2023年《猴王出世》教学设计第一课时二十一篇(模板)

第页共页2023年《猴王出世》教学设计第一课时二十一篇(模板)《猴王出世》教学设计第一课时篇一师：同学们，听到你们背诗，我感到特别的亲近，因为我和你们一样，也特别地喜欢诗。无聊的时候，我读读诗；烦恼的时候，我要读读诗；快乐起来，也要朗读两句诗。师：在我们中国，传统文化浩瀚如海，诗只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游记》也是其中的一局部，大家熟悉吗？师：看过《西游记》的请举手？看过《西游记》原著的请举手。作者是谁？你说。师：三百多年前的人你都知道。看过改编版的请举手？看过电视连续剧的请举手？动画片？电影？〔生举手〕师：看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。下面，老师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好？〔播放动画片《西游记》〕师：会唱吗？会唱就唱出来。〔生观看动画片〕师：喜欢吗？师：知道你们喜欢。我想问问，你们最喜欢西游记里的谁？师：有不喜欢的吗？这个作品里不喜欢谁？〔生没有〕师：都喜欢，是吧？看样子孙悟空真把您们迷倒了。好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的？又是怎样成为猴王的呢？今天老师就大家一起学习《西游记》当中的第一个故事，好不好？上课！一、指导学生读阅读提示1、师：看老师写课题。〔师板书课题。〕2、师：齐读课题。3、师：课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。你们预习了吗？4、师：谁能说说你所预习的？5、师：不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗？快速阅读课文。出示：阅读提示a.石猴是从哪儿来的？b.他是怎样成为猴王的？二、学习石猴是从哪来的1、师：请同学们快速阅读课文，在关键地方画出记号。师：好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂〔suì〕有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。2、师：简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。理解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？3、师：它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。4、师：说的非常完好。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？5、师：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵敏现的留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢？请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受。6、师：同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动？7、师：你有同感的举手，请举手。一起来读读，看屏幕读吧！。幻灯：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。8、师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？9、师：这山中正是石猴的什么？快乐老家，自由天堂。谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。10、师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么机密？〔文字用了排比的修辞手法〕11、师：能读给大家听吗？幻灯：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。12、师：同学们，刚刚这位同学发现了三百多年前的排比句，两个排比句。13、师：看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多机密。你发现了一个。读一读，你还能发现什么？〔食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。〕14、师：是不是一个大发现？假如把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？15、师：很活泼，要读得有激情。谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来？16、师：刚刚的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。继续读，你还有什么发现？幻灯：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。17、师：你有什么发现吗？这是第二个发现了。是随意排列的吗？〔前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。〕18、师：这些动物是猴子的——19、师：有一个“虫”，这个虫不是咱们玩的毛毛虫，是昆虫吗？是长蛇。谁是石猴的朋友？〔狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。〕20、师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？谁来试试？17、师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？幻灯：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。21、师:就像一幅对联，我们来对对。夜对——生：朝师：宿对——生：游师：石崖之下。生：峰洞之中。22、师：谁能读出这样的石猴？23、师：连起来成长句子，你还能读好吗？师：读得特别好，我们一起读，我起头，你们下接。那猴在山中，却会行走跳跃〔食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。〕24、师：读到这，你读到一只怎样的石猴呢？在这个句子旁边写下你的理解。把你认为关键的词语记下来。自己写自己的，我来理解一下。25、师：自己写自己的，老师也写了一个，〔板书：顽皮得意〕，同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮得意、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度交融，就叫做经典。三、学习他是怎样成为猴王的1、师：下面，就青大家看第二个问题，读——幻灯：课文是怎样写“石猴成为猴王的”。2、师:请你抓住一二个关键的地方进展研读。用心体会语言的一体，并做上记号。待会儿我们交流。〔我找到这一句：“哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑〔míng〕目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵敏现。再加上“他瞑〔míng〕目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”中，“纵”，把石猴的动作写得非常生动。〕3、师：你和我找的是一样的，真不错。谁也读了这句话举手？我们一起来读读，也来感受感受。连呼了三声——4、师：刚刚他说的非常好。我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，谁再来读？5、师：你们发现了什么了吗？6、师：从字上看，他写的非常的？7、师;换一种写法，能有这样的感觉吗？变成“我进去吧”，读读。8、师：再读课文里面的句子。9、师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只相差几个字。10、师：同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。再读读。谁读到了？石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”11、师：同学们，什么是“大造化”？12、师：不用受老天之气了，怎么读它呢？13、师：还有吗？众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！14、师：请你关注这个“都”字，再建议加上动作。就读石猴的话。15、师：像个猴王的样子。同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢？请你把你的理解再写到相应的句子边上。四、总结并提醒如何读经典1、师：每个人都读到了自己心中的猴王。老师也写了，〔板书：敢作敢为〕同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广阔，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的背一背。师：我想上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，还要注意是怎么写的。读——幻灯：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个机密。《猴王出世》教学设计第一课时篇二一、课前交流同学们，你们看过《西游记》么？你最喜欢哪个人物？交流感受。〔引出孙悟空〕这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个饱满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。二、读读议议，感受猴王形象，理解成王过程，1.默读课文，考虑课文的主要内容。学生概括。2.出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速阅读课文，画出有关语句。3.交流：〔1〕石猴是从哪来的？谁能用书中的话来告诉大家。〔学生交流第一段中的语句〕这只猴子给你留下了什么印象?〔活泼得意、自由自在、无拘无束、快活无忧……〕你能通过“读”，来表现出他的性格特点么？〔指导朗读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。〕〔2〕石猴是怎样成为猴王的呢？有谁能用自己的话来说说。学生描绘。理解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴？默读2——4自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。a

