部编版识字教学心得体会（共4篇）

部编版识字教学心得体会（共4篇）篇：部编教材识字思考

运用恰当的教学方法，提高学生的识字能力

----部编教材一年级识字课教学一、识字课教学内容的亮点（一）凸显文化内涵与教育意义

部编教材新增了传统蒙学内容，传统蒙学是中华传统文化的一部分，是中国古圣先贤几千年经验智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。汉字作为一种表意文字，其字形符号象形、直观，体现了汉字“以意赋形，以行写意”的造字规律。识字教学应该为学生敞开文字背后的那个神奇世界，让学生领略汉字的美妙，感受到汉字的魅力。（二）识字方式更加多元化

识字本身确实是枯燥的，然而怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿学，乐学，从而提高学生的识字效率与能力，对于一年级识字课教学而言，就要注重识字方式的多元化。要把识字变成一种鲜明的、激动人心的情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读与写的过程才能比较轻松。二、运用恰当的教学方法，提高学生识字能力。（一）凸显字理，体会汉字的意向美。（二）凭借插图，感受汉字的趣味性。（三）联系生活，感受汉字内容的丰富性。（四）注重实践，提升运用汉字的能力。（五）多种方式有机结合，拓宽识字的渠道。第2篇：识字7教学设计新部编版1

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教师学科教案

[20–20学年度第__学期

]

任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计|Excellentteachingplan《识字7》教学设计

一、教学目标

1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。二、教学重点、难点

认字写字，熟读课文，培养保护动物的意识。教学准备：动物图文卡片、生字卡片、教学课件四、教学过程

第一课时

（一）激趣导入

师：同学们，周末老师特意到森林王国里邀请了几位动物朋友来我们班级做客，现在请你们以最热烈的掌声欢迎我们的动物朋友！（出示课件：动物图片）

师：动物朋友一听说我们今天学的课文和它们息息相关，都争先恐后地要来做客。可是车子太小了，老师只能请来我们儿歌中提到的小动物。现在请你用自己喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小叶子”。师：动物朋友们还给小朋友们带来了小礼物，现在老师打算把这些小礼物送给坐姿最漂亮的小朋友，老师看看，送给谁呢？（出示课件：护、牢、孔、雀、锦、鹰、翱、翔、丛、鹂、灵、嬉）

师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们？（指名读）师：这些水果真诱人，老师的口水都忍不住要流下来了。你们想不想和老师一起来尝一尝？（***不认真，看来他不是很想吃到这些有人的水果。还有谁不想吃住的？）师：看来同学们和老师一样迫不及待啊。别急，动物朋友们说了，要吃到这香甜可口的水果，还得通过他们的小测试。你们有没有信心能吃到朋友们送的水果？（二）、我会说。师：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）护：“提手旁”+（窗）户，组词：保护、护卫、爱护师：你能用“保护“造句吗？（我们要保护动物）师：真棒！这个又大又红的苹果就送给你了。牢：（出示课件：谜语

房顶上拴了一头牛（生：牢）

师：猜猜，这是什么字？那个小朋友的小手举得最漂亮老师就请他来说？师：你能给它找朋友吗？组词：牢固、牢记、牢房（古代关押犯人的地方叫什么？）孔、雀：

师：谁送来了黄澄澄的梨子？（孔雀）

师：你觉得孔雀漂亮吗？（漂亮）哪儿漂亮？（尾巴）师：这么美的孔雀，我们来叫叫它吧。（生齐读“孔雀”。）师：谁能能给“孔”找找朋友吗？（鼻孔、毛孔、小孔）师：谁有什么办法记住“雀”吗？（上面的“小”去勾，下面是“谁”去掉言字旁。“谁”的言字旁换成“小”）

锦：棉（花）的“木”换成“金字旁”

师：孔雀的伙伴是谁？（锦鸡）谁来说说你是怎么记住它的？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计|Excellentteachingplan师：“锦”可以组词：锦鸡、锦绣、锦上添花。锦鸡说他很满意你的回答，把晶莹剔透的紫葡萄送给你。鹰：（大）雁+（小）鸟师：鸡妈妈带着小鸡在找虫吃。这时候她最怕天空中飞来······（老鹰）

师：这个“鹰”字我们读的时候要注意什么？（后鼻音）谁来说说你是怎么记住它的？师：“鹰”可以组词：老鹰、雄鹰。丛、鹂、灵、嬉

师：其他动物朋友看大家说得这么热闹，有点沉不住气了。刚好它们出的题目都是猜谜那我们就一起来看看吧。（出示课件）两个小人走独木──丛一只美丽的鸟──鹂。火烧的山倒了──灵。女孩喜欢做游戏──嬉。师：谁来给“丛”字找伙伴？丛林、草丛、树丛、花丛

