长方体与正方体的表面积反思五篇(汇总)

第页共页最新长方体与正方体的外表积反思五篇(汇总)长方体与正方体的外表积反思篇一在教学中要确立学生的主体地位，那么在教学中必定要注重学生经历学生研究的过程。在活动中，一方面要稳固学生所学的知识，另一方面要使得学生通过活动，根据所学的知识发现问题，让学生自己提出问题，猜测结果，同时老师进展适当引导。在整个活动过程中，要让每一个同学都参与这种研究学习的过程，通过本身的理论活动去寻求问题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身所掌握的知识进步科学探究的才能。在《长方体和正方体的外表积》一课的教学中，我首先帮助学生回忆上节课的内容，提出相应的问题进展复习稳固，同时提出新问题——正方体的外表积是如何求解的？然后让学生根据所学的内容进展合理的猜测，并且举例证明观点是否正确，最后由我来归纳总结。设计探究问题：1.你能根据外表积的概念说一下什么叫做正方体的外表积吗？2.如何计算正方体的外表积？还进展全班讨论，正方体外表积计算方法和长方体外表积计算方法的区别与联络。通过这种研究性的讨论以及比照的方式，教好地完成了教学任务。学生从本质上理解了外表积的概念而且学会了如何根据实际情况求解长方体某几个面的面积之和，使得学生真正融入到课堂的教学中，表达本身的学习自主地位和主人翁感。二、以事实为根据，解决问题在制作鱼缸的问题中，首先帮助学生回忆生活中的实物，然后出示简易模型进展教学。先问学生鱼缸有没有盖子，接着启发学生猜测如何计算制作鱼缸所需材料的面积数量，从而引出问题，将学生的注意力集中在如何求解长方体某几个面的面积之和的问题上来，这就激发了学生的求知、探究欲望。通过教学引导发现问题后，利用事实为根据，和学生一起解决问题。让学生经历一系列的讨论研究过程，从不同角度发现问题。同时提出新的问题，让学生带着问题分开教室，对数学的学习保持一种新颖感和神秘感。三、稳固知识，归纳要点改变题目的要求，发现新问题，全班讨论。经过多位同学表达，他们便发现某些同学的认识是片面的，所表达的内容是不完好的，所以结论不完全正确。要想得到全面正确的结论，就要用充分的事实来说话，资料这样才能得到正确的结论。针对某些典型的错误观点可以进展讨论，推翻，说出问题的结果和原来预测的不同点〔区别〕，然后和学生一起总结，加深印象。同时正确评估学生的观点，通过练习，稳固新旧知识，考虑与讨论问题的答案，大胆的进展猜测，做好记录，最后归纳要点或者规律。新课程强调

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老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进展教学，探究气氛也更活泼，学生的科学探究才能有了一定进步。四、教学需改良之处：老师要进一步做好“六认真”工作，进步教学才能，培养学生的表达才能和运用才能，使得教学工作可以让学生学以致用，全面开展，成为一个“十”字型人才。长方体与正方体的外表积反思篇二《长方体和正方体的外表积》《长方体和正方体的外表积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的根底上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开场，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地建立外表积的概念和计算方法，本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原那么，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维才能和理论操作才能。一、创设情境，以“争”激思新课伊始，创设让学生“猜一猜”做一个长方体纸盒和正方体纸盒，哪个用的纸板较多这一情境，引发学生考虑，“用什么方法才能比拟出来呢？”学生通过考虑与交流，认识到“必须分别计算出六个面的总面积”，这时老师因势利导指出：“长方体或正方体六个面的总面积叫做外表积”，这样设计能刺激学消费生好奇心，进而唤醒学生强烈的参与意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与考虑中理解了外表积的意义，为探究长方体和正方体外表积的计算打下了良好的根底。