学生畅所欲言:活泼得意、无私无畏、英勇机灵、别有心机、仁慈无私、本领高强等。b

再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？c

预设交流：第二自然段中“‘哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也免得受老天之气。’”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王?”等语句。指导朗读：⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……①读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的情景？②眼前的孙悟空让你感受到了什么？〔英勇无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡……〕③想象当时的情景读一读。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”①通过石猴的语言，你感受到了什么？②读出猴王的个性特点。三、学习语言表达。1.作者是用怎样的语言刻画出这只活泼得意、神通广阔、饱满光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么机密？随机指导朗读。交流语言表达的方法：排比、比照、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候？〔自信、敢作敢为、心中有数〕四、总结提升。同学们，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个人读西游记，心中就有一千个孙悟空的形象，这只既得意又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。下课。《猴王出世》教学设计第一课时篇三教学目的：1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，理解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。教学难点：理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境2、提醒课题《猴王出世》3、课题质疑二、初读〔朗读〕课文，读通读顺1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。2、交流自学情况。3、指导朗读方法。例1：“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”三、再读〔快速阅读〕课文，整体理解1、再读课文，考虑：猴王是怎样出世的？2、反响交流四、三读〔跳读〕课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。2、反响交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……〔英勇无畏，身手非凡……〕3、小结五、四读〔美读〕课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。2、学生自由读，师巡回指导。3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。六、课外拓展，总结升华。个人简介羊海洋，男，毕业于浙江省义乌师范。浙江省磐安县实验小学一名普普统统的语文老师。从教近八年来，屡次参加各级各类的教研活动。参加磐安县、金华市语文优质课比赛，获得比赛一等奖。《猴王出世》教学设计第一课时篇四【教学目的】1、认读12个字。2、通过默读可以概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，理解《西游记》中美猴王的来历。3、可以从课文中摘抄自已喜欢的语句。【教学重点】理解《西游记》中美猴王的来历。【教学难点】概括每个自然段的主要内容。【教具】课本彩图。【教学过程】一、导入同学们都看过动画片《西游记》，它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》，对原文没有任何改动，保存了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。二、讲授新课1、学生自学课文〔15分钟〕：⑴划出课文中的认读字词。⑵默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？2、学生互相交流〔5分钟〕：有针对性指导。针对自学中的问题，学生互相交流看法。3、课堂反响：提示：每段写谁？〔石猴〕。写什么？小结：分析^p小说特点：⑴“有半文半白”的感觉。⑵有些语言非常鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。①读一读课文中的认读字词。②练习朗读课文。③说说课文中有几个自然段每段主要讲的是什么内容？4、课堂练习：说明学习目的：⑴说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。⑵画出你喜欢的句子〔至少3句〕⑶背一背。三、课堂小结与检测1、谈谈你喜欢的收获体会，感觉。2、默写你喜欢的语句〔最少一句〕。四、课堂练习1、《西游记》的作者是明代小说家〔〕2、《猴王出世》共有4个自然段：第一自然段主要讲的是〔〕第二自然段主要讲的是〔〕第三自然段主要讲的是〔〕第四自然段主要讲的是〔〕3、解释词语：提男契女、锲、序齿排班。五、作业1、摘抄你喜欢的句子〔至少3句〕。2、《观看勇收熊黑怪》。《猴王出世》教学设计第一课时篇五【教学目的】1、掌握本课中的生字，理解词语。2、理解文章的内容，体会猴王的英勇顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。【教学方法】老师引导学生自学及合作探究相结合。【教学设计】一、提醒课题你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？谈谈你对孙悟空的认识。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就一同学习《猴王出世》。二、老师出示学习的要求〔多媒体课件出示学习要求。〕1、读课文，扫清文字障碍。2、再读课文，理解课文的主要内容。3、在小组中，交流自己学习情况并提出问题。4、小组代表在班上汇报自己的学习情况。5、读自己喜欢的语段。并在小组交流自己的朗读情况。老师也将自己喜欢的段落读给学生听。三、老师引导学生汇报自己在本节课的收获【板书设计】猴王出世出世发现水帘洞称王《猴王出世》教学设计第一课时篇六教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。3、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：理解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：动画片《西游记》第一集猴王出世的短片和原著《西游记》一本教学课时：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话，引入新课。1、师问：同学们，喜欢看《西游记》吗？其中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？2、《西游记》中这个神通广阔的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描绘一番。3、生说完后，播放动画片《西游记》猴王出世的短片。4、导语：一直以来，我们是在看〈西游记〉，今天我们要来读〈西游记〉。看到的是别人对《西游记》的理解，读完之后，你一定会对《西游记》，对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著《西游记》中猴王出世的片段。〔板书课题并齐读课题〕〔设计意图：看《西游记》可谓无数次，读《西游记》倒是第一回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期待，为自主读文作了很好的心理铺垫。〕二、初读课文，整体感知。1、自由大声读课文两遍，将课文读通读顺。〔师指导读得吃力的学生〕2、师生交流课文中难读难懂的词语，主要有以下词语：滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违3、课文主要讲了一件什么事？参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。〔设计意图：虽然语言优美但是难懂的白话文更应该大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容，是训练概括才能的方法之一，我认为每篇课文都应该有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进展下一步教学作准备。〕第二课时一、再读课文，读懂课文。1、导语：本文语言精炼，有韵律美。请同学们再读课文，划出你喜欢的句子，读给你的同桌听，并联络你的生活积累，大胆推想这些句子的意思。〔老师指导个别吃力的学生读好句子，鼓励学生们大胆去推想句子的意思。〕2、组织交流，引导品悟语言。〔1〕那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a、自由读，指名读，读正确。b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。〔语言简练，工整，采用排比的手法〕c、练习朗读，读出韵味。〔2〕那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。b、采用比照的写法。c、朗读句子。d、模拟写话。〔3〕他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。b、朗读体会。3、将自己喜欢的句子下课后抄到积累本上。〔设计意图：这一环节的设计是为了打破教学难点读懂课文。本文是白话文，不要求字字知其意，让学生联络生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者，推想是新课标提出的第三学段所要到达的一项阅读目的，这一课，正好训练了这一才能。交流的过程中进一步品悟本文的语言美，培养阅读白话文的语感，积累优美的语言。〕二、分析^p石猴形象，交流原著和动画片的不一样。1、我们理解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深化的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。〔活泼得意、英勇无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡……〕2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？〔如：石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样……〕3、动画片是导演根据原著，带着自己的理解来拍摄的。