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我认为接纳学生是无条件的，人只有被接纳，才会有被理解的感动；人被理解，才能从中体会什么叫宽容；在宽容的氛围中，人与人之间就少了一些排斥，又多了一些包容。这就叫做人对人的尊重。在这份尊重中蕴含着一种信任，这份信任又会带来自尊，而自尊又会产生一种自我发展的动力，这不正是教师期望的结果吗！做教师，就要对儿童最终掌握知识的能力和行为充分信任，并坚信他们能积极主动地练习各种必要的技巧，相信儿童有能力来调整自身的行为和进行自我评价，允许儿童独立地自我思考、决策、自己解决问题和表达他们的思想。其实发展正在于克服困难，当我们有意识地留下一些困难时，才能使学生最大限度地处于思维激活的状态之下，使学习真正成为学生自主的活动。做教师就是要爱学生，但怎样才能做到爱学生，首先是能接纳学生，接纳学生的一切，包括他们暂时表现出的缺点和错误。当学生注意力不集中时，无法像其他同学那样全身心投入学习时，我们不能一味责备、埋怨，应该自省；积极引导，设法吸引他，唤起他对学习的欲望。有的教师，视班上出现这样的学生为“倒霉”，“天下的笨蛋怎么都到我班上来了呢？”。这些挑三捡四的教师，最终自己的路越走越窄，“笨蛋”是越教越多。转换一下视角，你会发现每个学生都有它可爱之处。世界的丰富多彩，正是得益于人与人的差别，而教师也正是这许多的不同中体会挑战的乐趣。正视学生差异，不带任何功利色彩的教师则能从内心深处接纳他们，然后创造机会和条件帮他们不断进步，你会发现，他们在一天一天的进步，路子越走越宽。当学生因年龄特点，爱动、好动，不慎办了一件错事，不要着急上火，对学生严厉批评，责令下次不许，我认为首先要接纳这个学生，然后主动、真心与他一起承担这件事的后果。教育的艺术应在于将问题转化为机会，学生的问题恰是他不断自我修正，不断进步，只有在真心接纳学生的前提下，你才会把握好这些契机。当学生课上回答问题与教师想法不一样时，怎么办？不能为了赶教学进度，把学生牵回到预设好的问题上，应该千方百计让他把他的想法、结论合他的疑虑有一个表述的机会，使得课堂因他的问题而精彩。当学生终于举起手来，在众目睽睽之下，回答错误时，我们不应该批评，不置可否，或简单地让其他同学给予纠正，对于课堂上经学生思考后的东西无论是对还是错都应该先予接纳；然后引导学生加以讨论、辨析，使之认识得到升华，使得课堂溢满温情又张显活力我常想，当老师的就要“爱学生”，是老师，基本上都能做得到，但是，若要一种大智慧的爱，却又十分不易。因此，我们就要不断修炼自己，使自己面对学生时，能够抛弃一切功利色彩，纯洁教师灵魂，有一种独特的教师情怀，包容、接纳、鼓励、宽容、引导、激发、唤醒、感召，真心接纳孩子，才会为孩子们创造一个一个发展的机会，让每一个学生能按着我们的教育目标健康成长。

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