如何让“高效”课堂真正高效

如何让“高效”讲堂真实高效麦积区社棠中心学校[要点词]：吃透教材、关注学生、预设；优化过程、创建情境、激发兴趣；研究体验，发挥潜能；合理评论，；反省创新。[纲要]：高效讲堂其实质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实行素质教育的详细表现。高效讲堂的提出和实行，对我们乡村校校来说是一个新的挑战和开始，俗语说:“教课有法，教无定法，贵在得法”，所以讲堂成效如何要点在于讲堂的实行者——教师和学生，特别是作为讲堂指引者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反省、总结提高。建立高效讲堂才不至于是纸上谈兵。跟着基础教育课程改革实验的不停深入，课改实验使数学讲堂教课表现出勃勃活力,，改变了从前那种缺少生气的教课氛围和古板的学习方式，活跃了师生的思想，激发了师生的创新意识，促使了师生关系的和睦。但同时我们也看到，许多讲堂教课在高层次的追求上虽形成了各自的教课特点，但是很多貌似优异的讲堂教课，其实质成效其实不理想，究其原由，本源在于在部分教师的讲堂上仍不一样程度地存在着赶时兴、走形式、急于求成、表演的现象，进而严重影响了教课质量的提高，值得我们思虑。高效的数学讲堂应当是高质量地达成教课任务的讲堂,高效的教课应当是动向生成、彰显师生教与学智慧的教课，追求高效讲堂更是每一位老师孜孜以求的梦想。为打造高效的数学讲堂，我们在学习、研究、研究、反省，抛弃了以增负而增效的手段，着眼于学生的发展，努力提高数学讲堂教课效率，进而真实实现小学数学的高效教课。一、吃透教材，研究解析学生，是打造高效讲堂的基础。俗语说“台上一分钟，台下十分钟”。在我们的讲台上获取了很好地表现，高效讲堂来自于精心准备。课前准备能否充分直接影响讲堂教课的效率和成败。备课不但备教材,更要备学生。教师要研究学生的知识水平易认知特点；认识学生的生活实质和教课的实质条件,充分发掘校本资源，精心预设教课设计。只有课前勤于思虑，才能有效地提高教师的教课展望和解析能力，为实现讲堂教课的高效供给保障。不然，高效讲堂只好是纸上谈兵。思在课前，就是要联合教材特点和学生实质，思虑如何实行教课活动？学生如何进行学习？我以为，教师要从以下几个方面下手：1、吃透教材。教师第一要从整体着眼，用联系的看法系统地解析教材，明确全部知识点在各单元的散布状况，认识它们之间的内在联系。只有把教材中的知识构造转变为教师的认识构造时，才算真实掌握了教材，才能依据每个单元和每节课的教课重难点，拟订出确实可行的教课目的。其次，教师要创建性地使用教材。在深入研究教材的基础上，联合校本资源、网络资源和学生熟习的生活情境，对教材进行发掘和加工。比如：扩大例题的思想空间，依据实质适合增补改编相关内容，提出有思虑价值的问题，让学生在解决问题的过程中，领会数学的价值，学习解决问题的策略，真实挣脱现有教课设计、教案的约束。2、研究解析学生。学生是教课的对象，只有全面认识学生，才能确立吻合实质的教课深度和难度。研究了每个学生的身心特点和个性需求、原有知识水平，才能用吻合教育规律和学生身心发展规律的方法对他们进行组织指引，因材施教，使他们各展其长，各得其所。比方：讲堂教课的理想成效应当是“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴还浓”。为此，教师要紧紧坚持以学生发展为本,吸引孩子注意力，引发他们好奇心，用教师精深的教艺激活讲堂，形成思想的浪潮。学生都喜爱在学习中被老师夸耀，所以，常常展开一些竞赛活动，能够激发其学习兴趣，加强竞争意识，最大限度地发挥学生主观能动性。再如：在进行数学计算的教课时，教师要认识学生现有的知识水平，防止已经会的知识教师还在浪费时间，造成讲堂的无效空间。教师要指引学生利用旧知迁徙、类推，供给更多的自主学习机会和空间，让孩子在鲜活的实质问题中研究出新的计算方法，提高解决问题的能力，更有效地提高讲堂效率。3、精心预设。