那么，假设要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？〔学生小组为单位讨论交流，拿出一个方案〕4、全班交流。〔设计意图：有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词语积累，又尊重了学生的自主理解。原著和动画片进展比拟，使学生得出每个人对作品都会有自己的理解，再让他们带着自己的理解去拍猴王出世，进一步深化对课文内容的理解。〕三、推荐读《西游记》原著，激发阅读古典小说的兴趣。出示《西游记》原著：同学们，这就是《西游记》原著，作者吴承恩，课余时间一定得好好读读这本书，读完之后，你对《西游记》，对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的过程中，别忘了把喜欢的词句积累下来。〔设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著《西游记》，去阅读，去感悟，去理解，才是教学的最终目的。所以这一环节必不可少。〕板书设计：14、猴王出世活泼得意英勇无畏仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻称王《猴王出世》教学设计第一课时篇七【教材简析】这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让学生理解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。【设计理念】《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。【教学目的】1、认识8个生字：读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。【教学重点】理解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。【教学准备】1、多媒体课件及小说《西游记》。2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。【教学设计】一、漫谈“悟空”，提醒课题1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？〔孙悟空〕你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具对抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，理解石猴变成美猴王的经过。孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的理解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。二、初读课文，读通语句1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生大概理解词语与句子的意思：名曰：名字叫作。石窍：石头边隙。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信誉；其：那；可：可以，行。一个人假如没有信誉，不知道他怎么去做人。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”〔使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。〕古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。三、默读课文，感知内容1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？2、交流讨论：⑴课文主要一件什么事？⑵读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，老师相机引领。预设交流：①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也免得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便理解事情开展的脉络，为用自己的话复述做准备。四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深化的认识吗？〔学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼得意、无私无畏、敢作敢为等〕2、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？3、交流，指导朗读：⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……①读到这里，联络你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？②眼前的孙悟空让你感受到了什么？〔英勇无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡……〕③想象当时的情景读一读相关语句。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”①通过石猴的语言，你感受到了什么？②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。五、复述课文，感悟写法1、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。2、比拟课文的表达和我们的表达有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们如今使用的语言粗浅、易懂。六、置留作业，鼓励阅读名著1、有感情的朗读课文，并可以把《猴王出世》的故事讲给别人听。2、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。【练习设计】1、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？假如给你时机，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。【教学建议】1、这篇略读课文虽内容比拟粗浅，但是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。2、在学生读通课文后，要放手让学生通过自学理解课文内容。在学生充分读的根底上，让学生交流通过默读你知道了什么？石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些粗浅的问题学生可以读出来。3、对于“西游记”故事，学生大多并不生疏。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、读本钱的书的兴趣。【补充资料】《西游记》中国古典神话小说，是一部规模宏伟、构造完好、用梦想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三局部：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有对抗性的神话英雄形象，他敢于对抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。《猴王出世》教学设计第一课时篇八设计理念：《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。教学目的：1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点：理解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：1.多媒体课件及小说《西游记》。2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学流程：一、谈话，提醒课题。1、《西游记》对大家来说都不生疏，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或如今还有什么不懂的？老师引导学生大概理解词语与句子的意思。①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、②盖自/开拓以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。〔读通并理解〕三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求？2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。4、组织交流：〔1〕你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。〔2〕这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻称王。四、学习语言，欣赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子非常优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。2、组织交流，引导品悟语言。〔1〕那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a、自由读，指名读，读正确。b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。〔语言简练，工整，采用排比的手法〕c、练习朗读：读出韵味。〔2〕那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。b、采用比照的写法。c、朗读句子。d、模拟写话。〔3〕他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。b、朗读体会。五、小结，感悟特点。1、我们理解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深化的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。〔活泼得意、英勇无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡……〕2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事？3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。六、拓展延伸，激发积累欲望。1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？2、从19世纪开场，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜欢。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中完毕这一课吧！板书设计：

