七件事是如何贯串起来的？讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。6.这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随意调换的。7.课文三个局部回忆、依恋、思念之间各有什么联络？三个局部综合起来，表达了作者什么思想感情？讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二局部文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此根底上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三局部是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相照应。文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美妙心灵，更抒发了学生对老师的爱。四、小结文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的构造疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。五、布置作业板书设计：

回忆——

老师温顺美丽〔难忘〕依恋

①蔡老师假装发怒〔课内〕②老师教我们跳舞〔课外〕

老师爱学生③老师带我们观察蜜蜂〔假日〕④老师教我们读诗〔平时〕⑤老师排除小纠纷〔校内〕⑥我们看老师写字〔平时〕⑦我梦里寻师〔校外〕

学生爱老师思念——我和老师分别了〔可惜〕教学目的

1、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深沉感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。2、揣摩文章的语句。

教学重难点

理解、揣摩语句，体会思想感情预习要求

练习有感情地阅读课文，体会作者的思想感情。教学过程一、导入上节课，我们分析^p了文章的构造和主要内容，这节课我们将深化地分析^p蔡老师的性格特征以及一些语句的深化含义。二、新授1.提问：课文第一局部写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？讨论并归纳：她是一个温顺而美丽的人。2.提问：“温顺”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？讨论并归纳：“温顺”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。3.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？〔1〕她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好似要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温顺，热爱学生。〔2〕她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈祥的性格。〔3〕蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。4.提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？讨论并归纳：〔1〕“我用儿童狡猾的目光发觉，她爱我们。”写出“我”的淘气、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。〔2〕“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。〔3〕接近文学、爱好文学、模拟老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。〔4〕梦里导师，更表现“我”尊亲爱戴老师。5.提问：记叙文主要运用表达、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析^p一下抒发了作者什么样的感情?讨论并归纳：〔1〕“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么擅长观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。〔2〕“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感谢之情。〔3〕“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感谢老师赞美老师的感情。〔4〕“蔡老师！我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。〔5〕“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。6、提问：“我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情冲动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。7.提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊！”假如删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？讨论并归纳：从孩子的目光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。假如删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸大。四、小结蔡老师是一个温顺、热情、慈祥、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯粹、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。《我的老师》教学反思篇十二活动目的1.理解自己喜欢的老师，能用语言描绘出来，开展口语表达才能。2.能用拼贴、添画的方法表现出自己最喜欢的人物形象。3.激发热爱、尊敬老师的情感。活动准备1.每人一份蓝色底板纸，脸型(圆、瘦)、衣、裤、裙子图片每人一份，相框每人一个。2.胶水、勾线笔、蜡笔每人一份。3.背景音乐《老师呀，老师》。活动过程一、谈话导入，激发热爱、尊敬老师的情感1.你们喜欢自己的老师吗？2.你最喜欢的老师是谁？你为什么喜欢她呢？3.我是一个什么样的老师？4.老师小结谈话内容，引导幼儿体会老师对小朋友的爱，教育幼儿要听老师的话，要尊敬老师。二、理解自己喜欢的老师，并能用语言描绘出来你喜欢怎么样的老师？长的怎么样，喜欢老师穿什么样的衣服。(从外貌、服饰方面介绍)三、学惯用拼贴、添画的方法表现出自己最喜欢的人物形象1.讲解作画的方法。请个别幼儿介绍自己喜欢的老师，并选择相应的图片进展拼贴。老师提示你喜欢的老师的脸型是怎样的？这里有圆圆的和瘦瘦的两种脸型，哪个更合适你喜欢的老师？〔请选择并拼贴在纸的上面)她喜欢穿衣裤还是裙子？(选择并拼贴在头的下面)老师的头发是怎样的？(进展添画：长的、短的、直直的、卷卷的，还是扎辫子还缺了什么？(眼睛、鼻子、嘴巴、手和脚，衣服设计好看的颜色和花纹)2.假如把这添画好，老师的一幅画像就制作成了。小朋友，你们想不想也来给自己喜欢的老师制作这样一幅画像？老师还准备了相框，制作完画像后再装上相框肯定会更好看。老师把材料都准备好了，大家开场行动起来吧。3.幼儿学着制作画像。(放背景音乐)4.制作好的幼儿互相交流，互相猜猜对方画的是谁。四、完毕活动1.请个别幼儿介绍自己的作品或是请大家一起猜猜幼儿作品上的老师。2.讨论、交流：你想对老师说一句什么话？活动延伸把画像赠送老师，并说一句祝福的话。《我的老师》教学反思篇十三秋晓学习目的一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深沉感情。三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学重难点一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美妙的心灵。二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住【关键词】：^p、句的分析^p，以帮助学生理解作者的思想感情。授课过程：一、导入