二、理论操作，以“动”激思数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作中考虑加工，培养技能技巧，促进思维开展，因此，在教学长方体外表积计算方法时，先让学生动手操作，以长方体的特征为根据，从给出的12个面中选取相应的面拼成长方体，学生在动手拼的过程中，通过比拟分析^p深入地认识了长方体的特征，抓住了推导长方体外表积计算方法的关键，然后再让学生测出拼成的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探究出长方体外表积的计算方法。三、巧编习题，以“练”促思。在学生掌握了长方体外表积的计算方法后，不单独安排时间推导正方体外表积的计算方法，而是设计了一道综合练习，以选择题的形式出现，学生在算式说意义的过程中很自然地发现了正方体外表积的计算方法，这样既节省了时间，又培养了学生优化思维和求异思维的才能，促进课堂效益的进步，也使学生在愉快的气氛中，在师生共同参与和评价中，到达优化思维，推陈出新的效果，并从中感受到学习的乐趣。本节课教学也存在一定的缺乏，例如，优生在课堂上仍是主角，学困生由于动手才能差，思维跟不上，大局部时间只能充当观众与听众，从课堂练习可以看出他们对所学的知识一知半解，课堂假如让他们充分动手操作与表达，又会花费大量的时间，不知如何解决这样的矛盾。长方体与正方体的外表积反思篇三《长方体和正方体的外表积》教学片段及反思片段一：师：同学们，在我们的日常生活中有许多长方体、正方体纸盒〔出示一个长方体和一个正方体纸盒〕猜一猜，制作这两个纸盒时哪个用的纸板多？生1：我觉得长方体用的纸板多。因为它比这个正方体长。生2：我觉得正方体用的纸板多。因为它比这个长方体高。生3：我觉得这两个纸盒用的纸板同样多。因为长方体比正方体长，而正方体又比长方体高，所以就同样多。师：终究怎样才能得出正确结果呢？你觉得我们应该怎么办？生：我们应该分别计算出它们六个面的总面积。师：请大家拿出长方体或正方体纸盒，摸一摸、说说他们的外表积都包括哪些？生：边指边说，包括上下、左右和前后六个面。反思：课的开场，创设一个让学生“猜一猜”做一个长方体纸盒和正方体纸盒，哪个用的纸板较多的情境，引发学生考虑，“用什么方法才能比拟出来呢？”学生通过考虑与交流，认识到“必须分别计算出六个面的总面积”，这样设计能激发学消费生好奇心，使学生在自主的观察中理解了外表积的意义，为探究长方体和正方体外表积的计算打下了良好的根底。片段二：师：假如告诉我们这个长方体纸盒的长、宽、高，你能想方法算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米硬纸板吗？〔长6厘米、宽5厘米、高4厘米〕师：小组讨论一下，借助手中的长方体，想方法算出所求问题，并把结果写在作业本上，并在小组中交流一下自己的方法。生：小组活动，反应交流。生1：我先求出每个面的面积，再把这六个面的面积相加，就能算出这个长方体的外表积了。列式：6×5＋6×5＋6×4＋6×4＋5×4＋5×4生2：我先把长方体相对的面的面积计算出来，再把三大局部加起来，就能算出这个长方体的外表积了。列式：6×5×2＋6×4×2＋5×4×2生3：我先求出上面、前面、左面的面积，然后用它们相加的和再乘以2，就求出六个面的总面积。因为长方体中有三组相对的面的面积相等。列式：〔6×5＋6×4＋5×4〕×2师：这几种方法都可以，你喜欢用哪一种就用哪一种。但在实际生活中还会遇到很多实际情况，我们要根据实际情况灵敏运用计算外表积的方法。反思：当学生急于想知道长方体外表积的计算方法时，假如把求法直接告诉学生或引导学生一步一步推导出外表积的公式，就不利于学生创新思维的开展。因此，让学生通过小组讨论、探究尝试计算等，共同探究出长方体外表积的计算方法，不仅学生自己主动参与了获取知识的过程，而且也自己探究到解决问题的方法，同时培养了学生的求异思维。片段三：师：长方体的外表积我们会计算了，那么正方体的外表积应该怎样计算？