21、猴王出世活泼得意

英勇无畏仙石迸裂——

毛遂自荐

聪明伶俐

——寻称王身手非凡

……

《猴王出世》教学设计第一课时篇九一、谈话引入1、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗？知道这部小说的作者是谁吗？能简单说说这部小说主要讲了什么？9〔介绍作者、主要内容等〕2、在这部小说中，你最喜欢谁？为什么？谈谈你对孙悟空的理解。我们大家对《西游记》很理解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》，理解孙悟空变成美猴王的经过。〔出示课题〕二、初读课文，理解感知1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。2、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事？分哪几局部表达？板书：出世──闯洞──拜王〕三、精读课文是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的功绩你觉得应该归功于谁？〔孙悟空〕那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢？请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子？要从文中找出根据并说明。1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文第一段。〔出示：盖自开拓以来……朝游峰洞之中〕

体会神奇和小说语言的精炼。2、英勇：石猴探洞。体会动词的作用。〔出示：连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。〕谁最先跳出来，可见石猴是……？〔英勇胆大〕你还看出了什么？体会表示动作的词。〔本领大，身手非凡、机智、乖巧、敏捷等〕3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象？〔出示：石猴笑道：“……也免得受老天之气。”〕指名读。用一个词来概括，真可以说是……〔天造地设〕。老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们。〔出示：翠藓堆蓝……浑然像个人家。〕4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……〔出示：石猴坐上面道……何不拜我为王？”〕从这里我们可以看出什么？〔从这里，我们可以看出石猴的聪明、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做领袖的材料。〕确实，这石猴不仅英勇胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的？四、总结扩展1、读到这里，我们理解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说？〔人物精神、语言魅力、神奇等方面〕2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？〔官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……〕是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。《猴王出世》教学设计第一课时篇十教材分析^p：《猴王出世》是冀教语文五年级上册第六单元中的一篇精读课文。课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、聪明、英勇的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。设计理念：《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。教学要求:1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。2、理解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，理解石猴的性格特点。3、朗读课文，感受古代白话文的特点。4、激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重、难点：结合有关语句，理解石猴的性格特点，并从中感受古代白话文的语言特点。课时安排：2课时媒体准备：多媒体课件一、导入新课直接出示课题，并谈话引入。

