【幼小衔接中幼儿行为习惯培养文献综述4200字】

III幼小衔接中幼儿行为习惯培养文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u12270第一章绪论 119567（一）研究背景 13245（二）研究意义 222116（三）研究内容 214041第二章文献综述 31505（一）幼小衔接概念界定 33078（二）国内外研究现状 34752（三）幼小衔接的意义 47158参考文献 5第一章绪论（一）研究背景在20世纪90年代以来，关于幼小衔接教育的已经的到了各种幼师、小学教师以及个各界的关注，同时幼小衔接教育中存在的问题也逐渐被更多的专家学者所重视，开始主动研究有效衔接教育存在的问题并提出自己的看法。因为幼小衔接是从大班幼儿走向小学一年级成长的重要关键点，因为在这个关键期间，小孩这个角色逐渐开始向学生转变，在幼儿园的一些行为习惯、学习习惯等并没有开始养成，那么到了小学一年级开始要逐渐开始养成。在这期间如果能够顺利健康成长，就能够有利于对于儿童以后的发展。但与之相反地如果在这期间没有做好幼小衔接教育工作，导致幼儿在成长在幼小衔接阶段养成了错误的学习和生活习惯，对幼儿小学阶段学习成长都会产生负面影响。不仅如此，幼小衔接教育是幼儿园与小学之间的教育也是家庭与社会教育的交汇融合。之所以现在各界能够开始关注到幼小衔接，也是为了能够儿童在幼小衔接的期间能够尽量规避一些不利的问题，确保他们能够在身体、心理健康方面顺利健康的发展。近年来随着各界关注与重视越来越多。我国在对幼小衔接教育问题也进行着积极的探索与改进，在2016年《规程》中第五章也是一直延续了当年的规程，在2012年，教育部已经正式的提出了《3到6岁儿童学习与发展指南》和《国务院关于当前发展幼小衔接教育的若干意见》，那么根据上面提出的一些文件解读与了解，能够看出我国对于幼小衔接一些的相关问题是相当重视的。（二）研究意义1.理论意义幼小衔接教育阶段是每一位幼儿从幼儿园走向小学阶段的途径，是幼儿从学前教育走向小学教育的重要组成部分。这个阶段对于幼儿来说是非常重要的，不仅仅需要幼儿自己做出改变，也需要幼儿教师、幼儿家庭以及社会之间互相合作帮助，让幼儿明白幼小衔接小于阶段的重要性，积极去探索幼小衔接阶段容易出现的问题并对这些问题做出相应的改变。比如小学的教育模式跟幼儿园的教育模式完全不一样，有一些小学教育任务相对来说比较繁重，没有充分考虑到幼儿幼小衔接阶段对知识的接受程度以及学习能力，幼儿无法及时做出角色转变，难以胜任小学阶段的学习任务，在这一期间，有一些儿童会出现情绪上的问题，不愿意上学，甚至还会出现一定程度的心理问题，不仅仅是上课无法认真听讲，不愿意分享自己的看法，更有可能养成相对封闭的性格导致儿童无法适应这个过程，会造成一些心理，甚是在身体的一些伤害，不利于以后的健康成长。2.实践意义幼小衔接阶段的教育对幼儿发展具有极其重要的推动作用，在幼小衔接阶段，虽然幼儿对事物认知能力不充分，身心发育也相对不成熟，但是幼儿在该阶段的学习能力和自我思考能力较强。行为习惯的培养是一个持续不断的过程，幼儿园和小学在幼小衔接阶段都应加以重视。共同帮助幼儿养成良好行为习惯。幼小衔接阶段是幼儿身心发展的重要阶段，幼儿的学习和生活环境会发生变化，幼儿在幼小衔接阶段都或多或少的出现问题，而幼儿良好行为习惯的培养能够有效解决幼小衔接阶段幼儿所出现的问题。处于幼儿园大班的幼儿可塑性较高，若在此时养成良好的行为习惯和学习习惯，就能够自然而然地适应并接受自己在新的环境下的新角色。由此可见，幼小衔接过程中习惯养成教育的重要性。（三）研究内容本次论文主要研究了幼小衔接阶段的概念及意义，分别从家庭层面、幼儿园层面和社会层面探究了幼儿良好行为缺失的原因，探究了培养幼儿想好行为习惯的重要性进一步提出了培养幼儿良好行为习惯的方法。