如何提高初中语文阅读教学有效性

纲要阅读教课是初中语文教课中的难点，也是初中语文教课的重要教课任务之一。初中语文阅读教课的有效性是新课改的要求，阅读教课占整个初中语文教课的大多数，阅读教课的教课质量直接影响着初中语文教课的教课质量。教师应当培育学生的文学修养，使学生能够很好地进行阅读。要点词初中语文；阅读教课；教课模式初中语文学科的一项重要教课任务就是培育学生的阅读能力，阅读教课占语文教课的比率很大，特别是在目前教课改革的大背景下，对阅读教课的要求也更高。一、目前初中语文阅读教课中存在的问题一初中语文阅读教课模式单调，学生阅读兴趣不高。兴趣是学生最好的老师，只有当学生对语文阅读产生兴趣的时候，学生的学习效率才能获得保证。但在目前的教课环境下，初中语文阅读的教课模式过于单调，基本上是经过文章每个段落的主题思想将文章分段剖析，这样文章就分红很多小的模块[1]。教师这样教课的初衷是帮助学生将篇幅较长的文章分解消化，减少学生的理解难度。但在教课的时候，对学生的要求是将文章中优美的词句背下，这类任务式的教课只会增添学生的负担，学生不过将词句记着而没有认真意会此中的奇妙。这类教课模式吸引不了学生的注意力，学生对语文阅读的兴趣得不到提高。二初中语文教师教课缺少创新。教课创新是目前课程改革的要点，可是有相当一部分初中语文教师没有达到这一要求。教师在进行初中语文阅读教课的过程中，过于依靠教课设计，且有些教师的教课设计会沿用好几届学生。教师在阅读教课讲堂上的解说都是依据教课设计进行，这类固定的教课流程没有顾及学生的感觉和讲堂上的变化，讲堂就变为了教师在讲台上讲，学生在讲台下听，学生的阅读思想没有随着教师的解说扩散，不利于初中学生语文阅读的学习。二、提高初中语文阅读教课有效性的举措一明确语文阅读教课目的，提高学生语文阅读水平。一个好的教课目的能够使讲堂教课简单化，教师在制定教课目的的时候需要联合学生实质掌握状况，认真策划教课计划，明确教课目的，这样学生在语文阅读学习上才能有充分的时间。教师在进行阅读教课的时候需要联合讲堂的实质状况和预先制定好的教课目的进行教课，教课要点能够在作者表达的精神内涵和文章的主体构想上，这样有助于学生思想的扩散。特别应当防止传统教课中以考试为目的的阅读教课。有些教师在进行阅读教课的时候，会从题海中选择阅读题目，目的是能够押对考试的题目。初中语文阅读教课最基本的教课目的是培育学生的阅读能力，而不是让学生纯真地在考试的时候阅读能够拿高分。这类教课模式不利于学生阅读能力的提高。所以，初中语文教师需要明确阅读教课目的，提高学生阅读水平。二丰富教课模式，提高学生语文阅读兴趣。在语文阅读教课过程中，激发学生的阅读兴趣是讲堂教课任务达成的保障。而激发学生阅读兴趣的方式有多种，教师能够经过教课模式的多元化激发学生的阅读兴趣[2]。教师能够采纳互动式的教课模式，这样学生就有更广阔的思想空间；教师还可以够采纳情境教课模式，帮助学生更直观地理解文章；也能够采纳游戏教课模式，活跃讲堂教课氛围，激发学生的阅读热忱。比如，在阅读教课《雷雨》的时候，教师能够组织学生饰演《雷雨》中的角色，使学生更理解剧中人物的感觉，将文章直观地展现在学生眼前，增强对文章的理解。又如在学习《从百草园到三味书屋》以前，教师能够展开鲁迅作品的展览，帮助学生认识鲁迅的平生。这样，学生在学习《从百草园到三味书屋》时，便可以联合鲁迅先生的平生，更好地理解课文。三增强学生之间的互动，培育学生自主阅读的能力。教师在阅读讲堂教课中是学生阅读的指引者，真实的学习主体仍是学生，只有学生自主地参加到阅读教课中来，教师的教课成效才能达到最正确[3]。所以，教师在讲堂上需要解决的问题是使学生都参加到阅读教课中，而增强学生和学生之间的互动是使学生参加到阅读教课中的有效手段。受中国传统儒家思想的影响，学生和教师之间的关系再怎么亲密都会有代沟，学生的内心对教师仍是会有一些恐惧。可是学生和学生之间就不同样了，学生发现的问题敢于向学生提出，可是不敢向教师提出。所以，教师能够在讲堂上增强学生与学生之间的互动，这样既能够突出以学生为主体，还可以够让学生共同进步。在教师的帮助下，学生能够自主地思虑和剖析问题、解决问题，养成优秀的阅读习惯。教师在讲堂上还可以够展开一些有益于阅读的教课活动，进一步激发学生的阅读热忱。三、结语在目前的初中语文阅读教课过程中，教师的教课缺少创新，教课模式比较单调，学生阅读学习兴趣不高。语文阅读教课水平的提高不是一时半刻的事，教师应当明确语文阅读教课目的，提高学生语文阅读水平；丰富教课模式，提高学生语文阅读兴趣；增强学生之间的互动，培育学生自主阅读的能力，这样便可以实现语文阅读教课的有效性。参照文件[1]张洁浅谈怎样提高初中语文阅读教课之有效性[]新课程中，20101