同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。〔板书课题。〕你们知道猴王是谁吗？〔孙悟空〕你们喜欢孙悟空吗？为什么？同学们知道的可真多，你们是从哪里理解到这么多的？〔电视剧《西游记》〕那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!

学生对于猴王并不生疏，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。

二、初读课文，整体感知。1、出示自学要求：〔1〕学生自读课文，把课文读正确、读通顺。〔2〕找出自己读不懂得词语、句子，用或联络上下文的方法解决。

2、小组内检查自学情况。

3、组长汇报自学情况。

4、理清课文的顺序，理解故事的主要内容。

同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？〔语言上不同，难读，不好懂〕请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。〔出示自学要求〕老师巡回指导，及时发现问题。

刚刚，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？

下面，我们请小组长汇报一下，你们刚刚检查自学的情况。注意说时要有条理，把出现的问题说清楚。〔为节省时间，只请一两名说即可〕

同学们，课文一共有几个自然段？〔5个自然段〕课文是按什么顺序来写的？〔事情开展的顺序来写的〕投影出示：“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。先在小组内说一说，再全班交流。老师适时板书：仙石迸裂——

——寻称王

对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。

这篇课文比拟长，假如把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，进步了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的才能。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织才能得到了锻炼进步。

这一环节，既可以使老师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达才能。此环节在于使学生整体理解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括才能和语言表达才能。因为学生对于《西游记》是非常熟悉的，因此让学生概括课文的主要内容并不难，估计大多数学生都能说出。

三、精读分析^p默读课文并考虑：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。小组内讨论，全班交流。

过渡：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。出示问题：默读课文并考虑：这是一只怎样的猴子？从文中找出根据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。预设：1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。品味语言：读第一自然段，从第一自然段的语言描写中体会石猴出世的神奇。2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。品味语言：投影出示第二自然段的相关内容。“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”〔1〕读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己的想象说一说。〔2〕高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。〔3〕把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？〔排比句〕〔4〕品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。〔5〕你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。〔活泼得意、友善、顽皮得意、有亲和力〕〔6〕小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮得意的石猴。语言和内容高度交融，就叫经典。3、结合第三自然段，体会石猴英勇，勇于承当责任。品味语言：投影出示：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”〔1〕读此句，你读懂了什么？〔这只猴很英勇，不怕危险〕〔2〕体会情感，再次读句，指名读。4、结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与别人分享的特点。品味语言：石猴是怎样跳入洞中的？投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”〔1〕找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。〔2〕从这些词中，你体会到了什么？〔石猴动作非常敏捷，本领过人〕石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？出示：石猴笑道：“……也免得受老天之气。”指名读。用一个词来概括，真可以说是……〔天造地设〕。从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？〔不自私，乐于与别人分享〕

5、结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。众猴进入水帘洞后是怎样的表现？

投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”〔1〕读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。〔2〕再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？投影出示：“石猴坐上面道……何不拜我为王？”从这里我们可以看出什么？〔石猴的聪明、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做领袖的材料。〕确实，这石猴不仅英勇胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。齐读：“众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。”理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？〔众猴对于石猴都很佩服，真心服从〕

语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、考虑、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析^p”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。

学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。

在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。

此句也是名著中极为经典的语句之一，充分表达出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好时机。

四、拓展延伸，激发兴趣

1、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的理解加深了吗？这是谁得功绩？你觉得名著与影视剧的区别在哪？2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？〔官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……〕是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。

此问题与引入时“你为什么喜欢孙悟空？”相照应，在前后比照中，更能体会知名著的魅力是影视剧所不能替代的，进一步激发学生阅读名著的欲望。五、课堂作业1、把本课中你喜欢的语句积累到“采蜜集”上。2、课下读一读经，《西游记》原著中的其它故事，为《西游记》故事会作准备。