新课同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关心和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美妙的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的亲爱与感谢。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。二、初步研读1、自读课本2、自主学习学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影考虑的问题：①本文的主要人物是谁？〔蔡芸芝老师〕②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。〔共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。〕③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文详细内容作简要说明。〔总的来讲，蔡老师是一位温顺慈祥、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。〕二、进一步研读课文，1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。〔这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到非常熟悉和亲切，因为这些材料不是随意拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美妙心灵，更表现了学生对老师的爱。〕2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？〔这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温顺可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光芒的形象，突现她的“慈祥”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章构造疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。〕老师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。四、体悟情感，师生共赏。1、老师：这篇文章的文字比拟粗浅，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精巧的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，〔投影〕朗读：“每逢放假的时候，我们就更不愿意分开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她拾掇这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜欢的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情冲动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。请同学自己看书，进展品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进展朗读。五、拓展延伸，写作训练老师：非常真挚而感人的师生友情，成为文学作品的一个永久的话题。假设作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面获得了较大的成绩，准备给蔡老师写一信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先理解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或老师读：魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界结合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最得意的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的讲解词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因此荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”〔长篇小说创作奖〕。明信片都比拟短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些根本内容：1通过详细的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感谢之情；3表达对老师的祝福。60字左右。学生写作，然后交流。详细写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。老师小结：在刚刚同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已根本掌握了用详细的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。六、出示学习目的〔投影〕、布置作业

从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美妙心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的承受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模拟本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。《我的老师》教学反思篇十四本文所引的诗，刊载在《少年中国》第一卷第二期上，题目是《过印度洋》，作者是诗人周无，是他乘船去法国途经印度洋时写的。全诗如下：圆天盖着大海，黑水托着孤舟。远看不见山，那天边只有云头。也看不见树，那水上只有海鸥。哪里是非洲，哪里是欧洲?我美丽亲爱的故土却在脑后!怕回头，怕回头，一阵大风，雪浪上船头，飕飕，吹散一天云雾一天愁。《我的老师》教学反思篇十五一、设计意图这篇文章语言朴实，但内涵深化，我的目光停留在一句话上：“怀特森算哪门子老师?”也就是说作者一开场认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师，从非常气愤到非常佩服，这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生开场时种种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”那么需要完全理解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们疑心已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目的。二、学习目的1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。有感情地朗读课文。2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。三、学习重点：抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因学习难点：让学生体会到科学精神的另一侧面——独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。四、课前准备：查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。五、教学时间;1课时六、教学过程(一)导入新课，检查预习1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?2.今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示，进展了预习，下面老师来检查一下预习情况：(1)指名读、齐读词语：侃侃而谈成心编造出人意料目瞪口呆坚信不疑独立考虑独立判断饶有兴趣增长见识接近真理终身受益(2)同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反应给老师;(3)整体感知课文，理解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么?(课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警觉，不要认为课本和老师就永远正确。)找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信。(二)找出矛盾冲突点问：作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊?(怀特森先生)错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师?这句话的言下之意是——?再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉?有什么要说的，要问的吗?为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?(三)质疑：怀特森先生真的是的老师吗?1.出示：怀特森算哪门子老师?(1)指名读，读出什么感觉来了?(生说)(2)看来怀特森先生不算个好老师，对不?他到底是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师?2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。(1)指名读(2)默读1-2小节，哪些读出“出人意料?”3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记答复的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联络自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。(4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——(出人意料)过渡：考了零分，心情如何?可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢?4.出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我成心编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成?”“他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”师：据老师理解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你如今又有什么感觉?(1)对学生的心情，他会理睬吗?你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点?(2)假如当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样?(忿忿不平、懊恼、感觉受骗受骗、被戏弄……)是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚刚说的心情，说说想法。小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑。因此大家疑心——怀特森算哪门子老师?(读出语气)(四)探究“”1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢?出示：同时，他希望我们从这个零分中汲取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。”他如此用心，到底了我们什么呢?请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。(1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?(2)“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。(3)“花好几个小时甚至几天的时间去考虑和论证”——花这么长的时间去考虑和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的才能。(4)“饶有兴趣又充满刺激的过程”——既有兴趣又充满刺激，真是太吸引人了。2.出示“不要迷信书本，不要迷信。”(1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”，说说你看法。我们要尊重书本，但不要迷信书本;我们要尊重，但不要盲目崇拜。读——不要迷信书本，不要迷信。能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。(2)古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对的，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，讲解：哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓，他提醒两个质量不同的物体从一样的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。(3)这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。(五)拓展延伸1.想象：假如当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢?2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢?”“不，你的看法错了()。请写下你反驳他的理由。交流。(六)总结收获1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。2.这篇文章给你什么启示?七、板书设计21、我的老师不要迷信书本，不要迷信算哪门子老师?→我的老师!《我的老师》教学反思篇十六曹荣华