师：黄鹂的“鹂”是“美丽”的“丽”+（一只小）鸟，可以组词：黄鹂师：谁来帮“灵“字找朋友哦？灵敏、灵气、机灵师：下课了，同学们在走廊上（嬉戏玩耍）。这个“嬉”字，是个（形声字），左形右声，左边是“女”，右边是“喜欢”的“喜”。组词：嬉戏、嬉皮笑脸

师：动物朋友们说小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。所以送上一篮子清脆可口的水果给大家。（三）我会读1、全班齐读

师：现在老师把词语送回课文，看看你们还能不能快速认出来。来，我们一起大声来读一读这首拍手歌。2、全班打节拍齐读。师：这是一首拍手歌，我们一起来拍拍手，有节奏地读一读课文。老师看看，哪一组配合得最好。3、同桌互读

师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。4、配乐朗读

师：小朋友带着你们的动物朋友，我们一起和着音乐来读一读。（四）师：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？（让学生自述，畅所欲言。）师：今天啊，动物朋友真高兴，因为通过这节课的学习，小动物们和同学们结下了深厚的友谊。其实，动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。无论是蓝天上翱翔的雄鹰，丛林奔跑的老虎，竹林里嬉戏的熊猫，树上欢唱的小鸟，都是我们的好朋友。而好朋友就该互相爱护，友好相处，对不对？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计|Excellentteachingplan你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。你拍十，我拍十，保护动物人人知

第二课时

（一）复习引入

师：上节课我们和动物朋友们一起学习了一首欢快的拍手歌。动物朋友们不但给我们带来了香甜可口的水果，还带来了它们的生字朋友。这节课啊，我们就一起去认识一下生字朋友的名字。（二）复习会认的字

出示课件：课件显示测试题1、“鹰”的正确读音是：A、yīngB、yīn

2、“护”的正确读音是：A、hù

B、fù

3、下面的词语中正确的是：A、丛来

B、从林

C、丛林课件出示问题：他们谁做得对：

A、见到有人捕捉有益动物时劝阻他。B、拿鸟枪打鸟。C、到动物园游玩时用石子丢小动物。D、到餐馆就餐时不吃野生动物。（三）指导写字丛：（板书“丛”），上面有两个小人，就像双胞胎，但是第一个捺是“点”，第二个捺不变。师：一棵棵的树生长在一起就叫丛林。路边很多草长在一起那就叫──草丛。很多很多的花长在一起叫──花丛。贴词卡）

牢：“牢”的点和竖都在竖中线上。找准了重心，字就不会东倒西歪了。（点竖变红）丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。甲骨文里面是个“牛”字,外面象养牛的圈。泛指一般养性畜的栏圈。本义:关养牛马等牲畜的圈)

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计|Excellentteachingplan拍、护：都是提手旁，左右结构，左边起笔比右边高

保：

（甲骨文字形,象用手抱孩子形。后来为了结构的对称，小篆变成“保”。本义:背子于背）物：“牛+勿”两部分要紧凑一点，左右结构，要写得左窄右宽。牛当偏旁时要变形，第二横要变成提。鸡：第二笔是点，最后一笔是横，左窄右宽。（本义:家禽名。常指普通家鸡）

猫：注意左右结构两部分要写紧凑，左窄右宽，反犬旁不要写错。反犬旁的弯钩要写好，不要太弯，也不是竖钩，第二撇不出头。反犬旁三笔写成，第一笔是撇，第二笔是弯钩，第三笔撇不要出头。（四）我会填

从（）

户（）

己（）丛（）

护（）

记（）

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

第3篇：部编版《夜色》随文识字教学设计

《夜色》教学设计

教学目标：1.知识与能力：认识“胆、敢、往、勇、事、窗、乱”7个生字；会写“色、看”2个生字。2.过程与方法：通过多种方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度价值观：学习课文内容，通过理解“我”从“怕黑”到“不怕黑”的转变，鼓励学生做一个勇敢的孩子。教学重点：1.认识7个生字，会写2个生字；2.能正确、流利的朗读课文；教学难点：

1.有感情的朗读课文，理解课文内容，掌握多种识字方法；2.鼓励和引导学生做一个勇敢的孩子。教具准备：

生字词卡片、课件教学课时：1课时教学过程：

一、创设情境，谈话导入：

1.（ppt出示夜色图片）仔细观察，说说你看到了什么？想到了什么？预设1：看到了一闪一闪的星星，很美。师：你真是个善于观察的孩子！预设2：我感觉很黑很害怕。师：漆黑的夜晚让你感觉黑怕，今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？3、那就让我们一起走进第九课《夜色》板书课题，齐读。指导书写“色”。师：谁来说一说有什么好办法可以记住“色”字。生：斜刀头加一个尾巴的巴。师总结口诀：斜刀头，大尾巴五颜六色真美呀！（指导书写时注意进行结构分析，起笔落笔点指导，“巴”竖弯钩应大一些，钩往上）二、初读课文，整体感知