作业设计既表达了根底知识与拓展延伸的不同层次，又表达了语言积累与才能培养的不同要求，同时能满足各个层面学生对作业的需求。27、猴王出世

出世神奇

英勇

仙石迸裂——

自由快乐

无私

——寻称王

身手非凡

聪明……板书的设计表达了新课程改革中以学生为主体的课程理念，不是传统的形式板书，依学生的课堂表现相机形成，充分展现语文课堂的自由与活力。《猴王出世》教学设计第一课时篇十一【教学目的】1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会猴王无畏的性格。【教材分析^p】1、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文表达了石猴的一段经历。表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。2、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。【教学准备】录音机。【课时安排】1课时。【教学过程】一、兴趣导入同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。二、“阅读提示”自学课文放课文录，学习有感情的朗读。1、组织交流。2、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，互相补充。〔全班交流。〕3、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，或联络上下文理解不懂的词语。4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。5、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。6、有感情的朗读全文。7、抄写喜欢的句子或词语。三、课外拓展美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。四、布置作业1、熟读课文，进一步理解课文。2、搜集有关孙悟空的资料。【板书设计】猴王出世猴王出世：生活情况山涧头：发现水帘洞拜石猴为王《猴王出世》教学设计第一课时篇十二一、设计理念《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”在教学设计中，我注重鼓励学生课前搜集资料，互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。二、教材分析^p《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意，敢作敢为的特点。三、教学设计〔一〕教学目的1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。2、理解事情的前因后果，体会美猴王英勇顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。〔二〕教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的兴趣。〔三〕教学准备老师准备：理解课文的背景资料，准备重点语句的课件。学生准备：有条件的学生阅读《西游记》。〔四〕教学流程谈话导入，提醒课题。①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。在这部小说中，你最喜欢谁？②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来理解这一过程。〔板书课题〕〔围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。〕2、初读课文，理解大意。①让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。〔让学生自主学习，合作交流解决〕②引导学生提出自己的问题〔主要是字词方面的〕，组织学生讨论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”〔本文文字稍显晦涩，在疏通文章上老师需给学生提供更多帮助。〕3、细读课文，理解孙悟空成为美猴王的经过。①提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？〔培养学生概括才能，理解石猴的来历。〕②指导分析^p石猴成为美猴王的过程，讨论从中表达了他怎样的特点。〔让学生理解文章的写作顺序，感悟人物品质。〕重点指导以下语句：〔1〕“哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……〔2〕石猴笑道：“真是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也免得受老天之气。〔3〕石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”〔4〕指导读重点语句。〔5〕指名复述石猴成为美猴王的经过。〔由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。〕4、品味语言。①让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。②组织学生交流自己喜欢的句子，引导其感受白话文独特的语言美。〔提升学生对语言文字的鉴赏才能，激发学生对古典名著的兴趣。〕5、作业设计①解释加点字的意思。瞑目：