生1：正方体同长方体一样都是六个面，而这六个面的面积是相等的，每个面都是正方形，所以我认为正方体的外表积等于一个正方形的面积乘6。生2：正方体的六个面都是正方形，面积相等，所以正方体的外表积等于棱长×棱长×6。师：请大家快速计算出刚刚这个正方体它的外表积。生：3×3×6，我用3×3求出正方体一个面的面积，再乘以6就求出6个面的总面积。反思：正方体的外表积的计算方法是在长方体外表积的根底上推导出来的，老师没有讲，而是把迁移类推的时机留给了学生，让学生自己去发现，类推出正方体外表积的计算方法，培养了学生的逻辑思维才能。片段四：计算下面长方体的外表积：〔单位：厘米〕533师：你是怎样来计算长方体的外表积的？生1：〔5×3+5×3+3×3〕×2生2：5×3×4+3×3×2反思：学生学会了计算长方体的外表积之后，往往只会机械的进展计算，这是一个其中有两个面是正方形的长方体，使学生认识到这样的长方体其中有四个面的面积是相等的，我们可以用更简洁的方法来计算。培养了学生优化思维的才能，促进课堂效益的进步，也使学生在愉快的气氛中感受到学习数学的乐趣。长方体与正方体的外表积反思篇四教学目的：1、知识性目的:让学生理解长方体和正方体的外表积意义，初步学会长方体和正方体面积的计算方法。2、探究性目的:能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察考虑等解决问题的方法，去探求、经历、感受长方体和正方体的外表积概念和计算方法，初步培养学生探求意识和探求才能。3、情感性目的:使学生感受到数学与生活的亲密联络，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。教具、学具准备：长方体和正方体药盒、长方体和正方体学具、直尺、不同规格的长方形和正方形纸板假设干组、剪刀、透明胶、卷尺、竹竿等。教学设计理念：学生作为学习的主体，老师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境，引导学生发现问题，分析^p矛盾，独立考虑和互相启发。因此在教学设计中应加强对学生活动的设计，使活动的内在构造以及活动之间的构造有利于培养学生敢于求知、求异的探究态度，擅长求新、设疑、迁移的学习才能，发散性思维和创造性动手操作才能。其次、要从学生的生活经历出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让学生在活动中运用多种知识和技能创造性地学习和理论。因此在教学设计中，要注意选取符合儿童的年龄特征和经历背景的活动，按由近及远、由浅入深、由详细到抽象、由简单到复杂。第三、教学内容要有利于学生的探究活动的开展，有利于学生提出问题、进展猜测、假设并制定科学探究活动方案，有利于学生的观察、实验、记录、统计等，有利于学生思索并得出结论。第四、探究活动要在情感态度上与儿童贴近，在一定程度上可以调动儿童参与活动的积极性。教学过程：一、创设活动情景，复习导入1、师：同学们，我们已经学习了长方体和正方体的认识了，下面请同学们用老师为大家准备的这些长方形或正方形纸板每个小组做一个封闭的长方体纸盒。比一比哪一个小组合作得最好，最先做完，下面开场吧！2、小组合作，利用长、正方形纸板动手制作长方体纸盒。3、师：同学们合作得很好。哪个小组的同学能说一说你们制作的长方体纸盒它得根本特征，指出它的长、宽、高，并分别指出和长、宽、高相等的棱。生1：长方体有6个面、12条棱、8个顶点。生2：在一个长方体中，相对的面完全一样，相对的棱长度相等。生3：长方体的6个面是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形。生4：拿着长方体指出它的长、宽、高。师：沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，再展平。〔老师将长方体外表积教具展开贴再黑板上〕简析：此环节为学生创设了充分的想象空间，让学生在动手操作中运用所学知识，稳固所学知识，开展了学生的思维，并使学习数学成了一种乐趣，从而唤起了学生观察、探究、发现数学规律的欲望，为学生学习新知作了铺垫，使学生顺利进入下个环节的学习。