【师生关系对小学教育的影响研究（7100字论文）】

师生关系对小学教育的影响研究目录TOC\o"1-2"\h\u1283一、问题的提出与相关概念界定 231019（一）问题提出 226630（二）概念界定 328463二、小学师生关系的主要类型 432115（一）亲密和谐型 419098（二）疏远冷漠型 44543（三）矛盾冲突型 511577三、小学主要师生关系类型对于教学影响比较 520990(一)亲密和谐型师生关系对于教学的影响 524645（二）疏远冷漠型师生关系对于教学的影响 622810(三)矛盾冲突型师生关系对于教学的影响 630543四、小学教学中塑造亲密和谐型师生关系的策略 726499（一）关爱学习生活 718334（二）体现教学公平 88598（三）尊重学习习惯 816264（四）实施因材施教 921008（五）秉持科学评价 917805结语 1022856参考文献 10摘要：前苏联教育家赞可夫说：“就教育工作的效果而言，重要的是要去明白师生之间的关系。”师生关系与教学效果密切相关。我在小学教书。在教学过程中，我注意到师生关系在一定程度上影响了教学效果。运用问卷调查、访谈和文献资料等方法，主要针对本县的国家级重点小学师生水平。本文以小学教师和学生为例，探讨了三种不同的师生关系对小学教学有效性的影响。本文首先将师生关系分为亲密与和谐、疏远与冷漠、冲突与矛盾三种类型。本文通过问卷调查和访谈，从教师和学生的角度收集样本数据，描述这三种关系对教学效率的影响。然后分析了三种师生关系影响教学效率的原因。作者认为教师在调节师生关系中起着重要的作用。关键词：小学教育；师生关系；影响因素随着社会的进步与发展，学生成绩问题成为了当下关注的重点。学生正处于成长的转折点上，人际、环境、天赋等各种各样的因素都会影响到学生的成绩，尤其是师生关系有着至关重要的影响[[]王荷兰.构建新型师生关系的理论与实践研究[D].苏州大学,2008]。学生正值自我同一性发展的快速时期，在步入学校后，师生关系逐渐成为亲子关系的一种的替代，教师也被学生视为权威的存在，他们渴望教师的关注和认可[]王荷兰.构建新型师生关系的理论与实践研究[D].苏州大学,2008一、问题的提出与相关概念界定（一）问题提出目前，中国倡导的教学改革一直关注学生的素质教育，“减轻学生的负担”，注重学生的全面发展，而不是成绩。随着该国对教育的投资增加，小学教育的普及使更多的人达到了合适的年龄，更多来自普通家庭的儿童有机会接受小学教育[[][]吴康宁.学生仅仅是“受教育者”吗?——兼谈师生关系观的转换[J].教育研究，2003(4):43-47教育过程中最基本的关系是师生关系。正如苏联教育家赞科夫所说，“从教育效果来看，理解师生关系是非常重要的。”多年来，人们越来越意识到教育必须是一个内化的过程。没有外界压力，所以对师生关系的理解也变得越来越人性化[[]王轶华.西方主要教育哲学流派关于师生关系认识的梳理及启示[J].今日科苑，2010(4):151][]王轶华.西方主要教育哲学流派关于师生关系认识的梳理及启示[J].今日科苑，2010(4):151（二）概念界定1、教学效果本文所指的教学效果与文献中的教学质量被认为是相同的概念。教学质量不仅是指教师在教学过程中情绪活动和认知活动的协调，是否完成了教学的目的和任务，还指教师通过教学过程使学生在学习中感到自豪和幸福。教学过程中，影响学生身心发展的程度。教学质量是指教育的质量及其对教育的影响。它不仅直接影响着人才的成长，也对学校的声誉和未来有一点的关联。制约教学质量的因素有很多，包括学校搭建是否合理，学科有没有单独独立，专业是否齐全，教育质量是否高否。