遂有灵通之意：

报男挈女：

抓耳挠腮：

②石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？6、板书设计猴王出世无私无畏

英勇顽强

身手非凡

当仁不让

敢作敢为《猴王出世》教学设计第一课时篇十三教材分析^p：这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴英勇顽强、无私无畏的特点。教学目的：知识与技能：1.正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2.能流利、有感情地朗读课文。3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。过程与方法：用精读、略读、默读、阅读等多种学习方法，结合有关语句，理解石猴的性格特点。情感、态度与价值观：1.体会石猴“英勇顽强、无私无畏”的性格特点。2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。重难点分析^p：本文的重点是理解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、打破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法包容的学习内容，打破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、阅读等多种学习方法，结合有关语句，理解石猴的性格特点。孙悟空，学生大都比拟熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联络平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。这篇课文虽内容比拟粗浅，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的根底上，培养阅读古典小说的语感。课前准备：老师准备：多媒体课件。学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学过程与设计说明：第一课时一、漫谈“悟空”，提醒课题〔一〕播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。〔二〕师：这首歌是那部动画片的片头曲？〔生答：《西游记》〕你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？〔四〕过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？如今，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世〔板书课题，指导“猴”字书写〕。齐读课题。二、初读课文，整体感知〔一〕自由读课文，把句子读通顺。找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的词语、句子，结合上下文或解决。〔二〕交流自学情况：汇报难懂的字词和句子，老师引导学生大概理解词语与句子的意思。〔三〕指名开火车分自然段朗读课文，正音。〔四〕快速阅读课文，解决问题。课件出示：1.石猴是怎样出世的？2.石猴是怎样成为猴王的？〔生阅读自学，老师巡视指导〕师：交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？〔生读文中句子〕师：简单的说是从石头里蹦出来的。理解了石猴的出生，你认为这是一只普通的猴子吗？预设：生：这是一只很神奇的猴子生：这是一只吸收了天地之精华的猴子。……师：它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。预设：生：找到水和安身之处，简单的说是凭自己的本领成为猴王的。生：跳进去，又能出来。……师：读完这里，这时候又给你留下了怎样的印象？预设：生：英勇生：英勇无畏，一心为公生：英勇，有自信……〔五〕交流：这篇课文讲了一件什么事？你能简要的复述一下文中所讲的故事吗？四、小结：刚刚，我们一起读了《猴王出世》这个故事，理解了我们喜欢的孙悟空的来历，你们喜欢这个故事吗？是啊，吴承恩的故事写得真好，塑造了这样一个栩栩如生，吸引了一代代读者的美猴王形象，真不愧为经典名著。那么，他详细是怎样写的呢？经典的魅力终究表达在哪里呢？我们下节课再来体会。第二课时课时目的：1、体会中国古典四大名著之一《四游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。2、用精读、默读、写批注等方法，结合有关语句理解石猴“顽皮得意、英勇顽强、无私无畏”的性格特点。3、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学过程：一、复习导入：上节课我们读了《猴王出世》这篇课文，你能用自己的话概括一下这篇课文的主要内容吗？二、细读语言，深化感悟猴王形象，感受经典魅力。〔一〕细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮得意的特点。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力终究表达在哪里呢？这节课老师就带着大家一起来走进文本，领略其中的微妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。〔生自由读〕1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？预设：生：采山花，觅树果……师：有同感的举手，一起来读读。出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。〔1〕读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？预设：生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走……〔2〕从这样的画面中，你感受到了什么？〔生答〕感受到石猴的快乐和自由2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么机密……。〔生自由读〕3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。预设：师：你们发现作者写法上的什么特点了？生：用了排比的修辞手法师：哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗？〔生读〕师：看看，写石猴的遣词造句上有很多机密。〔出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果〕师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点？生：每一句字数一样师：从每一个小短句所写的内容来看呢？〔都在写它的食物〕简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的构造是不是一样的？〔都是一个动词后边跟着动作的对象。〕师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？〔出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析^p。〕师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点？〔生读〕师：大家有什么发现？生：读起来很有节奏生：读起来顺口师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展如今大家面前吗？〔指导学生读这两组排比句〕师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？〔出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中〕〔生读〕师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对——生：朝师：宿对——生：游……师：这让你想起了我们学过的什么？〔对联〕对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？〔住〕谁来读读这两句？〔生读〕师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系？〔总结〕师：先分着讲石猴生活中一些详细的情况，再进展总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有详细的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。师：谁能连起来读读这一段话？〔生读〕师：读得特别好，我们一起读，我读前面〔生接读〕5.在句子旁边，做阅读批注。师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。