人教版七年级历史下册《二单元经济重心的南移和民族关系的发展第14课灿烂的宋元文化(二)》教案15

第14课绚烂的宋元文化(二)一、教课目的（一）知识与能力经过本课内容的学习，使学生认识或掌握北宋史学家司马光和编年体通史《资治通鉴》；认识宋词及三位有名词人苏轼、李清照、辛弃疾；认识元曲、关汉卿和《窦娥冤》；经过本课内容的教课，使学生认识或掌握五代宋元时期绘画与书法的特点和成就；赏识北宋张择端的《清明上河图》——繁华的都市街景，有名的画家和书法家：宋朝书法家“宋四家”和元朝书画家“赵孟頫”。经过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培育学生的审美感，提升学生的鉴赏力。充分利用多媒体的教课手段创建图文情境，增强讲堂的热情氛围和教课的直观性，给学生供给一个优异的教课情境。采纳讲解法、讲话法、启迪式、比较法、合作式的教课方式，形成师生互动。（三）感情态度与价值观经过学习使学生认识我国古代优异的文化遗产，增强学生的民族骄傲感；经过认识《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的优异成就，培育学生养成谨慎的治学态度和锲而不舍的意志；经过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培育学生的审美感，提升学生的鉴赏力。二、教课要点和难点要点：“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和优异的词人”难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，怎样逐渐形成运用历史唯物主义的看法、方法对待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁华的原由。三、教课过程教课过程教师活动学生活动设计理念或企图[创建情形，教师用多媒体播放司学生观看视频，思企图：经过视频激发情导入新课]马光《资治通鉴》，提考教师提出的问感，回答教师的发问，让问：这首绘画的作者是题。学生在视听情境中感觉谁？你知道这部作品绘画艺术的魅力，并在情所描述的内容吗？感体验上与本课内容相联，趁势导入新课。显现《宋元文化》课件。依照：学生现有的认知水平、兴趣喜好和教课条件。[新课教课]指引学生阅读漫画司由学生叙述“司马企图：提升学生的踊跃性马光砸缸光砸缸”的故事，和主动性。一、史学：司激发学生学习的马光和《资治兴趣通鉴》提出问题：司马光写了一本什么样的书？经过《资治通鉴》来认识主持编写了一部多媒体显现司马光与编写此书的目的“有基于多达294卷的史《资治通鉴》的图片旧事，以资于治道”。学巨著——《资治通鉴》。“史学双璧”发问：对《资治通鉴》的称赞，《史记》还有一部能与之媲美的一部史学著作，也是比较一下《资治通依照：回首从前的知识；一位以司马为姓的史鉴》和《史记》在回想的学习方式主要为学家，你们大家知道是编写体例、内容、本课内容学习作对照，即谁吗？记述的历史阶段突出编年体与纪传体的方面有什么异不一样。同？二、文学：宋指引学生进行自我查学生采纳分组活企图：将教材骨干知识和找资料，并组织学生讨动形式，将全班分学生课外采集的有关知论：苏轼，辛弃疾，李成三个组，分别代识由学生经过自己的叙词和元曲清照词人的风格？——学生宋词赏析会1．豪迈派词风的创始者苏轼．辛弃疾弘扬豪迈派风格．优异的女词人李清照教师发问：为何每位词人抒发的感情又不表演朗读词同呢？人的代表作

表苏轼，辛弃疾，说传达给全班同学。有益李清照词的鉴赏于打破要点。者，由学生介绍其依照：有学生自主的采集代表作品。资料，让讲堂的主动权交给学生，学生经过个体努力与集体合作获得的，有更深刻的经历体验。剖析文学、艺术的发展是以经济和政治为基础的企图：培育学生的语言表达和表演能力。选择典型案例来打破要点。豪迈派与婉约派依照：充散发挥学生的自的不一样主创建力，让学生自我提高能力。元曲：关汉卿和《窦娥冤》三、艺术：风教师实时用多媒体播学生充分参加。画企图：提升学生的学习兴格多样的绘放出预先准备的《清明面从右端开始，依趣与注意力，发挥多信息画和书法上河图》视频，让学生次显现了东京城源的优势；同时经过问题做导游。郊、汴河河流和热深入主题，突出要点打破——艺术殿闹繁华的街道、店难点。堂的赏识。教师发问：此刻我们穿铺、酒楼，中段以越时空，到达了北宋的“虹桥”为中心，气国都汴京，假如你就是氛热情达到热潮。一个小导游，你将怎么全画水乳交融，宛给旅客介绍繁华的汴如一首雄伟而又京情形。和睦的交响乐。张择端之因此可以创作出传世的精选，除了他画技高明，擅长察看以外，还有什么原由呢？大家想想，假如没有东京城那样繁华

宋朝社会经济的发展为两宋绘画依照：让学生学会怎样去事业的发展创建赏析作品，认识作品反应了有益条件，而绘出的历史深层次的内涵。画这样的文艺作的情形，张择端能创作品又反应了当时出这样真切、精巧的作社会经济发展的品吗？状况（多媒体显现赵孟頫的几幅作品）宋朝书法教师一边持续播放《宋学生鉴识和赏识，企图：在活动中让历史与四家》的书法作品。学生互相沟通，加现实交融，让思想与感情深对本课内容的在无形中深入，激发关于理解。书法艺术的热爱。[部署作业]从史学，文学，艺术三思虑回答下列问题，完企图：经过课内作业的总结拓展与个方面，来填写表格？成表格。延长，复习提升。升华——表依据建构主义理论，知识格梳理形成构造系统更简单理解与记忆，在有限的时间内达成知识教课目的的掌握与稳固四、板书设计（多媒体显现）第14课绚烂的宋元文化(二)（板书）一、史学：司马