教学计划，方法和衔接安排是否与实际情况相符；学生的学习基础，态度，风格和效果？理想地。由此不难看出，教师因素至关重要，它是制约教学质量的重要因素之一。教学质量是指学校为了满足社会需要和学生个人素质的发展而进行的各种教学活动所取得的预期效果的程度。教学质量可以反映在学生满足教学目标要求的程度上。教学目标分为五个方面：道德，智力，身体素质，美丽和劳动[[]刘占伦.论师生关系[J].沈阳教育学院学报,1998(4):25-29][]刘占伦.论师生关系[J].沈阳教育学院学报,1998(4):25-292、师生关系师生关系:在教与学的过程中形成一种双向的师生关系。不仅包括教师或学生在交往中的角色和作用，还包括他们对彼此的态度。师生关系反映了一种受社会关系法则限制的社会关系。师生关系是影响教学质量的最直接、最准确、最反复、最活跃、最重要的因素。二、小学师生关系的主要类型本文的案例研究是以小学三个层次为研究对象，根据三种不同类型的师生关系，对典型的教学案例进行分类和举例说明，并总结了新的教学经验。思考其优化和积极的方式，从而获得新的教育教学方法，希望能帮助其他人学习教育教学观念。（一）亲密和谐型开放、平等和互助是其主要的心理和行为特征。教师爱、关心、尊重和信任他们的学生，通过他们的知识、能力和美德运用他们的权威和教育。学生理解和尊重老师，师生之间多联系，相互支持和协作，形成和谐的关系。密切和谐的师生关系必须体现在师生的平等、生活氛围的和谐和互动活动的民主[[]徐洁.民主、平等、对话:21世纪师生关系的理性构想[J].教育理论与实践,2000(12):12-17[]徐洁.民主、平等、对话:21世纪师生关系的理性构想[J].教育理论与实践,2000(12):12-17（二）疏远冷漠型教师的态度的特征是缺乏对学生的必要责任感，缺乏对学校，意识形态和道德的应有要求，并采取放任自由的态度。师生关系显示出“宽松”和“轻松”的特征，但它并不是基于尊重老师和爱护学生的关系来完成教育任务。在这种师生关系下，教师在学生心目中缺乏真正的威信，甚至对教师缺乏严格的教育要求也有看法。这种师生关系可能导致学生在思想上和学术上不足，对自己缺乏严格的要求，并且放松纪律。（三）矛盾冲突型心态和行为特征的关键词是命令，权威，服从和疏离。老师对学生没有足够的爱心和尊重，他们经常使用权威和强制性的方法来管理学生。教育方法简单，粗糙，甚至严酷[[]单志艳，孟庆茂,刘碧，王冬梅.中学生评价教师教学效果的结构研究[J].内蒙古师范大学学报，2004(02):40-43]。学生对老师缺乏理解，对表面很敬重，在后面抵抗，并且处于被动状态。师生之间缺乏沟通和沟通，这种关系是疏远的，甚至是紧张和反对。这种师生关系更加有害，不仅造成学生的心理紧张甚至心理恐惧，而且导致学生对老师的服从，以及在教室或其他场合出现严格的纪律。这种师生关系可能会使学生处于被动状态[[]单志艳，孟庆茂,刘碧，王冬梅.中学生评价教师教学效果的结构研究[J].内蒙古师范大学学报，2004(02):40-43[]徐秋云.影响课堂教学效果的主要因素分析[J]科技信息,2007(30):308三、小学主要师生关系类型对于教学影响比较(一)亲密和谐型师生关系对于教学的影响通过根据学生的成绩对小学的不同教学班级进行分类。特重班，二重班和平行班的调查发现，在调查的三个不同级别中，都存在着亲密和和谐师生关系。在特重班中，亲密和融洽的师生关系与教学效果成正比。特重班的学生有良好的学习基础，有自己的学习知识，并能独立自主地学习。因此，在师生关系中，学生占据主体，师生关系是和谐的。