〔生写批注〕师：自己写自己的，我来理解一下。师：老师也写了，〔板书：逍遥自在、无忧无虑〕，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度交融，这就叫做经典。〔二〕细读描写“石猴成王”的语句1.〔出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的？用我们刚刚学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。〔学生自学〕2.同桌合作交流，老师巡视指导。3.全班交流，比照品读。师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。预设：生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得非常生动。师：谁也划了这一段？我们一起来读读。师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？生：“我进去，我进去！”师：可以看出什么？生：很自信。师：换一下，变成“我进去吧。”生：感觉到强人所迫。生：犹豫不决。生：被逼进去的。师：再读课文中的句子。〔生读〕师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。师：还有哪里？再读读。生：“大造化，大造化”师：什么意思？生：运气。师：不用受老天之气了，怎么读它呢？〔生齐读〕师：还有哪里？生：没水，没水师：建议加上动作。〔生加动作读〕〔生加动作，齐读〕4.结合“石猴成王”这一局部的品读写批注。师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。生：有勇气，毛遂自荐。生：大胆。生：英勇，为大家着想。师：付老师也写了，〔板书：英勇顽强、无私无畏〕我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。三、总结师：通过今天的学习，你有什么收获？是的，孩子们，《西游记》之所以被奉为经典，原因之一就是它用优美形象的语言塑造了这样一个光荣照人的“美猴王”形象，吸引了一代又一代的读者。〔出示：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个机密〕生齐读。师：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要考虑作者是“怎么写”的。愿同学们一生与经典相伴！《猴王出世》教学设计第一课时篇十四一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。2、理解课文内容，体会石猴活泼得意、敢作敢为的特点。二、教学重点、难点：1、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。2、体会石猴敢作敢为的特点，初步感受古典文学的语言特点。三、教学时间：一课时四、教学过程：〔一〕提醒课题1、简洁的导入。播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？〔孙悟空〕2、简介《西游记》。作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经历，是一部神话小说。3、小结过渡：大家谈得好，今天，我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出世》。请大家翻开课本67页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。〔二〕、读提示，明要求。1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。3、把喜欢的语句多读几遍，也可抄下来。〔三〕交流自学情况1、文章讲的是一件什么事？2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。〔主要解决字词问题，扫清文字障碍。〕3、请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？〔“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。〕4、石猴一出生就会做什么？〔“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。〕5、这只石猴是怎样成为猴王的？〔众猴在玩耍中发现一处瀑布飞泉，约道：谁有本领进去，就推它为王。结果，石猴应声而出，经入瀑布，发现了花果山这块福地，乃为一座石房，房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。〕〔四〕自由读课文你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。〔五〕交流自己喜欢的句子1、你觉得这是一只怎样的石猴？〔活泼、得意、敢作敢为、机灵、快乐……〕师：说得好极了，看来这只石猴给大家留下了深化的印象。课文中，你喜欢哪些句子，请把它有感情地读出来，并说说自己喜欢的理由。2、说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。〔1〕四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意〔这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美〕〔2〕那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。〔这几句写石猴活动，机灵得意，语言对仗工整很有意思。〕〔3〕“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”〔这一段写石猴入洞的情景，敏捷得意。〕〔六〕、拓展迁移：《西游记》共有一百回，在其他的几回里，还有许多有趣的故事，塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有对抗性的神话英雄形象，他敢于对抗天宫，对抗地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨。下面，就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。《猴王出世》教学设计第一课时篇十五教材分析^p：《猴王出世》是人教版第十二册的一篇略读课文。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。课文比拟短，语言精练，节奏感强但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文内容是教学的重点，要让学生充分朗读。教学流程：一、课前三分钟。老师简笔画出山水图并播放《西游记》主题曲。〔评：课前导入让学生的视觉、听觉共同参与，引领学生入情入境，把学生的情绪调整到最正确学习状态，为新课的学习做好准备。〕二、走进神话，激发兴趣。1、课件展示出《西游记》课文中的插图画面。师：同学们，刚刚大家听到的歌曲，以前听过吗？这是哪部电视剧的主题曲？《西游记》是我国著名古典小说之一，大家对《西游记》理解多少？〔学生说出自己的课外积累〕大家的课外积累还真丰富，今天，我们学习的课文讲的就是这部古典小说的一个片断，师板书：猴王出世〔齐读课题〕〔评：走进神话故事，让学生的课外积累效劳于新课的学习，初步感受神话故事的优美。〕2、紧扣提示，明确目的。师：请同学们翻开课本第67页，读读阅读提示，看看提示给我们提了哪些读书的要求。〔学生自读并在提示中注出要解决的问题。〕想怎样解决这些问题呢？请大家认真读读课文，多读一遍你就会多一些收获。〔学生自由读文〕〔评：过渡语言不仅提出了下一环节的学习目的，还暗示了学生多读书就能体验到读书的快乐，更好地调动了学生的学习兴趣。〕三、直观学文，感悟猴趣。1、观看课件：石猴出世充满神奇、非常有趣，让我们一起来欣赏。2、你知道石猴是哪里来的？请把你看到的情景用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂〔评：读文感知了石猴是怎样出世后，再播放动感课件，让学生由感知——感观了石猴出世的全过程，更好地帮助学生理解课文内容，打破了教学的难点。〕2、这只猴子怎样生活呢？请大家再好好读读课文。一边读一边想：这只快乐的石猴是如何成为猴王的？过渡：同学们，俗话说亲自耕耘才能体验到收获的快乐，所以如今请同学们用自己喜欢的读书方式自主学习课文，感受一下这只石猴是如何成为猴王的。3、学生从文中找出有关内容的句子读读四、多项互动，体验猴勇。1、说收获：同学们，通过大家的学习，你们有哪些收获？〔学生说说自己的学习体验〕2、知猴勇：引导学生通过读文归纳出：〔用引读的方式〕师：这是一只英勇的石猴，表现为——生：它面对瀑布，一听“哪个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等既称它为王。”师：这是一只聪明、机灵的石猴。表现为——生：它引众猴进洞