讲堂教课是预设与生成的同构共建,融为一体的,这要求我们应当为生成性教课去追求灵巧的预设,让预设去促使有效的生成。教课预设就要为促使数学讲堂有效生成服务。教师对讲堂教课的预设不是为了限制其生成性，而是为了使这类生成更拥有方向感，更富裕收效性。实质上，有些老师备课要点只备教师的“教”，忽视了学生的“学”。我认为在备课时，要考虑在活动中教师如何组织指导，师生之间、学生之间如何互动；碰到问题，老师如何进行调控，如何评论；经过学习，培育学生哪些数学修养和能力等；而后把以上安排写出来，作为教师讲堂上临场发挥，见机而作的一个基础准备。教师只有做到胸中有数，才能演绎讲堂的出色和高效。.优化过程、发挥潜能，是打造高效讲堂的要点。在小学数学讲堂教课的实质活动过程中,不论采纳什么教课方法和教课模式,必定要保证整个教课过程的优化,有效组织学生主动实践、合作沟通,踊跃参加研究知识的整个过程,关注学生的发展,正确评论鼓舞学生,不停捕获、判断、重组讲堂教课过程中生成的资源,充分发掘学生的潜能，最大限度地发挥主观能动性，进而实现小学数学讲堂的高效教课。1、创建情境，激发兴趣。小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和开朗好动的特点。作为老师应从这些方面多去思虑，充分的发挥小学生非智力要素在学习中的作用。在讲堂中创建出学与“玩”交融为一体的教课方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情形。在讲堂上创建情境的方法有好多，我们要依据自己班级学生的实质状况选择适合的方法，供给详细的内容，生动开朗的形式，奇特感人的事物，以适合的手法表现出来，让学生真实的领会到此中的乐趣。如在讲解某些新知识从前，教师可先提出一些和学生已有知知趣联系而学生又临时没法解答

比的问题，进而产生悬念，使学生一开始就对新知识的学习产生浓重的兴趣。比如我在讲解“分数的初步认识”一课，在引入课题时，创建了这样一个情境：唐僧师徒在取经的路上遇到一片桃林，唐僧承诺说，只需答对题就能够吃桃子，他要分别把4个、2个、1个桃子均匀分给悟空和八戒两个人，他们两人每次应分别获取多少桃子呢？你们能帮他们算算吗？孩子们马上来了兴趣，这样在均匀分1个桃子时顺利的引出了本课要学习的分数。只有激倡始学生学习的兴趣，才能使学生充散发挥其主观能动性，使数学讲堂氛围活跃起来。所以，作为数学教师一定要擅长激发学生学习数学的兴趣。2、经历研究体验，发挥学生潜能。数学课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不可以纯真地依赖模拟与记忆，着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”由此看来，学生能独立达成、自主解决的问题都要松手让学生自己去达成，让他们研究体验，踊跃参加知识的形成过程，发挥潜伏能力。自然，一味地摒弃模拟和记忆的教课也是不行行的。所以教师在打造高效讲堂时要注意几点：（1）在研究学习的活动中必定要有计划、有明确的目标。合理、有效地安排研究活动过程，是高效教课的有力保证。教师应当做好仔细而充分的准备，列好活动的要求，步骤，明确所要达到的目标，防止为所欲为致使的高耗低效。（2）让学生的智慧接受挑战。研究的内容一定让孩子充分调用各样能力，“跳一跳，方能摘到果子”的研究活动关于学生充满挑战。教师应当立足教材的特点，选择拥有研究价值的内容，鼓舞学生经过着手实践，研究新知，发挥潜能，才能创建性地自主学习。（3）组织有效的合作学习。合作学习是成立在学生个体产生合作需要的基础之上,当学生在解答某个数学识题碰到阻碍，而苦思不得其解时进行合作学习才有价值，才有实效。虽然合作学习是有效的教课策略，但不可以以为，学生围坐在一同，进行简单的议论，就会出现合作的效应。假如讲堂过分追求“赏析价值”，不言而喻的结论要修业生实践、考证，对所学内容不加解析，仿佛没有议论就不是“研究”，不分小组就没有“合作”，没有实践、考证就不会“发现”，这些都会造成合作学习的低效。