在这种情况下，从学生对教学的评价的角度来看，教师可以在教学过程中体会自己工作的价值，并从学生那里获得工作的乐趣；在亲密融洽的师生关系和民主氛围中，学生更有可能激发学习灵感，从而获得更好的学习成绩。在二重班中，师生之间的亲密和和谐关系与教学效果成正比。二重班的学生聪明，活泼，活跃，但也有一些不足，例如活跃，学习集中，自我控制不足。教师是师生关系中的主体。运用管理和教育相结合的方式来教育学生，可以带来更多的和谐师生关系。在这种关系下，教师需要在管理上花费更多的精力和时间，并与学生进行更仔细的沟通，但是这个级别的学生更“领情”。一旦实行管理，就可以很好地促进学生的学习经验，从而大大提高学业成绩，然后在学生中反映出教师的贡献，从而激发了教师工作的热情，并且教学效果也很好。在平行班中，师生之间的亲密和和谐关系与教学效果不成正比，或者师生之间的亲密和和谐关系的积极作用并不明显。平行班的学生渴望得到老师的尊重。在师生关系中，学生对老师的印象是主体，但由于基础薄弱，并受家庭社会等诸多方面的影响，即使师生关系亲密而融洽，也会对教学有影响的影响不是很大。简而言之，从学生对教学的评价来看，以问卷调查和访谈为载体，我们发现师生之间的亲密和和谐关系不一定与教学效果成正比。（二）疏远冷漠型师生关系对于教学的影响在疏远平淡型的师生关系和教学效果调查案例中，出现了两种现象，一个是老师忽略了学生的管理，导致老师和学生之间的交流减少了。其中之一是教师本身会职业倦怠，并对职业本身存有疑虑。从学生评价的角度看，即使师生之间的关系平缓，但学生通过课堂或多或少地与老师沟通，所以仍然有“还是万老师温柔啊”，“万老师从来不吼我们”等感叹，师生关系对教学效果的影响不一定成正比，从学生体验的角度看，师生之间没有太多的私下交流，但他们在课堂上听讲，学习并没有产生多大的负面影响；尽管教师并没有过多地与学生进行管理和沟通，但是教师在课堂上40分钟的教学过程可能会花费很多精力，并且学习效果也可能就看学生本身了。由于师生关系平淡，所以此时影响学生学习过程的其他因素可能很明显。教学效果将削弱与师生关系的关系，甚至在这方面可能没有任何正面或负面影响。(三)矛盾冲突型师生关系对于教学的影响在师生关系冲突的案例研究中，我们还发现了两种现象：一是师生之间经常存在积极冲突，这使得教学活动完全不可能，而学生根本就不学习本课程，独自说说学习的乐趣。教师仍然不知所措，承受压力，他们无法体验自己的价值。一是在某些特殊情况下，学生对老师的道德和道德有疑问。即使在课堂上，他们也会面对老师的恶言，但是在教室里，因为老师的教学能力扎实，知识分析透彻，而且学生们都在教室里。很容易学习。结合这两种情况，相互矛盾的师生关系对教学效果的影响不一定是正相关的。从以上两个事实，我们还可以看到，尽管师生关系发生了冲突，但如果教师在传授知识方面无可挑剔，那么课堂教学管理就会井井有条，课后教学管理安排仍然井然有序，学生基本上是在教学中无法挑出任何问题。因此，即使学生认为老师在其他道德品格或其他方面有任何问题，互联网上也可能存在这种不满情绪，以发泄自己的不满，但是一旦站在讲台上，老师就可以压抑自己的情绪，有序的教学知识，以及17岁和18岁的学生，在社会，学校和父母的压力下，在以分数为基础的高考制度下，他们必须首先关注学者，然后将老师放在首位与学生的学习成绩之间的关系。积极地将不良影响抑制到最小。也就是说，即使学生对老师的其他方面很庸俗，而且师生关系僵化，他们也必须首先在沉重的压力下考虑自己的学业成绩，然后再考虑老师的教学业务能力。显然，这个结果与小学生的判断能力，分析问题的能力和自我控制能力以及学校管理人员（包括班主任和周围的老师）的影响有关。