一、教学目的

〔一〕知识目的1.以下加粗的字的读音：迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯2.掌握以下词语的解释：迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存〔二〕才能目的训练从课文中准确获取信息并进展概括的才能，可以根本把握文章的大致意思和构造。〔三〕情感目的借海伦•凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感谢之情。二、教学重难点〔一〕重点1.字词等根底知识的积累。2.训练从课文中准确获取信息并进展概括的才能，可以根本把握文章的大致意思和构造。〔二〕难点借海伦•凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感谢之情。三、教学设计思路本文语意生动，文字粗浅，宜于自读。注意设计关键的话题，让学生在讨论中考虑、领会文意。四、教学方法阅读、讨论五、教学媒体幻灯片六、课时安排1课时七、教学步骤

〔一〕导入

新课老师展示海伦-凯勒的图片并介绍她的相关情况，开场新课。或请学生介绍有关海伦-凯勒的相关情况，开场新课。海伦•凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和鼓励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新考虑生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开场为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。〔二〕快速阅读全文，考虑：1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。2、划出写海伦感受的词语。思路：本文按照时间顺序安排材料，叙事条理明晰，同时表达老师对自己的教诲由浅入深，逐步进步。全文可以分为三个局部。第一局部：写莎利文老师到来之前“我”的心情。〔我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。〕第二局部：写老师对我的教育情况。〔第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的〕本局部又可分为以下几个层次：〔1〕莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文老师的教育才能。〔第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的降临〕〔2〕莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而表达莎利文老师教育的高超本领。〔春天到了……我热切希望运用学到的东西〕〔3〕莎利文老师的特殊教育，本段通过详细整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。〔我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的〕第三局部：写我对老师的感谢之情。〔我是通过生活本身开场我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值〕〔三〕精读文章，分组讨论，解决以下问题：1.海伦在学习方面有哪些不利因素？请比照自己谈谈你的看法？简单提示：身有残疾，又聋又哑又盲。2.莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？〔学生自主探究、讨论并归纳〕莎利文老师是利用实物来教诲“我”认识详细事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她渐渐地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’〔洋娃娃〕。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模拟老师的做法，后来我也学会了拼字……”再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’〔水〕这个字，开场她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘翻开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……“这个字是活生生的。”3.莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？〔学生自主探究、讨论并归纳〕莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。〔老师提示：从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬仰的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。〕〔四〕扩展考虑：本单元教材共收入两篇《我的老师》，这两篇同题文章有哪些一样和不同之处？1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜欢、感谢之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女老师细腻、温顺、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的宏大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写那么侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联络。后文那么不同，所用材料是从“我”认识详细事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联络，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深化。4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。〔五〕板书设计

：我的老师海伦凯勒一、第一天相见：一生中最重要的一天〔深深地爱着我，向我提醒了一切〕二、对我的教育深沉的爱科学的教学方法三、感谢之情开了眼界给我爱、欢乐与美使我生活更充实、美满和有价值〔六〕布置作业

：阅读海伦-凯勒《假设给我三天光明》，体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感，对自己的人生进展考虑。作者邮箱：《我的老师》教学反思篇十七我的老师

教学目的

1.

从文章内容的感悟分析^p中，理解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。

2.

感受作者的感受，理解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。

3.

理解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。

4.

结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。

教学重点、难点

作者的情感体验。

教学安排

两课时

教学步骤

第一课时

一、

导入：

从上学到如今，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深化印象，让你尊亲爱戴的老师，你能说说他们是谁？为什么让你尊亲爱戴吗？〔学生答〕今天我们也将看到一位老师，他终究怎样？请看——

二、

整体感知：

1、

学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。

2、

本文主要写了些什么？

选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深化地展现了刘老师的特点。

3、

把握文章脉络，划分文章层次。

文章回忆局部分为两层，一局部是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一局部是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点，从而理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”的含义。

三、探究主旨：

1、回忆老师，不重点写老师教学和奉献，却大写老师和学生一起放风筝，这是为什么？

因为老师身体残疾，缺了一条腿，通过放风筝，“拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强；放风筝后的满足与喜悦，可以看出老师对生活的热爱与追求。正是老师这种顽强的生命对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者，才致使____后还不能忘怀。同时，这也是文章的主旨所在。

2、怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。”这句话的含义？

这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是引申了一个概念，他暗示我们，刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的人生理想。

第二课时

一、

分析^p刘老师的形象：

1、

学生在文中画出描写或表达刘老师外貌、语言、动作的句子，并进展交流。

2、

讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？

3、

学生发言，每组派代表1人。

明确：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，说明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心，亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，袒露出他生命的安康和强壮。

二、

细节赏析：

1、句段①：

春天又到了。

柳枝染上了嫩绿，在春天里尽情飘舞，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

品析：这一段是景物描写。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。

2、句段②：

女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴变成人。只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，摔丢了腿和胳膊，我就是那时候被她甩掉了一条腿的。

品析：这一段是刘老师对自己缺腿原因的解释。

3、句段③：

当一天的功课做完，暮色还没有覆盖校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他成心撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

品析：这一段是作者回忆刘老师和学生一起放风筝的情景。浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既表达在文章的人物塑造上，也表达在文章的遣词造句上。

三、作业：

推荐阅读魏巍《我的老师》、海伦•凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》等文章。

体会：只有热爱校园热爱自己的老师，才会