染色体变异教学设计

《染色体变异》的教课方案户县第八中学穆伟丹《染色体变异》的教课方案一、教课目的：1。知识目标说出染色体构造变异的种类说出染色体数量的变异2.技术目标经过教材染色体构造变异图、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体图、相关染色体组练习题的图，培养学生察看剖析与比较的能力。3。感情态度与价值观认识染色体数量变化原理在农业生产上的应用，激发学生学致使用的理想。二、过程与方法（1）以辨图、设问、议论和着手操作的方式理解染色体组的观点。(2）经过对详细案例、观点的辨析和对照,认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。(3）用图解、案例和图表的形式指引学生学习多倍体和单倍体育种。三、教课要点、难点1、要点：染色体数量变异2、难点：1）染色体组的观点2）二倍体、多倍体及单倍体的观点及其关系四、教课策略直观教课法五、教课过程（一）实物引入：西瓜是酷热夏季的很好的解渴佳品，特别是无籽西瓜更是遇到人们的喜爱无籽西瓜,这类西瓜是因为正常西瓜染色体加倍此后产生的。我们这些由染色体变化惹起的生物变异叫做染色体变异。引入新课：染色体变异(二）染色体变异染色体变异分为染色体构造变异和染色体数量的变异1、染色体构造的变异（1）染色体构造变异种类指引学生察看教材图5-5、5-6，比较说出每种变异的特色及名称：缺失、增加、倒位、易位,让学生回想易位跟前面哪个内容比较相像？师生一起概括：易位与四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体间的交错交换较相像：都是发生在两条染色体间片段的交换，但前者发生在两条非同源染色体间,部分片段的交换,叫染色体的变异；尔后者发生在两条同源染色体间的非姐妹染色单体间部分片段的交换,叫基因重组。（2）染色体构造变异对生物性状的影响:基因的数量和摆列次序——性状的变异2、染色体数量的变异1）个别条染色体的增减:如21三体综合征2）以染色体组的形式成倍的增加或减少①染色体组：察看教材图5-8和5—9回答以下问题。问：果蝇体细胞中有几条染色体？几对同源染色体？几对常染色体和性染色体?以雄果蝇为例，每个精子中有几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特色?这些染色体之间的关系是同源仍是非同源？它们能否携带着控制生物生长发育的所有遗传信息？师生一起总结：这些染色体的形状、大小和功能各不同样的一组非同源染色体，携带着控制生物生长发育的所有遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。用自己的两只手，十根手指打比方，让学生展现自己对一个染色体组的理解。而后以扑克牌为例,让学生两人一组议论说明一个染色体组，每组的染色体构成。如何判断染色体组数?经过自制图形展现,让学生理解三种方法：a、一个细胞中同种形态的染色体有几条就有几个组。b、一个细胞中染色体的数量除以染色体的种类.c、控制同一形状的基因有几个为几个组.②二倍体、多倍体、单倍体的观点:二倍体：假如把果蝇配子的染色体当作一组，那么果蝇体细胞中有几个染色体组？概括体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。多倍体的观点:细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体。并举例。单倍体：而有些生物其实不是由受精卵发育而来，而是由配子发育而来，这样的生物体细胞中的染色体数与配子中的染色体数有什么关系？（与配子染色体数量同样)师生共同总结:体细胞中含有本物种配子染色体数量的个体，叫做单倍体。一倍体必定是单倍体吗?单倍体必定是一倍体吗？二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组？四倍体、六倍体中含有几个染色体组？划分由多倍体形成的单倍体与多倍体的要点，是判断生物体是有受精卵仍是由配子发育而来的。五、小结缺失、、、倒位染色体