二、自主探究，合作交流1、教学长方体、正方体外表积的概念师：同学们说得真好，下面请同学们观察自己制作好的长方体纸盒，分别用"上"、"下"、"左"、"右"、"前"、"后"标明六个面。师：长方体有哪些面是完全一样的长方形？它们的面积怎么样？生：〔拿着手中展开的长方体〕上面和下面、左面和右面、前面和后面是完全一样的长方形，它们的面积相等。师：有几组面积相等的长方形？生：总共有三组面积相等的长方形。师：刚刚我们观察了长方体的展开图形，如今我们一起来观察正方体的展开图形〔课件演示正方体展开图形〕师：展开后的每个面是什么形状的？有几个相等的面？生：每个面是正方形的，有6个相等的面。师：〔指着两个展开的图形说明〕长方体和正方体的6个面的面积总和叫做它的外表积。〔板书课题：长方体和正方体的外表积、长方体外表积的计算〕简析：为了使学生更好的理解外表积的概念，通过让学生亲自操作，认真观察，使其更清楚的看出长方体相对面的面积相等，也为下面学习计算长方体的外表积做好准备。2、教学长方体、正方体外表积的计算师：既然长方体六个面的总面积叫做它的外表积，那么怎样求长方体的外表积呢？请你们用自己制作的长方体纸盒，想一想、量一量、算一算，合作完成。生合作探究计算方法，汇报如下：生1：我们组列式是6×5＋6×5＋6×3＋6×3＋5×3＋5×3，分别求出长方体上、下、前、后、左、右6个面的面积，再把它们的积加起来就是它们的外表积。生2：我们组列式为6×5×2＋6×3×2＋5×3×2。我用6×5×2求上下两个面的面积；用6×3×2求出前后两个面的面积；用5×3×2求出左右两个面的面积，然后把三次乘得的结果加起来就是长方体的外表积。生3：我们组列式是〔6×5＋6×3＋5×3〕×2。我用6×5求出上面；6×3求出前面；5×3求出后面。然后用它们相加的和再乘以2，就求出六个面的总面积。因为长方体六个面中分别有三组相对的面的面积相等。生4：我们组列式是〔5＋3＋5＋3〕×6＋5×3×2。我用5＋3＋5＋3求的是长方体展开后大长方形的长，再乘以6就求出上下、前后4个面的面积；5×3×2求的是左右两个面的面积。最后再求出它们的和。生5：我们组制作的长方体纸盒和他们的不一样，因为左右两个面是正方形，所以我列式是：6×3×4＋3×3×2，我用6×3×4求的是上下、前后四个面的面积；用3×3×2求的是左右两个面的面积。把两次乘得的结果加起来就是长方体的外表积。师：你们计算的很准确！你们组制作的长方体纸盒是一个特殊的长方体，你能详细问题详细分析^p，找到简捷的计算方法，很值得学习。生活中的长方体确实是各种各样的，找到解决实际问题的好方法才是最重要的。师：长方体的外表积我们会计算了，那么正方体的外表积应该怎样计算？生1：正方体同长方体一样都是六个面，而这六个面的面积是相等的，每个面都是正方形，所以我认为正方体的外表积等于正方形面积乘以6。生2：正方体的六个面都是正方形，面积相等，所以正方体的外表积等于棱长×棱长×6。简析：当学生理解外表积的概念后，急于知道长方体外表积的计算方法，假如把求法直接告诉学生或引导学生一步一步推导出外表积的公式，就不利于学生创新思维的开展。因此，让学生运用自己的长方体纸盒，通过讨论、测量、计算等方法，解决实际问题，降低了理解的难度，也进一步激发了学习数学的兴趣，增强了合作和探求知识的意识。在此环节中学生不仅自己主动经历外表积的计算过程，感受到了外表积的意义，而且也使自己探究到解决问题的方法，加深了学生对知识的理解，培养了学生的创新才能。三、稳固练习，深化理解1、师出示一个长方体药盒，问：你能计算出它的外表积吗？〔不能。〕为什么？〔生：因为不知道每个面的长和宽、〕如今告诉你这个长方体的长、宽、高分别是10、8、6厘米，你能算出它的外表积吗？只列出算式不计算。2、生独立计算。3、师：通过列算式，你有什么发现？〔只要知道了长方体的长、宽、高，我们就可以求出它的外表积。〕简析：此环节是加强了学生对所学内容进一步理解深化稳固，也是对学生由感性认识上升到理性认识的抽象过程。四、联络实际、学以致用1、师：请同学们拿出正方体药盒，帮助工人师傅计算一下要加工100个这样的药盒，至少要用多少纸板？2、师出示一个正方体纸盒，让学生观察有什么特别之处？〔只有5个面〕告诉学生它的棱长是10厘米，求出制作一个这样的纸盒至少要用多少纸板？