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幼儿园设计论文六篇

幼儿园设计论文范文1

随着社会的进展，儿童当下的生活、童年的欢乐和幸福受到了关注。更多的家长日益熟悉到学前教育的目的不仅仅是让孩子把握读写算等基本学问技能为幼儿入学校做好预备，更应当以人文的精神敬重儿童，理解儿童，将嬉戏还给孩子，让孩子有一个欢乐的童年。儿童的世界是嬉戏的世界。嬉戏是正在成长中的儿童最大的心理需求，在儿童身心进展的各方面（如认知、情感、人格等）起着重要的作用。一般来说，嬉戏课程留意培育幼儿身心的全面进展和主动学习，幼儿嬉戏的过程，正是幼儿学问阅历不断积累的过程，也是幼儿课程的形成和进展的过程。嬉戏和课程一起，将成为儿童不断进步的通道。

二、阶段性

新时期幼儿园课程设计着眼于促进儿童的全面进展。设计者依据儿童不同智能进展的关键期以及每个年龄段的身心特点，围绕儿童进展的关键阅历，有针对性地给予了学具肯定的教育价值。关键阅历是衡量幼儿进展的重要指标。0—3岁幼儿的进展主要关键阅历包括“主动学习”、“社会和情感”、“身体和健康”、“沟通，语言和读写”、“认知”、“艺术制造”6个领域。3—6岁儿童的进展主要关键阅历包括“主动学习”、“社会和情感”、“身体和健康”、“语言，读写和沟通”、“数学”、“艺术制造”、“社会”、“科学”8个领域。在现代社会，教育承载着越来越多的的“意义”。它承载着常人对孩子欢乐成长的情感，也分散着成人对孩子学习与进展成就的期望。新时期幼儿园课程应富含丰富的教育价值，但其本质是嬉戏，秉承“重过程、轻结果”的教育理念，不刻意追求学业的成就，旨在减轻幼儿学习的焦虑感，激发其学习的内在动机，使其乐观投身嬉戏而沉醉其中。只有在嬉戏自由之魂的引领下，在酣畅琳琳的欢乐嬉戏体验中，教育才能达到“无为而为”的至高境界。

三、主体性

学前儿童的进展处于感知运动阶段和前运算阶段，这一时期儿童具有好动、奇怪   、好问的特点，渴望通过自己的探究熟悉四周的世界。儿童借助于动作，依靠详细直观的事物，在探究中不断积累物理阅历和数理规律阅历，通过同化、顺应渐渐建立日益完善的认知结构。那坦学具直观、形象、生动、可操作性强，在儿童最近进展区内供应了丰富相宜的物质材料，不断满意儿童不同年龄阶段动作以及认知的进展需求，进而促进全面其进展。“望子成龙，望女成凤”是普天下父母的共同心愿。但是父母是无法代替孩子的实践和进展的，往往欲速则不达，因此培育孩子的主体性尤为重要。在嬉戏的过程中，老师不是权威，要以民主对话的身份成为儿童嬉戏的玩伴、是一名儿童成长的观看者、记录者、学习的指导者、环境的创设者。凡儿童能自己想的，鼓舞其自己思索；凡儿童能自己做的，鼓舞其自己动手。本课程敬重儿童的主体性，凸显儿童的自我实践、自我体验、自我建构，进而达到抱负的嬉戏效果和教育效益。

四、相互渗透性

幼儿园设计论文范文2

针对现代幼儿园中儿童床的空间问题进行争论，并应用TRIZ理论对儿童床进行了创新设计。使用了冲突矩阵表，找到相关的创造原理，并在此基础上进行二类比，得到新型组合床

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