四、小学教学中塑造亲密和谐型师生关系的策略（一）关爱学习生活在学生学习中，教师应积极改进课堂教学，鼓励学生以学生重视的方式主动探索文化知识，进而鼓励学生积极与学生合作[[]胡群.影响课堂教学效果的几个客观因素[J]新课程(教师版),2006(10):28]。通过有问有答地学习，教师不仅可以在课堂上营造轻松的学习环境，还可以让他们更加关注后进生，鼓励他们去学习知识，建立良好的师生关系。例如：教师可以在正常教学中与学生交流，学生用多媒体学习工具[]胡群.影响课堂教学效果的几个客观因素[J]新课程(教师版),2006(10):28（二）体现教学公平就座位安排而言，我国中小学的现状是学生不能想坐哪儿就坐哪儿，决定权在老师手上。由于座位的安排掌握在老师手中，很容易导致在老师的教育理念或道德品质出现问题的情况下，座位安排的行为不利于学生的健康成长。比如有的老师根据学生的考试成绩安排座位。学习好的学生被安排在听力好、光线好、距离合理的座位上，而学习差的学生通常被安排在教室的偏僻位置。根据这项研究，大多数教师根据学生的学习成绩安排座位，少数教师根据学生的身高安排座位。毫无疑问，这一排座位的方法对一些学生是不公平的。老师可以根据学生的身高安排座位，小的在前面，高的在后面，并在座位排前询问哪些学生有合理的特殊要求，如近视、听力不好等因素。教师应该确保学生满足合理的要求。安排好座位后，学生应该定期的更换位置，这样才能对每个学生都保持公平的态度。（三）尊重学习习惯在体育教学中，教师应注重思想上对人际关系的理解，经常在学生练习时鼓励和赞扬语言，给学生扬起风帆，提高学生的实践积极性。教师应善于利用自己的积极情绪感染学生，为学生创造学习成功的机会，从而增加他们“快乐”、“成功”的情感体验，以此减少他们对教学的抗拒、不安情绪。在课堂中，交往最多的是教师和学生，二者之间的交往应建立尊重教师爱生、情感和谐的基础。目前，在我们的教学实践中，还存在着“老师说，学生做；且老师权威不容置疑的”师生关系。如果这是这样的情况，对于学生个性的发展是起不到帮助的，更别说调动学生们学习的兴趣。在教学中,教师的教学方法应该更“人性化”一点，不能过度的强势，否则可能会导致孩子们看见自己就害怕或者紧张的现象。每个学生都有自己的学习习惯，教师应当尊重他们的学习习惯，不可全部按照一种要求来。只有满足了尊重的需求，人们才能对自己充满信心，对生活充满热情并变得积极向上。（四）实施因材施教“效益原则是强调教育管理的实际成果，以便教育管理可以创造更多经济和社会利益为社会发展做出了贡献[[]仲伟玲.影响中学师生和谐关系的因素分析[D].苏州大学,2008]。”在当前的高考制度下，在外界的压力下，小学教师和小学生都感觉相同。因此，追求教学效果自然被社会视为最重要的目标之一。教室，作为老师，面对每个班级的教学任务，面对一个四到五十人的大班，如果没有适当的管理，就不可能有一个完全松散的教室，同时，现在就问那些不这样做的小学生想要坐在宽敞明亮的教室里，尤其是在井井有条的教室里学习知识，即使他们不理解，学生也喜欢在老师可以控制的教室里呆着。自我控制能力仍然很弱的学生，有时是顽皮和恶作剧是不可避免的，但是，当前的学术体系要求您拥有必要的“敲门砖”[]仲伟玲.影响中学师生和谐关系的因素分析[D].苏州大学,2008（五）秉持科学评价为了落实科学发展观，广大教师必须在评价体系上和教学方法上进行创新。学期结束时考试结果不能代表每个学生的实际学习水平。教师应高度重视教学评价工作，创建科学完整的教学评价体系是促进教学发展和学生发展的必由之路。科学的评价方法促进了学生的快速发展，促进了语言应用技能的提高，使课堂真正成为每个学生独立的学习空间和能力的展示。科学的评价体系促进了课堂教育的改革和教师教育的提高。结语本文主要考察小