〔只说算式〕3、师：假设我们的教室要重新粉刷，你能计算出需要粉刷的面积是多少吗？请同学们利用老师给大家准备的测量工具，分工合作，看哪一个组最先计算出结果。〔可把学生分成两个或三个组，在实际测量中遇到困难可与本组同学或老师进展交流〕简析：数学学习，从理解知识到详细应用，解决实际问题，这是一次“飞跃”。本节课所设计的练习题都是学生熟悉的生活实际物品，灵敏应用长方体和正方体外表积的意义和计算方法解题，让学生运用所学知识解决实际问题在应用中开展智能。体会到生活中处处有数学，还了数学的本来面目。五、课堂总结师：这节课你有什么收获？简析：归纳本节课的根底知识和根本技能，总结交流学习方法，对知识的掌握及今后的学习相得益彰。反思：“学习任何知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也是最容易掌握其中的内在规律和联络。”〔著名数学家波利亚〕在这个案例中，从学生已有的知识以及学生熟悉的生活情境和感兴趣的详细事物出发，通过实物、教具引导学生在理解的根底上掌握知识，给学生充分观察和实际操作的时机，让他们体会到数学来于生活、来于消费理论，增强学生学好数学的兴趣，这是新大纲中所强调的。老师遵循了新大纲的理念，从生活实际引入，为学生创设了探究新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的考虑与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思。引导学生在探究中发现和总结出计算长方体和正方体的方法，并给学生时机，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择合适自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探究性学习方式，我们深入体会到老师充分尊重学生的个性，不包办代替，努力创设情景，提供空间，让学生动手理论，自主探究，让学生充分经历-和感受了知识产生和开展的过程，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，使学生更好地理解和掌握了长方体和正方体的外表积意义和计算方法，并且初步培养了学生的探究才能、创新思维和应用数学的意识。使学生在数学学习活动中建立了自信心，激发了求知欲，获得了成功得体验。长方体与正方体的外表积反思篇五一、教学构思长方体和正方体是学生非常熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的外表积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。虽然学生已经学会了如何计算长方体的外表积，但是由于学生缺少生活理论经历，导致计算出来的结果不符合实际要求：多加了一个上面的面积。一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：鱼缸的外形是什么样的？长方体吗?计算所需材料的面积是否就是计算这个长方体的外表积？鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体外表积》，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资引导学生对于以上几个问题进展探究、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学。当学生经历了探究发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去理论，并且培养了学生分析^p问题、解决问题以及表述才能。同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵敏地解决实际问题的乐趣，充分表达了学生在教学中的主体学习的地位。二、教学目的：1.使学生理解和掌握正方体的外表积的计算方法，可以正确计算正方体的外表积。2.使学生可以根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，进一步培养学生的探究意识和空间观念，进步解决简单实际问题的才能。三、教学活动过程：一、引导学生学习正方体外表积的计算方法1.回忆

