大学生幼儿园实践总结(5篇)

大学生幼儿园实践总结(5篇)高校生幼儿园实践总结(5篇)

高校生幼儿园实践总结范文第1篇

依据学前教育专业人才培育目标的要求，教育实践应注意培育同学的实践力量和教学技能技巧，使同学毕业后能尽快胜任幼儿园的一线工作岗位。为了使教育实践活动落到实处，笔者将专科层次学前教育专业的教育实践目标确定为:第一，通过教育实践，使同学对幼儿教育事业以及幼儿产生教育情感和爱好，建立初步的专业素养;其次，通过教育实践，使同学进一步理解和巩固学前教育的理论学问，以便运用理论学问在实践中更好地发挥指导作用;第三，通过教育实践，使同学能够具备组织幼儿园教育教学活动的技能，并能独立组织幼儿园的教育教学活动。

二、设置多样化的教育实践内容

专科层次学前教育专业的教育实践应立足于满意社会对幼儿老师的岗位需求，设置与人才目标相适应，以幼儿老师的教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的全面的教育实践内容。开展教育实践宜实行“理论课程中的教育实践、校内实训、校外见习、短期实习、顶岗实习”一体化的实践模式。

(一)理论课程中的教育实践

在全部的专业理论课程中，最凸显教育实践课程内容的是各科教学法，包括健康、社会、科学(科学和数学)、语言、艺术(美术和音乐)等五大领域的教育活动设计与指导，主要让同学把握幼儿园教育教学活动组织的方法和技能。在此课程中，老师运用大量的教育活动案例，通过观看教育活动案例视频，让同学了解幼儿园教育活动的设计与组织，并把握一些教育活动组织的技巧和方法;老师鼓舞同学采纳争论式的课堂活动方式，评价教育活动中的优点与不足，最终以同学设计教育活动方案、组织幼儿园教育活动为考核方式，使同学进一步了解幼儿教育理论，把握肯定的教育活动设计与组织的技能和方法，为下一步的幼儿园实习奠定基础。此外，学校要求老师制定本课程的教育实践大纲，要求每学期的教育专业理论课程中必需包含至少2周的实践课时。

(二)校内实训

我校的学前教育专业已配备包括奥尔夫音乐实训室、蒙台梭利实训室、亲子嬉戏室、感统教学实训室、幼儿园教学模拟实训室、幼儿行为观看室、儿童卫生保健实训室、自然科学观看室、陶艺实训室、情景教学实训室在内的20个校内实训室，校内的试验实训条件为本专业开设“理论实践一体化”课程供应了保证。老师与同学可以充分利用学校的优越条件开展实践教学，包括学前儿童卫生与保健、幼儿园教育活动设计与指导、0～3岁亲子教育等课程，另外，学校依据实训室的条件还开设了相关的专业选修课，包括蒙氏教育理论与实践、奥尔夫音乐教育理论与实践、感觉统合训练与指导等，并聘请附属幼儿园具有丰富阅历的幼儿老师进行授课与教学。

(三)幼儿园实践

幼儿园实践主要分为幼儿园见习、毕业实习和顶岗实习等。以前，一般把教育实践的重点放在同学毕业前2个月的集中实习，忽视了整个学程中的教育实践，难以取得良好的教育实践效果。事实上，真正的教育实践应贯穿于整个学程，可以建立贯穿入学至毕业的教育实践体系。同学在大一和大二班级时每学期进行为期1周的教育见习，分别支配在我校的4个附属园和其他的市内幼儿园，实习的主要内容包括幼儿园一日常规活动、幼儿园保育活动、幼儿园教育活动、幼儿园嬉戏活动、幼儿园区域活动等;旨在关心同学充分了解幼儿园的实际状况，增加他们对幼儿老师的感性熟悉，明确自己的职业目标和努力方向。同学在大三班级进行毕业实习，为期3个月;另外，我校每年从大三同学中选拔优秀同学参与“国培方案”的顶岗实习，为期2－4个月，并仔细完成实习手册和顶岗手册，最终由幼儿园老师和指导老师赐予成果评定。除此之外，学校在寒暑假还为同学布置了见习作业，让同学在自己的家乡选择一所或多所幼儿园进行深化观看和调查，并完成见习心得与听课记录、观看记录、一日常规活动记录等。教育实践时间的延长和次数的增多能够供应给同学更多的熬炼机会，使同学更好地熟识幼儿园工作，更快适应幼儿园的教学要求，不断提高组织教育活动的力量。

三、提高专业老师的教育实践力量，加强“双师型”师资队伍的建设

笔者在同学的评教调查中发觉，同学最盼望任课老师是具有良好教学力量、理论基础与讨论力量以及实践经受的“双师型”老师。建设“双师型”老师队伍可以实行以下措施:一是定期入园实践，完成老师专业实践进展记录手册，让学前教育专业老师定期到幼儿园进行全岗实践，亲自参加幼儿园的详细工作以娴熟把握各种教育技能，提高教学水平，使他们能立足实践亲自示范、现身说法;二是建立“传、帮、带”的长效机制，强化青年老师的职业力量培训和业务进修，学校定期选派老师尤其是青年老师到国内高校研修相关的专业理论和专业技能，提高理论和实践水平，尽快成长为“双师型”老师;三是定期聘请教育专家来校开展教育讲座，把丰富的教学阅历和管理阅历传授给师生;四是加强课题讨论，联合高校老师和幼儿园老师共同进行课题讨论和合作，使理论与实践能够亲密联系，促进老师的专业进展。

四、加强教育实践实习的指导和考核

目前，许多院校存在同学教育实践与实习中无老师指导和监督的问题，使得同学的教育实践往往收到事倍功半的效果。因此，学校应支配老师对同学进行指导和监督，促进同学的专业成长，提高同学的教育实践力量。

(一)加强老师对教育实践与实习的指导

要保证同学在幼儿园的教育实践取得良好的效果，专业老师应全程参加并供应教育实践指导。在实习之前，指导老师首先应明的确习的内容和相关要求，并提出明确的要求;其次，实习过程中，指导老师应亲自到幼儿园指导同学的实习工作，通过试教指出同学在教学方法选择、教育活动组织、教具选择及师友互动等方面存在的问题，关心同学改进，使同学把握肯定的组织技能和方法，使教育实践达到良好的效果。另外，学校要求指导老师编制本课程的教学实践大纲，编写教育实践指导书，以保证教育实践的效果。

(二)综合考核同学的教育实践力量

学校应依据幼儿老师应具备的专业力量结构，建立科学完整的教育实践考核标准，力争为每一位同学进行全面合理的教育实践力量评价。详细的考核方法有:一是每次教育实践的作业由老师批改并评分，按肯定比例记入总考核成果，教育实践作业包括见习心得、每学期的实习作业、寒暑假实习作业以及毕业前的实习手册等;二是毕业前对同学进行技能考核，同学先抽签确定试讲的内容，然后预备一份教案与相关教具，并由专业老师进行指导，最终分组试讲，由