1.想知道他眼中的夜色是什么样的吗？请大家翻开书，听老师读课文，边读边圈出不认识的字。学生听后谈谈你自己的收获。引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。

2.师：课文共有两个小节，哪个小节写出了小朋友的胆小害怕？生：第一小节。师：我们一起来好好读一读第一小节，看看他到底有多怕。请用自己喜欢的方式读第一小节，不认识的字借助拼音多读几遍。稍后请同学展示朗读。生展示，师生共评。PPT出示划分节奏，师引导孩子读好停顿。再同桌合作读，要求读出感情，读好停顿。男女生赛读，师生对读。三、精读课文第一小节，随文识字

师：我们知道了第一节告诉我们这是个怎样的孩子？生：这是个胆小的孩子。师出示“胆”字卡，让孩子扩词说话。PPT出示：胳膊、腿、脚、肚子、脑袋等词语，让孩子摸一摸身体部位做课中休息。稍加引导，月字旁与身体部位有关。师：他的胆子很小，天一黑„„生：天一黑他就不敢往外瞧。师：他不敢往外瞧，那你在生活有什么敢做或者不敢做的事？生用敢练习说话。出示字卡，引导孩子发好第三声。强调敢字是反文旁。师：在这句话中有个字宝宝，还有两个兄弟老师总是分不清，谁又火眼金睛可以分辨他们？PPT出示：主、住、往。（区分识字）

生陈述，师总结：来往、人来人往。两个人来能来往，所以往是双人旁。出识字卡勇敢，指导孩子认识“勇”并初步了解知道，两个第三声的字放在一起前一个字发第二声。师：妈妈给他勇敢的故事他就不怕了么？生：没有，他一看窗外心就乱跳。动作识字教学“看”。出示字卡，谁有好办法记住它？师总结，小手斜斜放目上，搭个凉棚看一看。现在我们一起来看图片（PPT出示古代窗户图片），猜一猜图片是什么？字理识字教学“窗”。“窗”扩词，窗外。让孩子说如何记住“外”。加一加识记：夕+卜。师：看到窗外他很害怕，他的心就„„生：心就乱跳。出识字卡，认读“乱”。师，我们一起读一读，读“乱”字的时候我们的小舌头是怎样的？生：卷起来的。师；所以我们看，左边一个舌头的舌字，右边卷起来的竖弯钩。我们一起乱起舌头乱乱乱。开火车巩固生字。再次指导朗读课文。（配乐齐读）

师：我们知道了他很害怕，是从文中的哪两句话？生：天一黑就不敢望外瞧。可我一看窗外心就乱跳„„

PPT出示，引导孩子学会用“一„„就„„”造句。师总结：用这样的句式可以很好地表达我们的心情，在以后的学习中我们可以多用这样的关联词来表达我们的想法。书写指导“看”。四、课堂小结

学习第一小节我们知道了这是一个害怕黑夜的孩子，到底发生什么事情又让他不再害怕黑夜了呢？我们下节课再一起学习。第4篇：部编版识字一天地人

《天地人》教案

教学目标：

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读课文。重点难点：

通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程

一、激趣导入

今天，老师来的时候，路上碰到了一个小谜语，小谜语说他非常想和大家做朋友，于是我就把他带来了，请看（幻灯片出示）

引导学生说出“人”，板书“人”。出示与谜语相关图片，简单了解人类演变，明白人与动物的本质区别：人可以直立行走，为下文奠定基础。结合老人图片适时进行情感态度价值观引导。二、学习“天地人”1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。2.学生交流识字方法，引导学生观察撇、捺伸展，像顶天立地的人，傲然站立于天地间。明确“人”字笔画，独体结构。3，生活中哪里见过“人”（出示生字卡片），图片出示，理解老人、亲人、男人、女人，老师示范读，学生跟读。4.你还知道哪些关于“人”的词语或句子，引导学生对“人”进行组词并鼓励说出一句话。（结合比赛的形式）

5、出示课文插图，图上都有什么？说说图画所表达的意思？（学生可能理解较浅显，注意引导理解）

结合《三字经》“三才者，天地人”，明确“天地人”三者关系，理解图意。6.俯仰于天地间的人，于天地之间，犹如沧海一粟，可见天地阔大。出示“天”“地”字理图，结合图画交流识字方法，扩展加一笔、减一笔等识字方法。7.出示关于“天”“地”的词语并结合图片理解，展开“争做扩词小能手”的游戏。8、开火车认读生字卡。（比赛形式）

三、学习“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的