上节课我们学习了长方体外表积的概念以及如何计算长方体的外表积，那么谁来说一说什么叫做外表积以及如何计算长方体的外表积？2.联想：〔拿起一个正方体的模型，手摸着面〕提问：正方体的面有什么特点？正方体的外表积

是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算正方体的外表积？3.归纳引入新课：

正方体的6个一样的正方形面的总面积就是正方体的外表积。正方体的外表积怎样求呢？这就是这节课的主要内容〔板书课题〕4.教学例2提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘米硬纸板就是求正方体的什么？你会算吗？〔课堂实录：有同学提出可以用长方体的外表积计算公式，因为长方体是一种特殊的正方体，所以可以这么做。有小部份同学同意这个观点，但是通过计算后认为方法太繁，可以用简便方法。〕〔点评：良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。针对小学生的心理特点，上课一开场，我首先利用长方体和正方体的模型进展导入，先请学生考虑用什么方法计算正方体的外表积，接着根据以前所学的知识进展推导，从而引出新的计算方法，使得学生愉快主动地进入学习情境，强化了有意注意，激发学生的求知欲望，对新的知识进展探究。通过教学的导入，明确了教学的目的，确定了研究方向，这时再引导学生学习就事半功倍了。〕师：小结：正方体的6个面是面积相等的正方形，所以求它的外表积只要用棱长乘棱长求出一个面的面积，再乘6。二、鱼缸的制作问题说明：我们已经学会了计算长方体和正方体的外表积。在实际消费和生活过程中，有时不需要计算6个面的饿总面积，只需要计算某几个面的总面积。这就要根据实际情况考虑要求哪几个面的面积和，并考虑每一个面的面积怎样算。如例3。1.帮助学生回忆鱼缸的形状〔长方体，但是没有上面〕2.如何计算所需材料的面积？〔就是求这个长方体的外表积，但是要减去上面的面积〕3.教学例3〔出示长方体模型，把它看成鱼缸的模型〕〔1〕鱼缸缺少哪个面的玻璃？〔上面〕〔2〕要求需要多少平方分米玻璃，要算几个面的面积和？哪几个面有一样的两个？哪个面只有一个？如何计算每一个面的面积？〔5个面，没有上面，左面=宽*高前面=长*高

底面=长*宽〕〔3〕指名学生板演，集体订正。〔点评：在教学中采用学生生活中较熟悉的物体“鱼缸”启发学生如何计算制作一个鱼缸所需材料的面积，也就是计算长方体某几个面的面积之和。这个事例在生活中较普遍，再加上利用一些模具进展教学，使得学生在学习中可以更好地联络实际情况进展学习。以上这一系列的活动表现了完好的探究过程，都表达让学生经历整个教学的探究过程。〕〔4〕改变题目要求，使得长方体的宽和高长度相等，观察模型，你发现了什么现象？怎样计算比拟简便？学生1：长方体的宽和高相等时，它的左面和右面是两个完全一样的正方形。学生2：长方体的宽和高相等时，它的前、后、上、下四个面是完全一样的长方形。学生3：这个长方体没有上面，所以只要算5个面的面积，它的前面、后面、下面这三个面完全一样说明：宽和高长度相等时，长方体的前面、后面、下面这三个面完全一样〔鱼缸没有上面〕，所以只要算出一个面的面积乘以3就可以了，在加上左面和右面的面积，就是鱼缸所需材料的面积数量。〔点评：数学是很严谨的，所以在学生表达的时候要标准学生的语言。我在教学的时候还注重评价，运用语言和体态及时给予适当的鼓励和指导，促进学生的学习和开展。第三位同学答复地最完善，所以我表扬了他在表达数学问题时所具有的严谨性，同时要求全班同学在这方面要向他学习。〕4、练习书p42页练习二的第一、二

题。〔点评：要计算长方体某几个面的面积之和，关键是要知道如何计算长方体每一个面的面积，这些练习可以帮助学生进展稳固，而且通过指名学生口答练习，可以及时理解学生的掌握情况，有利于以后教学的施行〕《长方体和正方体的外表积》的教学反思：一、积极参与，发现问题在教学中要确立学生的主体地位，那么在教学中必定要注重学生经历学生研究的过程。在活