拟解决的关键性问题是分析目前幼小衔接阶段幼儿行为新冠培养中现存问题，并就此问题从多个方面提出培养幼儿行为习惯的改进措施。第二章文献综述（一）幼小衔接概念界定幼小衔接，从字面意思来讲是幼儿园与小学教育的过渡衔接过程，这其中不仅仅包含对幼儿教育教学以及小学教育教学内容的衔接过渡更重要的是幼儿园与小学教育理念、学生能力培养之间的联系。幼儿园教育与小学教育是完全不同的教育阶段，这对幼儿来说是一个重要的挑战，幼儿要实现从幼儿教育到小学教育的转变过渡，需要严格落实幼小衔接工作。幼儿园幼小衔接的研究主要包括学习习惯的培养，社会适应性的培养，课程衔接等。从幼儿园向小学进行过渡，不论是在学习环境、目标还是相应的学习和生活的方式方法上都发生了根本性的变化，为幼儿在向小学阶段转变的过程中存在的学习困难问题埋下了一定的隐患。幼儿园教育与小学教育之间的联系是教育中相邻两个阶段之间的相互联系，其实质是儿童的连续性与学习能力之间的联系发展、心理和身体发展。有效的幼小衔接工作就是必须按照幼儿身心发展特征以及学习能力和个人性格，为幼儿找到属于自己的发展道路和方法，缩小幼儿教育到小学教育之间的变化对于幼儿造成的影响，因此幼小衔接工作对学生个人适应小学教育具有重要现实意义。（二）国内外研究现状早在几年前就有研究者对美国的幼小衔接教育工作开始研究，张林玲张林玲，《当前美国幼小衔接政策的研究》[J].健康教育，2018，08：17-18.在《当前美国幼小衔接政策的研究》中提出早在20世纪90年代末至今，自第43任美国总统小布什上台之后，对于儿童方面的衔接，教育非常的重视，同时非常的注重教育的公平，进行了各种探索以及完善。他提倡要进行资金以及政策方面的支持，使得学前教育更好的发展我们国家值得学习，他的观点也是因为政府部门的大力支持，才使得美国地区的幼小衔接教育做的更加科学以及合理。刘东刘东，《对幼小衔接教育的再思考》张林玲，《当前美国幼小衔接政策的研究》[J].健康教育，2018，08：17-18.刘东，《对幼小衔接教育的再思考》[J].幼儿教育，2019,07:14日本在考虑幼小衔接教育的时候，他们是放置在一个终身教育的大环境之下进行考虑。王幡、白健、王建平王幡、白健、王建平等，《日本学前教育中“幼小衔接”的实践与启示》[J].教育启示，2016,06：19-21教育家在《日本学前教育中“幼小衔接”的实践与启示》中指出：“王幡、白健、王建平等，《日本学前教育中“幼小衔接”的实践与启示》[J].教育启示，2016,06：19-21芬兰在教育上非常重视幼小衔接方面的工作，政府部门大力支持幼小衔接工作，以促进儿童的发展。王沐阳、杨盼、文雪王沐阳、杨盼、文雪等，《当代芬兰幼小衔接的实施框架及特征》[J].中外教育，2017.06:2-3在《当代芬兰幼小衔接的实施框架及特征》中指出：“王沐阳、杨盼、文雪等，《当代芬兰幼小衔接的实施框架及特征》[J].中外教育，2017.06:2-3（三）幼小衔接的意义1.培养幼儿社会适应能力社会交往能力，从广义上解释是适应环境，在环境中获得认同感、安全感和归属感的重要能力。幼儿园做好幼小衔接相关工作，不仅有助于让幼儿感知到小学生活的特征从而能够培养幼儿对小学生活的适应能力，也能够提升幼儿对于新的小学环境及新的人际关系的适应能力。2.培养学生基本学习素质幼小衔接，除了在儿童的心理上和社会交往上发挥重要作用外，也强调学习能力的培养。良好的幼小衔接工作可以帮助幼儿做好入学前的准备，让幼儿养成自我学习能力和学习习惯。就目前来看，越来越多的家长以及学前教育工作者逐步认识到幼儿学习能力和学习习惯培养的重要性，开始关注幼儿学习能力的培养。此外，幼儿时期的孩童对于一切事物都具有好奇心，在幼儿时期可以充分抓住幼儿兴趣和好奇心这一特点利用兴趣来引入教学过程，让幼儿在兴趣的驱动下主动去探索学习的乐趣，养成学习的习惯。