所以要发挥小组合作学习的最大优势，教师就要有目的、有步骤地安排学生为了达成共同的任务，有明确的责任分工的互帮性学习。比如，在教课“三角形的面积”时，我让学生预先准备各样形状的三角形（此中有完整同样的），上课后组织学生依据教课任务提出的问题:“你能把这些三角形转变成学过的图形吗？转变此后，能找出头积与本来图形的关系吗？自己能推导出三角形面积的计算方法吗？”为主线，安排学生小组合作，着手实践，边研究发现，边议论沟通。学生都很有兴趣地投入到自主研究的活动之中，充分调换已有的知识经验进行研究，让学生在操作中有所感悟和体验，进行有效的数学思虑。最后的教课成效证明：自己研究体验、伙伴合作沟通、亲历知识的形成所掌握的本事远胜于教师的教授，更重要的是孩子学会了思虑、发现、应用和创建数学知识，这样的讲堂能不高效吗？3、捕获生成，演绎出色。互动生成的数学讲堂已成为教师教课的追求。讲堂中，指引学生经过仔细思虑、思想碰撞后产生的火花，才是有效的生成资源。而一些不着边沿的猜想，教师应态度鲜亮地进行指引，免得教课偏离轨道，步入低效状态。教师在教课活动中要勤于巡视，乐于聆听，关注学生的发展，不停捕获、判断、重组讲堂教课过程中生成的资源，这样的讲堂才会充满智慧和出色。比如在教课二年级《可能性》时，学生已经理解了袋子里只有黄球，摸一个必定是黄球，不行能是白球，袋子里放5个黄球和2个白球，摸一个可能是白球，可能是黄球。这时，只听见一个学生喃喃自语道：咦，老师常常会摸到黄球。我眼睛一亮，灵光一闪，就势指引：为何会出现这类现象？经过议论和实践，学生发现多放点黄球，黄球出现的可能性就会增加。学生不费吹灰之力，就知道了可能性还有大小呢。所以，老师擅长捕获教课中的闪光点,把它转变为有效的教课资源，那么这样的讲堂充满活力，收获的会是更多的欣喜。4、合理评论，激活讲堂。数学课程标准指出：对学生数学学习的评论，既要关注学生知识技术的理解和掌握，更要关注他们的感情与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，成立信心。可见激励性的评论意义是十分重要的。在讲堂教课中惟有以情促思，以情激智，方能收到好的教课成效。所以，教师要着重对学生回答的评论，在评论时应带着浓浓的感情，从不一样的角度赐予必定。“你真行！”“没关系，你是个爱动脑筋的孩子！”对有创意的要激励：“你真棒！”、“你的想法赛过老师！”这样拉近了师生之间的感情距离，学生就敢说、敢做、敢问，踊跃思虑问题，形成学习和反馈的良性循环。自然，夸奖不可以过于随意、单一解滥用，明显学生回答不好，你还说“真好”，你的夸奖就起不到激励的成效。所以，一个优异的教师，从不惜惜夸奖，并且夸奖有度、夸奖有理；在教课中擅长捕获学生身上随时闪现的闪光点，赐予实时、适合的必定与激励，使其建立自信的帆船，获取优异的感情体验。三、擅长反省总结、勇于创新，是打造高效讲堂的源泉。叶澜教授指出：一个教师写一辈子教课设计不必定成为名师，假如一个教师写三年的反省，就有可能成为名师。教课反省能够帮助教师从每日的教课行为中发现自己的教课识题，并提出解决问题的方案，提高自己的专业化水平。相信：有反省就有创新，有创新就有成就。1、擅长反省。每节课结束，教师要利用一准时间自我解析教课过程，找寻教课得失。反省自己的教课行为，对整个教课过程进行回首、解析和审察总结，才能形成自我反省的意识和自我监控的能力，才能不停丰富自我修养，提高自我发展能力，逐渐完美教课艺术。教师还要勤于思虑，把这些认识与领会，整理累积成教课经验或教课心得，写好“教课后记”，提高教师专业化水平。2、勇于创新。俗语说：思之则活，思活则深，思深则新，思新则进，思进则能。教师在对教课活动进行全面而深入的沉着思虑和总结以后，再次阅读教材，在原有的基础上提出更好的适合本班实质的教课方案，理解在此后的教课中应当注意什么，哪些地方需要调整和改变，踊跃研究更为卓有收效的教课模式和教课方法，才能不停提高讲堂驾御能力和获取知识的能力。总之，讲堂是我们教课的主阵地，要确实的提高教育教课效率，讲