例如将游戏与教学活动相结合的方法，充分利用游戏的趣味性，将趣味游戏与学生学习相结合，制定出符合学生学习特点的趣味课堂，并通过趣味课堂的教学提升学生自我学习的积极主动性，在这种情况下幼儿会主动养成学习习惯，将有效避免幼儿升学后，因为小学阶段的学习方式和学习特点都与幼儿园的学习环境及学习方式不同而导致学生无法适应学习环境，从而对学习抱有抵触情绪的现象发生。好的幼儿衔接，将促进学生求学意愿的培养，使学生产生对于学习的向往。由此可见幼儿衔接对于孩子的学习习惯、学习态度都有重要影响。3.有益于儿童的终身发展幼小衔接作为幼儿教育到小学教育的重要转折点，通过“幼小衔接”能够使幼儿在入学前做好良好的心理准备，促进幼儿身心和谐发展。从幼儿园到小学的生活环境存在巨大差异，幼儿可能由于纪律意识不强，或缺乏生活自理能力，而难以适应小学学习环境。但是，儿童时期所受到的教育对于一个人的发展十分重要，其影响深远甚至影响一个人的生命轨迹。由于幼儿阶段的孩子对事物的认知能力相对不强，因此幼儿教育对于幼儿成长和价值观念的形成都有着不可替代的作用。良好的幼小衔接，可以帮助幼儿树立对于事物的正确看法，培养较强的思维能力。但是很多低年级的幼儿班没有学习很多知识，仅仅是以学生的学习特点和性格为导向，以爱好兴趣的培养主要任务，并没有对知识灌输和学习习惯的养成倾注很多的注意力。然而，小学阶段的学习环境、学习方式都与幼儿园阶段的教育存在着很大的不同，小学阶段，学生的学习任务和学习难度都有着较大的提升，将可能给儿童带来较大的学习负担，在这种情况下，幼儿衔接的顺利完成具有更重要的意义。参考文献[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001[2]冯宝梅.幼儿生活习惯养成问题、成因及家庭教育策略研究[D].福建师范大学，2015.[3]李依濛.幼儿生活与卫生行为调查研究[D].东北师范大学，2013.[4]王晓娟.幼儿行为习惯养成的小组社会工作介入研究[D].苏州大学，2014.[5]张爱玲，冷木草.如何在家庭中培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯[J].甘肃高师学报，2015，06：114-117.[6]张爱玲，马玉兰.浅谈幼儿良好生活卫生习惯的培养——以甘肃省和政县为例[J].湖北第二师范学院学报，2016，07：55-59.[7]张胜男.培养幼儿良好生活习惯的研究报告[J].中国校外教育，2015，04：152-153.[8]张聪.健康教育与幼儿健康生活习惯培养[J].中国健康教育，2015，08：814-815.[9]徐东.家庭中幼儿良好生活习惯的培养[J].兰州学刊，2008，04：199-200+24.[10]焦伟.浅谈小班幼儿生活习惯的培养[J]华夏教师，2014，10：30[11]许立鲲幼小衔接入学适应的父母教育问题与对策研究[J].延边大学师范学院2018.[12]丁孟学幼小衔接视角下培养幼儿行为习惯研究[J].内蒙古教育2019.[1]王淑梅.谈提高幼小衔接行为习惯的可行性方法[J].快乐阅读(10):1.[13]毛应春.幼小衔接之幼儿行为习惯的养成探讨[J].天津教育(下半月),2020,000(004):58-59.[14]杜静.幼小衔接中幼儿良好行为习惯的重要性研究[J].读与写（教师）,2019,000(007):1-2.[15]张艳艳.培养幼儿良好行为习惯有效促进幼小衔接[J].现代教育科学(小学教师),2012(4):171-171.[16]LeeS,GohG.Actionresearchtoaddressthetransitionfromkindergartentoprimary